1.為什么說小學一二年級成績具有很大欺騙性

怎么說呢，我們專業(yè)課老師說過，如果你面對的是一個一年級班級的學生，那么他們的發(fā)育可能有3—10歲的跨度那么大，一時的成績好壞不能代表以后的成績?nèi)绾巍?/p>

而且一二年級的學習內(nèi)容都比較簡單，就算現(xiàn)在不會晚幾天他可能就懂了，不能因此就說誰的成績好誰的成績差。年齡越大學生間的學習差距就會慢慢顯現(xiàn)，這就是學習能力的不同了，越后知識越難，有的知識可能跟得上有的就不行了。

但最后一個人的成績就不止看在學習上聰不聰明了，而是看他的學習習慣，一個以前學習不好的人因為有了好的學習習慣就能保持好的學習成績，反之就未必了。

2.小學語文1

一年級【要求掌握拼音的運用，難點把字母表背熟，重點字母的運用】

二年級【要求認識簡單的字，學習閱讀文章，重點多音字的運用，還有字的認識，難點區(qū)別多音字】

三年級【要求認識多字，學習作文，難點聯(lián)系上下文，解決課后問題，重點回答問題】

四年級【要求學習作文，寫作文，難點把課文理解，重點作文，閱讀的掌握】

五年級【要求掌握許多多音字，字詞，會寫好作文 難點作文，重點閱讀與作文】

六年級【要求認識很多字，區(qū)別很多讀音，字詞，寫好作文，難點閱讀，重點作文與閱讀，通常占整張試卷的60分】

3.小學一年級提前學數(shù)學知識好不好

一年級學生數(shù)學學情分析及對策： 一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。

但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。 對于他們數(shù)學知識和能力掌握情況的分析 1.對于一年級的數(shù)學學習，新生無論在數(shù)學知識上還是數(shù)學能力上都有所準備。

就數(shù)的認識來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園中大部分學生學習過十以內(nèi)的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。 2.在數(shù)的計算中，學生對于十以內(nèi)數(shù)的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關(guān)。

3.新生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的數(shù)感——學生對數(shù)的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數(shù)的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個，從后往前數(shù)，你是第幾個，第*個小朋友是誰”這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據(jù)實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有一定的困難。

這可能是學生對圖形的認識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。 4.概括能力和推理能力——普遍學生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。

建議和措施 1.一年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結(jié)合。在小學數(shù)學課堂教學中要重視計算策略的優(yōu)化和算 理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。

2.數(shù)學教學中加強學生的生活經(jīng)驗的積累和對學習對象的直接感知。學生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學生解 決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學習的。

因此，一年級的數(shù)學教學應該加強 學生的實際感知，豐富學生的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實情景中把握數(shù)的意義和運算的意義，發(fā)展數(shù)感和符號感。擴大 學生的信息貯備，提供有利于學生理解數(shù)學、探究數(shù)學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數(shù)學 知識，理解數(shù)學，學習數(shù)學。

3.空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯(lián)系，可以 通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數(shù)學 化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學生的空間想象能力。

4.在教學中要逐步滲透重要的數(shù)學概念和數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法已經(jīng)作為數(shù)學知識的一部分，教師在教學 中要逐步隨著數(shù)學知識的學習進行滲透。

例如一年級教材中有很多地方可以滲透一一對應思想、函數(shù)思想、符號化思 想的，要在平時的教學中加以落實。

4.求小學一年級數(shù)學小知識

數(shù)學小知識

數(shù)學符號的起源

數(shù)學除了記數(shù)以外，還需要一套數(shù)學符號來表示數(shù)和數(shù)、數(shù)和形的相互關(guān)系。數(shù)學符號的發(fā)明和使用比數(shù)字晚，但是數(shù)量多得多。現(xiàn)在常用的有200多個，初中數(shù)學書里就不下20多種。它們都有一段有趣的經(jīng)歷。

例如加號曾經(jīng)有好幾種，現(xiàn)在通用"+"號。 "+"號是由拉丁文"et"（"和"的意思）演變而來的。十六世紀，意大利科學家塔塔里亞用意大利文"più"（加的意思）的第一個字母表示加，草為"μ"最后都變成了"+"號。

"-"號是從拉丁文"minus"（"減"的意思）演變來的，簡寫m，再省略掉字母，就成了"-"了。 到了十五世紀，德國數(shù)學家魏德美正式確定："+"用作加號，"-"用作減號。

乘號曾經(jīng)用過十幾種，現(xiàn)在通用兩種。一個是"*"，最早是英國數(shù)學家奧屈特1631年提出的；一個是"· "，最早是英國數(shù)學家赫銳奧特首創(chuàng)的。德國數(shù)學家萊布尼茨認為："*"號象拉丁字母"X"，加以反對，而贊成用"· "號。他自己還提出用"п"表示相乘?？墒沁@個符號現(xiàn)在應用到集合論中去了。

到了十八世紀，美國數(shù)學家歐德萊確定，把"*"作為乘號。他認為"*"是"+"斜起來寫，是另一種表示增加的符號。

"÷"最初作為減號，在歐洲大陸長期流行。直到1631年英國數(shù)學家奧屈特用"："表示除或比，另外有人用"-"（除線）表示除。后來瑞士數(shù)學家拉哈在他所著的《代數(shù)學》里，才根據(jù)群眾創(chuàng)造，正式將"÷"作為除號。

十六世紀法國數(shù)學家維葉特用"="表示兩個量的差別?？墒怯＝虼髮W數(shù)學、修辭學教授列考爾德覺得：用兩條平行而又相等的直線來表示兩數(shù)相等是最合適不過的了，于是等于符號"="就從1540年開始使用起來。

1591年，法國數(shù)學家韋達在菱中大量使用這個符號，才逐漸為人們接受。十七世紀德國萊布尼茨廣泛使用了"="號，他還在幾何學中用"∽"表示相似，用"≌"表示全等。

大于號"〉"和小于號"〈"，是1631年英國著名代數(shù)學家赫銳奧特創(chuàng)用。至于≯""≮"、"≠"這三個符號的出現(xiàn)，是很晚很晚的事了。大括號"{ }"和中括號"[ ]"是代數(shù)創(chuàng)始人之一魏治德創(chuàng)造的。

5.一年級科學小知識大全

科學小知識

1、兔子用腿拍打地面的動作來傳遞信息，用后腿拍打地面的大多數(shù)是雄兔，這是它向雌兔表達情感的一種方式。

2、世界上最大的猴是狒狒，最小的猴子是倭狨。

3、“四不象”真正的名字叫麋鹿，是我國的珍奇動物。

4、冰糕為什么會冒氣？

冰糕冒氣是因為外界空氣中有不少眼睛看不見的水汽，碰到很冷的冰糕時，一遇冷就液化成霧滴包圍在冰糕周圍，看上去似乎是冰糕在“冒氣”一樣。

5、向日葵為什么總是向著太陽？

向日葵的莖部含有一種奇妙的植物生長素。這種生長素非常怕光。一遇光線照射，它就會到背光的一面去，同時它還刺激背光一面的細胞迅速繁殖，所以，背光的一面就比向光的一面生長的快，使向日葵產(chǎn)生了向光性彎曲。