1.利用凸透鏡成像規(guī)律來解釋近大遠小 物理

規(guī)律1：當物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。此時像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。應(yīng)用：照相機、攝像機。

規(guī)律2：當物距等于2倍焦距時，則像距也在2倍焦距， 成倒立、等大的實像。此時物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。

規(guī)律3：當物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時，則像距大于2倍焦距， 成倒立、放大的實像。此時像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。應(yīng)用：投影儀、幻燈機、電影放映機。

由以上規(guī)律可以總結(jié)出的規(guī)律就是當物體越近時，其所成的實像就越大，而人眼就跟照相機的原理差不多，成的都是實像，所以我們看到的東西，越是近也就越大。

2.用物理學知識解釋遠處看物體的像比近處小

人的眼睛看到東西，判斷大小，是用被稱為“視角”的物理概念來判斷的，就是物體在人眼中所占的角度的大小.人的眼球在不轉(zhuǎn)動的情況下，能夠看到的角度，大約是160°左右，在這個可見的角度范圍內(nèi)，假如有某個大小固定的物體，離人比較近時，它會占據(jù)很大的一個角度，這個角度的大小，是用這個物體相距最遠的兩個點，分別與眼球的連線的夾角來確定的.物體大小固定的話，就相當于最遠的這兩個點的距離確定，那么，你可以很容易推斷出，當這兩個點，離眼球越近的時候，它與眼球的夾角就越大，也就是“視角”越大，人腦判斷，這個物體越大.。

3.跪求近大遠小的原理

透視教學是小學美術(shù)教學中的一個難點。小學生年齡小，認知水平低，空間感和觀察力較差，這些往往形成透視教學中的障礙。這就需要我們根據(jù)小學生的年齡特征和認知能力，采取適當?shù)慕虒W方法，循序漸進地進行教學。

一、合理滲透，提前鋪墊

在小學美術(shù)教材中，從四年級開始涉及透視知識。如果從這時硬講透視知識，勢必會出現(xiàn)一些難以解決的問題。因為小學生原來的一些錯誤透視習慣，一時難以轉(zhuǎn)變，所以對這種理性化、抽象化的知識乍一接觸感到難度較大，不易接受。這就需要我們提前進行滲透教學，做好鋪墊，減緩教學的坡度。小學一二年級主要以感性認識為主進行繪畫教學，不接觸透視方面的知識，允許在作業(yè)中出現(xiàn)與透視規(guī)律不符的現(xiàn)象。這是根據(jù)低年級學生認知特點而定的。但是到了三年級，學生認識能力有所提高，已經(jīng)初步具有觀察能力、造型能力及表現(xiàn)能力。我們從這時就應(yīng)該向他們滲透最簡單的透視常識。如“近大遠斜的現(xiàn)象。在繪畫過程中，讓學生觀察周圍近大遠小的透視現(xiàn)象，在頭腦中留有印象，盡量在繪畫中不養(yǎng)成錯誤透視的習慣，基本上表現(xiàn)出這種現(xiàn)象，形成透視教學的粗淺的概念，為以后的教學做好鋪墊。

二、觀察實踐，變抽象為具體

透視教學是一個較為抽象的問題，要使小學生真正掌握這方面的知識，還需要一個認識過程，那么這個過程就是變抽象為具體，再由具體到抽象。我的做法是：

1.實景觀察。在新課講授之前，先讓學生進行實景觀察。學九年義務(wù)教育六年制小學美術(shù)第七冊第二課《景物近大遠小現(xiàn)象》一課時，教師先把學生帶出課堂觀察實景，記錄下各種現(xiàn)象。如：近處的路面和遠處的路面是什么樣的；近處的樹木和遠處的樹木是什么樣的；建筑，近處的和遠處的又各是什么樣的。回到課堂后，教師提出：你所觀察到的這種現(xiàn)象是什么現(xiàn)象？然后學生討論。

2.充分利用教具，講授新知。教師出示復(fù)合投影片進行分步演示。第一步出示：現(xiàn)實中的路面是同樣寬的，路兩旁的樹木基本上是等高的。第二步演示：我們會看到近處的路面寬，遠處的路面窄，這是我們所觀察到的現(xiàn)象。物體在人的視覺中會產(chǎn)生近大遠小的現(xiàn)象。例如：一片樹葉，在遠處幾乎看不到，拿在手里，向眼前移動，它的形象就會越來越大。我們就把這種現(xiàn)象叫做透視現(xiàn)象。第三步繼續(xù)演示，進一步印證所觀察到的現(xiàn)象。然后讓學生欣賞掛圖和課本上的圖片，學生和教師一起歸納總結(jié)：景物的近大遠小現(xiàn)象就是透視現(xiàn)象。這樣教學，學生不僅容易接受，而且教師在愉快的教學氣氛中完成了這一教學任務(wù)。