1.怎樣讓自己的課堂生動(dòng)有趣

一， 設(shè)音樂(lè)，渲染課堂氣氛.

音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.如：在教學(xué)這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

二.插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí).

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如：在教學(xué)這一課的最后兩段的時(shí)候，有意識(shí)的把"我"對(duì)雪兒的呵護(hù)，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦.課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去.可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈.

三.安排繪畫(huà)，增添課堂情趣.

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在這一課中，我先自已畫(huà)一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此還是茫然.

打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫(huà)，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂"動(dòng)"起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).

2.小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)四個(gè)勤

一、勤預(yù)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)

有同學(xué)覺(jué)得課前預(yù)習(xí)沒(méi)有太大的必要，其實(shí)做好課前預(yù)習(xí)能幫助同學(xué)們更好地掌握和吸收第二天的上課內(nèi)容。聽(tīng)講有了針對(duì)性，同學(xué)們自然而然就能更好地集中注意力。預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們不需要太過(guò)細(xì)致地閱讀課本，對(duì)于不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)就做個(gè)標(biāo)記，第二天認(rèn)真聽(tīng)老師講解即可。多做課前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力，而這個(gè)能力在中學(xué)階段是非常重要的。

二、勤參與，認(rèn)真聽(tīng)課

一堂高效率的課，不僅需要同學(xué)們做好課前預(yù)習(xí)，還需要同學(xué)們能有積極的聽(tīng)課態(tài)度，積極參與。如果同學(xué)們對(duì)某門課存在抵觸，或者不感興趣，那么就很難確保有一堂高效率的課堂。所以同學(xué)們應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，將在教室上課當(dāng)作是在知識(shí)海洋里尋寶，要把學(xué)到新知識(shí)當(dāng)做是一種收獲，這種積極的心態(tài)可以讓同學(xué)保持較強(qiáng)的求知欲和活躍的思想狀態(tài)。

三、勤思考，跟上老師的節(jié)奏

老師在課堂上是一個(gè)很好的引導(dǎo)角色，同學(xué)們要緊跟老師的步伐，讓自己能在課堂上掌握和學(xué)習(xí)新知識(shí)。老師的講解都是有邏輯的，同學(xué)們聽(tīng)課時(shí)要注意跟著老師的思路走，將知識(shí)的來(lái)龍去脈弄清楚，不要讓自己一知半解，課后做練習(xí)時(shí)就很有可能出現(xiàn)問(wèn)題。而當(dāng)課堂中有聽(tīng)明白的問(wèn)題，下課后就要及時(shí)地找老師解決，不要留著疑問(wèn)不解決而繼續(xù)開(kāi)展接下來(lái)的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)留下隱患。

四、勤歸納，建立課堂筆記

有同學(xué)擔(dān)心做課堂筆記會(huì)耽誤自己聽(tīng)課，殊不知，做課堂筆記可以幫助自己理解所學(xué)的內(nèi)容，在課后也是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)工具。之所以會(huì)存在這樣的擔(dān)憂，是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)有掌握好一定的方法。其實(shí)課堂筆記不需要同學(xué)們將老師講的話全部記錄下來(lái)，筆記的完整性是可以在課后補(bǔ)充的。另外，記課堂筆記的目的是為了同學(xué)們理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，如果課后同學(xué)們不去翻看，就失去了記筆記的意義。

聽(tīng)課是同學(xué)們學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)之一，也是最直接吸收知識(shí)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠引起重視，認(rèn)真地為聽(tīng)課做準(zhǔn)備，做到課前課后都高質(zhì)量地掌握和吸收知識(shí)。

3.課堂教學(xué)有哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)主要有以下幾個(gè)方面：

1. 教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選

擇、教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)都要以教學(xué)目

標(biāo)為依據(jù)來(lái)展開(kāi)。

2. 學(xué)習(xí)者特征分析的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)者特征分析主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容

⑴ 起點(diǎn)能力水平分析⑵ 認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析 ⑶ 學(xué)習(xí)態(tài)度分析 ⑷ 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

3. 教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是為達(dá)到某種教學(xué)目的使用的手段和方法。在此意義上，教學(xué)策略同義于教學(xué)方法。但從廣義上

講，教學(xué)策略不僅用來(lái)表示為達(dá)到某種教學(xué)目的而使用的手段或方法，而且還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的序列計(jì)劃和師

生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧、藝術(shù)。

4. 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)只是意義和促進(jìn)能力生成的外部條件。包

括：物理學(xué)習(xí)環(huán)境、資源學(xué)習(xí)環(huán)境、技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和感情學(xué)習(xí)環(huán)境。

5. 媒體與資源的設(shè)計(jì)

6. 教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的個(gè)體差異等

設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工具，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).

4.什么是第二課堂教學(xué)

第二課堂個(gè)人認(rèn)為是指-------學(xué)校里的課堂是NO.1的，在學(xué)校辛苦學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們不能落下課外的學(xué)習(xí)。

離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)單調(diào)的教室，在豐富多彩的大世界學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。比如，各種博物館，自然景區(qū)等等。

現(xiàn)在，已經(jīng)有很多的學(xué)校和教育局設(shè)定了專門的"第二課堂場(chǎng)館"，要求學(xué)生們?cè)诼L(zhǎng)假之中去各地參觀學(xué)習(xí)，并蓋章。要求嚴(yán)格的，甚至要求制作手冊(cè)。

第二課堂并沒(méi)有專門設(shè)定哪些場(chǎng)館，只要是能讓學(xué)生放眼世界、學(xué)習(xí)課外知識(shí)、生活常識(shí)等等的，都可以算成"第二課堂"。在一書(shū)中，我們可以看到，主人公小豆豆和她的伙伴們經(jīng)常會(huì)在老師，校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在各個(gè)地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

而課外，更能引起學(xué)生的興趣，取得平時(shí)課堂中得不到的知識(shí)，俗話說(shuō)得好："大自然是孩子最好的老師"。孩子們學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不止在學(xué)校，相反，有時(shí)課外也能得到非常豐富的知識(shí)，這些知識(shí)平時(shí)課本上都是看不到的，卻又是很實(shí)用的。

說(shuō)白了，第二課堂就是讓孩子更好地走進(jìn)世界，在學(xué)校以外的地方學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)！望采納^_^。

5.什么樣的教學(xué)是好的課堂教學(xué)

其落腳點(diǎn)是學(xué)生。

隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是當(dāng)代教育思想的影響，有效教學(xué)在主張教學(xué)效益的同時(shí)，關(guān)注人格形成、生命關(guān)照等在教學(xué)中的意義。所以我們?cè)谶@里把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。即教養(yǎng)與教育，成人與成才的辯證統(tǒng)一。

對(duì)有效教學(xué)的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已有比較深入的探討，比如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，又比如美國(guó)教育家加里.鮑里奇在《有效教學(xué)方法》就提出有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為——清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率，等等。綜合這些研究者對(duì)有效教學(xué)的描述，我們可以概括出有效教學(xué)的一些基本特征。

1.有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)布盧姆說(shuō)過(guò)：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么?？疾煲粋€(gè)課堂教學(xué)是否有效，需要明確在教學(xué)實(shí)施前，教師和學(xué)生期待達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，否則所有的考察就沒(méi)有意義了。

所以明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)不是目的。比如“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操”，“提高學(xué)生的寫(xiě)作能力”等都是不規(guī)范的目標(biāo)表述。

崔允漷教授在《有效教學(xué)：理念與策略》一文中提出規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)四個(gè)要求：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。這在前幾年的專題講座中我們已經(jīng)講過(guò)了，這里就不展開(kāi)了。

比如崔巒先生對(duì)語(yǔ)文《荷花》一課提出的教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)某核心期刊2006年第10期第6頁(yè)）是這樣表述的：（1）識(shí)字學(xué)詞，讀準(zhǔn)生字的字音，了解詞義，正確書(shū)寫(xiě)字詞。（2）有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)作者的情感，用朗讀表達(dá)對(duì)荷花喜愛(ài)的感情。

（3）從感悟作家筆下荷花的特點(diǎn)中，了解抓住特點(diǎn)、展開(kāi)想象的寫(xiě)法。教師要想明確目標(biāo)，就要在課前做到兩個(gè)研究到位：一是研究教材到位——整體把握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)劃分課時(shí)內(nèi)容層次；二是研究學(xué)生到位——找準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn)，理順學(xué)生認(rèn)知次序。

2.有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)我們?cè)谡n堂上經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題，多次詢問(wèn)學(xué)生之后，學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷，于是教師就把問(wèn)題的答案呈現(xiàn)給了學(xué)生。這是因?yàn)楹芏嗬蠋熣J(rèn)為學(xué)生不回答，老師把答案講解給學(xué)生，效果會(huì)更好，效率會(huì)更高。

也有很多老師認(rèn)為讓學(xué)生采用交流、互動(dòng)的形式太浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，認(rèn)為直接教授法是高效的教學(xué)方法?？墒鞘聦?shí)證明，學(xué)生這樣學(xué)到的知識(shí)是不牢固的知識(shí)，是不能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶和有效內(nèi)化的，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是極其不利的。

學(xué)生的“參與”是主體對(duì)活動(dòng)的能動(dòng)性作用過(guò)程，是能力和傾向的統(tǒng)一。所以主體參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài)。

而且是一種亢奮、激動(dòng)的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生或靜心默讀，或全心朗讀，或潛心思考，或積極爭(zhēng)辯，或大膽陳述……同時(shí)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不是一個(gè)單向傳遞的過(guò)程。學(xué)生在主體參與的同時(shí)，還要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。

社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為：人只有在與他人合作過(guò)程中，主動(dòng)加工那些對(duì)個(gè)人有意義的信息，才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)，合作是必不可少的?；?dòng)、合作不僅是一種形式，更重要的反映了課堂教學(xué)的本質(zhì)。

表現(xiàn)為教學(xué)中師生之間、生生之間以及與自身的認(rèn)識(shí)、思維、思想情感的交流情況。請(qǐng)記?。簩W(xué)生懂得一個(gè)知識(shí)，不是教師講清楚的，而是學(xué)生想清楚的。

3.有效教學(xué)是最優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施的教學(xué)為達(dá)成教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，選擇最有效的教學(xué)策略使教學(xué)具有最大的效益，是有效教學(xué)的重要特征。比如我們榆次區(qū)提出的《提高課堂教學(xué)有效性的行動(dòng)策略》中提到的三大策略：理論優(yōu)化策略、要點(diǎn)優(yōu)化策略和教學(xué)模式策略，就有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

在剛剛結(jié)束的2010年教育工作會(huì)議上，又一次強(qiáng)調(diào)了要在全區(qū)中小學(xué)大面積推廣“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，深入開(kāi)展有效教學(xué)。關(guān)于這三大策略，我們有專門的學(xué)習(xí)材料，這里就不再贅述了。

4.有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué)美國(guó)教育家珀金斯描述了三個(gè)值得注意的有關(guān)知識(shí)的問(wèn)題。一是“懶漢知識(shí)”，就是純粹是為了應(yīng)付考試而毫無(wú)實(shí)際作用的知識(shí)；第二是幼稚知識(shí)，就是重復(fù)以前的知識(shí)；第三種是模式化知識(shí)，就是只學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的步驟而不了解使用這種常規(guī)做法的原因，知其然而不知所以然。

這些知識(shí)都經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，又稱為：脆弱知識(shí)綜合癥。有效教學(xué)就要分清這些“脆弱知識(shí)”與有價(jià)值知識(shí)的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，獲得能力的遷移和思維的發(fā)展。

我們當(dāng)前許多的課堂雖然學(xué)生發(fā)言積極，也有師生之間的互動(dòng)、合作，但是學(xué)生的思維從進(jìn)入課堂到走出課堂依然是停留在一個(gè)層次上，根本談不上思維的發(fā)展，知識(shí)的生成，情感的升華。我們需要有價(jià)值的知識(shí)，不僅要對(duì)知識(shí)記憶，還要求學(xué)習(xí)者理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，加深對(duì)事物的領(lǐng)悟，將學(xué)習(xí)所得進(jìn)行內(nèi)化，內(nèi)化進(jìn)自己的知識(shí)圖式，內(nèi)化成學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

6.如何進(jìn)行課堂教學(xué)的有效教學(xué)

貴州省甕安縣平定營(yíng)中學(xué) 秦志惠 提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)總是滲透著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相當(dāng)部份的老師，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是有點(diǎn)雞肋之感，真是“食之無(wú)味，棄之可惜”這不能不說(shuō)是如今語(yǔ)文課堂教學(xué)一種悲哀，那么該如何來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合從事二十多年的初中語(yǔ)文教學(xué) ，我認(rèn)為主要在發(fā)展提高教師能力，觀察學(xué)生特點(diǎn)，做好課堂交流，優(yōu)化課堂教學(xué)四個(gè)方面下工夫，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)更為有效。 一節(jié)四十五分鐘的語(yǔ)文課中時(shí)間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，我認(rèn)為所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展。

我所說(shuō)的“某些方面的進(jìn)步或發(fā)展”，不光是說(shuō)提高分?jǐn)?shù)，應(yīng)該說(shuō)，文學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、語(yǔ)文常識(shí)的積累、某些積極觀點(diǎn)的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進(jìn)步或發(fā)展”，也就是說(shuō)，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西。固然，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運(yùn)用能力等）是有差異的，一堂語(yǔ)文課，讓每個(gè)學(xué)生都吃飽的確很難。

同樣的問(wèn)題，有的學(xué)生一點(diǎn)即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實(shí)的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效的課堂教學(xué)”。

一、提升教師能力，是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ) 教師是教學(xué)的主要執(zhí)行者，教師要使自己的教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，首要的任務(wù)是利用好課堂這個(gè)陣地，要上好一堂課，首要的任務(wù)是備好課，而備好一堂課，首要的工作又是研讀文本，所以教師必須具備解剖和升華文本的能力，我們經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，同樣的道理，研讀文本需要教師反復(fù)地讀，深入地讀、讀進(jìn)去，再讀出來(lái)，就像泡茶一樣，每泡一遍，都能獲得不同的味道，如此才能做到綱舉目張，心領(lǐng)神會(huì)。但是，單單做到文本的吃透還是不夠的，我們還要在充分理解的基礎(chǔ)上，善于提煉自己的觀點(diǎn)和感受，以此引導(dǎo)學(xué)生多元性的理解。

比如對(duì)九年級(jí)上冊(cè)第五單元第十七課《智取生辰綱》中對(duì)于吳用這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，教師注意點(diǎn)撥，學(xué)生自然而然地就會(huì)各抒已見(jiàn)，甚至爭(zhēng)鋒相對(duì)，當(dāng)學(xué)生提出他的觀點(diǎn)之后，教師要能夠精辟地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，取其精華，絕對(duì)不能不予理睬，更不能把學(xué)生的觀點(diǎn)說(shuō)得一無(wú)是處，這就要求老師能比學(xué)生站在更高處看待問(wèn)題，這樣的課堂不僅老師輕松，而是效力極高，最后老師還考慮一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)習(xí)這篇文章有什么現(xiàn)實(shí)意義，即有什么語(yǔ)文價(jià)值，語(yǔ)文課不僅僅是傳受學(xué)生知識(shí)，更主要的是教會(huì)學(xué)生做人，往往是因你的一堂課。讓學(xué)生終生不忘，受益匪淺，一堂優(yōu)秀而有效的語(yǔ)文課，語(yǔ)文價(jià)值是不可少有的。

因此，提升教師能力 、是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

師德是教師的立足之本，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)跟班里學(xué)生矛盾重重的老師取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。相反，那些被學(xué)生由衷喜歡的老師，學(xué)生也會(huì)喜歡他們的每一節(jié)課，甚至把這些老師的每一句話都牢記在心頭，那么這樣的課堂效率是不言而喻的。

然而，要想走進(jìn)學(xué)生的心里，必須先了解學(xué)生，了解他的知識(shí)、性格特征、習(xí)慣、家庭、朋友、過(guò)去……這樣才能找到突破口，與學(xué)生成為交心的朋友。這也就要求老師應(yīng)具備一股“釘子”精神，盡可能了解每一位學(xué)生。

其次，教師在了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生固有的知識(shí)水平及接受新知識(shí)的能力的高低差異，可將學(xué)生分成三個(gè)等級(jí)，采取分層遞進(jìn)的教學(xué)方式。教師在備課的時(shí)候，可根據(jù)三個(gè)不同的等級(jí)來(lái)制定不同的等級(jí)目標(biāo)，等級(jí)越高的學(xué)生完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)就越高，而低等級(jí)的同學(xué)則沿著三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)從低至高逐層推進(jìn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

這種分層遞進(jìn)的教學(xué)方式是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)體化教學(xué)的新探索。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要做到“主抓中層，兼顧兩端”，對(duì)個(gè)別接受有問(wèn)題的同學(xué)，教師可以在課后或批改作業(yè)時(shí)再集中進(jìn)行指導(dǎo)。

再次，教師要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 三、做好課堂交流，是有效課堂的實(shí)施 有人說(shuō)，課堂展示交流就是“擺樣子、花架子”。

就是把學(xué)生課前尋找的冗長(zhǎng)的資料，或提前畫(huà)好的畫(huà)，拿到課堂上學(xué)生針?shù)h相對(duì)，唇槍舌劍一番，而老師則毫無(wú)原則的一律稱“好”。根本收不到好的學(xué)習(xí)效果。

而我卻認(rèn)為課堂展示能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，有利于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于構(gòu)建？師生之間的交往互動(dòng)關(guān)系、學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，哪怕是一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)善意的暗示。

也會(huì)收到很好的教學(xué)效果。從每個(gè)人的心理上講，都希望得到別人的認(rèn)同，激勵(lì)和贊賞。

對(duì)于中學(xué)生更是如此。一次我在課堂上對(duì)一位不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)：“你上課的狀態(tài)很好，老師能從你的眼神中看出來(lái)，你是一個(gè)很有思想的學(xué)生，這一點(diǎn)是很難得的。

你應(yīng)該把你的思想展示出來(lái)?！边@位學(xué)生從此積極發(fā)言，并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，是有效課堂的提高 課。

7.課堂教學(xué)如何突出重點(diǎn)講清難點(diǎn)

查看更多：語(yǔ)文綜合文摘介】福建賴登維1.攢聚突出法。

每篇課文都是由許多要素構(gòu)成的，各要素之間有密不可分的聯(lián)系。當(dāng)我們講述各要素時(shí)， 都要有一個(gè)明確的指向，即指向教學(xué)重點(diǎn)。

好像攢自行車輻條一樣，每一根鋼線都與中軸繃得緊緊的。例如，鄧拓的《事事關(guān)心》一文，第十段是重點(diǎn)。

這一段辯證地闡述了讀書(shū)和關(guān)心政治的關(guān)系。我們以此 為“中軸”，展開(kāi)來(lái)講全篇內(nèi)容——開(kāi)頭的對(duì)聯(lián)、引用對(duì)聯(lián)的動(dòng)機(jī)、解釋對(duì)聯(lián)的含義、評(píng)價(jià)作者的政治觀點(diǎn)和 思想淵源、批評(píng)現(xiàn)實(shí)中的偏見(jiàn)、表達(dá)對(duì)未來(lái)的希望等等，這一切都有意識(shí)地指向這一中心，使這一中心成為“ 眾矢之的”。

這樣一來(lái)，這一中心便凸現(xiàn)在學(xué)生的心目中了。下面用圖示加以說(shuō)明：附圖{圖}一篇文章可以這樣處理，單元教學(xué)也可以這樣處理。

確定了單元教學(xué)的重點(diǎn)后，各篇課文教學(xué)的內(nèi)容都指 向這一重點(diǎn)，形成“群山萬(wàn)壑赴荊門”的情景，那是非常有意思的景象。當(dāng)然，攢聚不能牽強(qiáng)附會(huì)，重點(diǎn)與中 心要有必然聯(lián)系。

這一方法，可以使教學(xué)目標(biāo)明確而集中，教材中許多復(fù)雜的東西會(huì)因此而明晰起來(lái)，而不必?fù)?dān)心因突出了 重點(diǎn)而忽視了其他方面的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樗^重點(diǎn)，往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，重點(diǎn)問(wèn)題解決了，別的問(wèn)題 也就迎刃而解了。2.板書(shū)突出法。

一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)在黑板上的都是重要的。但如果寫(xiě)得蕪雜、混亂，缺少必要的關(guān)聯(lián)，學(xué)生就 不得要領(lǐng)。

板書(shū)要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。歐陽(yáng)修的《伶官傳序》的教學(xué)重點(diǎn)是①理解“憂勞可以興國(guó)，逸豫可 以亡身”“禍福常積于忽微，智勇多困于所溺”等警語(yǔ)的深刻含義及對(duì)人生的啟示；②學(xué)習(xí)通過(guò)正反說(shuō)理突出 中心論點(diǎn)的寫(xiě)法。

可以這樣設(shè)計(jì)板書(shū)：附圖{圖}可以看出，文章的內(nèi)容要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)方式、論證方法都可以在黑板上得到顯現(xiàn)。把有意設(shè)計(jì)的正反對(duì)比的詞 語(yǔ)用圓圈圈起來(lái)，就更加醒目了。

難點(diǎn)是由兩個(gè)方面決定的。一是教材的難度大。

教材本身從內(nèi)容、形式到語(yǔ)言都有難易之分。抽象的、宏 觀的內(nèi)容難度就大；具體的、與學(xué)生生活距離小的，難度就小些。

形式有單一的，也有復(fù)雜的。語(yǔ)言有艱深晦 澀的，也有明白易懂的。

二是由學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力決定的?；A(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣的，解決問(wèn)題就容易一 些；相反的就難一些。

難點(diǎn)的存在跟一個(gè)人的稟賦也有關(guān)系。反應(yīng)敏捷的，解決問(wèn)題就快些；反應(yīng)稍慢的就難 一些。

這樣就使問(wèn)題復(fù)雜化了——要講清難點(diǎn)，且要有很強(qiáng)的針對(duì)性。所以確定難點(diǎn)有個(gè)前提，就是要摸清學(xué) 生的底細(xì)，不能憑老師一相情愿去確定。

這樣才能對(duì)癥下藥，切除疑難雜癥。下面介紹兩個(gè)帶有普遍性的方法 。

1.階梯設(shè)疑法。就是說(shuō)設(shè)計(jì)問(wèn)題要有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進(jìn)地解決問(wèn)題。

如教魯迅的《記 念劉和珍君》，在學(xué)生細(xì)讀課文之后，筆者是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：這組有階梯性的問(wèn)題，能有效地激發(fā)學(xué)生深入思考的積極性?！队浤顒⒑驼渚返膬?nèi)容繁多，感情復(fù)雜， 再加上語(yǔ)言冷峭含蓄，對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解的難度是相當(dāng)大的。

通過(guò)階梯設(shè)疑，由淺入深，學(xué)生可以比較深 刻地領(lǐng)會(huì)文章主旨，了解作為清醒的現(xiàn)實(shí)主義者，魯迅對(duì)中國(guó)社會(huì)的認(rèn)識(shí)是多么深刻。①朗讀課文，讀出課文描寫(xiě)景物的畫(huà)面；②二讀課文，讀出課文的褒貶語(yǔ)氣；③三讀課文，讀出課文的排比語(yǔ)氣；④四讀課文，讀出課文高潮時(shí)的氣勢(shì)。

把這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容綜合起來(lái)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？海面海浪、烏去雷電、暴雨狂風(fēng)、海燕海鷗和企 鵝等，全都染上了作者的主觀色彩，景中有情、情中有景、情景交融。這時(shí)，就可以把學(xué)生的思維引到“意境 ”上去了。

原來(lái)，所謂意境，是飽含著作者主觀感情的藝術(shù)畫(huà)面，是內(nèi)情與外境的高度融合，是客觀事物與人 的思想感情高度融合后并經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工所表現(xiàn)出來(lái)的境界。這樣，什么是“意境”這個(gè)問(wèn)題就講清楚了。

有的課文，重點(diǎn)和難點(diǎn)是同一的，所以以上所說(shuō)的方法又可以交叉使用或綜合使用。如能靈活地、有針對(duì) 性地加以運(yùn)用，就更能收到事半功倍的效果。

下載此教案：.docx(Word 文檔)相關(guān)信息："小數(shù)乘法的意義"的教學(xué)體驗(yàn)小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法的意義，小數(shù)的意義，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘法的意義，即求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，學(xué)生比較容易接受。

一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義，比較難懂，在教學(xué)中，借助常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系式和線。（查看全文）專家支招攻克上海2006年中考文言詩(shī)文默寫(xiě)難點(diǎn) 作者：盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院語(yǔ)文教研員阮圣楨 既是默寫(xiě)也是閱讀理解 文言詩(shī)文的背誦和默寫(xiě)，教學(xué)和考試中已經(jīng)從單純的上下句連續(xù)記憶默寫(xiě)發(fā)展到了帶理解性的默寫(xiě)，也即大致理解默寫(xiě)句子的意思、含義，然后根據(jù)要求寫(xiě)出相關(guān)。

（查看全文）第六冊(cè)回延安【基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)】1、了解“信天游”的特點(diǎn)；2. 理解詩(shī)人真摯熾熱的感情和詩(shī)的主題；3. 學(xué)習(xí)比興和夸張的手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體味滲透于詩(shī)句中的作者的真摯的感情【教學(xué)難點(diǎn) 】擅用比興和夸張是信天游的一個(gè)特點(diǎn)，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩(shī)。

（查看全文）《秦兵馬俑》教學(xué)反思此課教學(xué)時(shí)，把兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明及價(jià)值，再反映古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的燦爛文明學(xué)習(xí)了。但學(xué)生學(xué)得不深刻。

8.課堂有效教學(xué)的具體方法是什么

一堂課不管是沉悶還是生動(dòng)，我覺(jué)得有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能將你所講的知識(shí)最大的吸收掉。曾跟同事討論，一個(gè)老師一節(jié)課講了十個(gè)內(nèi)容，學(xué)生掌握了2個(gè)，等于老師講了2個(gè)。一個(gè)老師一節(jié)課上了三個(gè)內(nèi)容，學(xué)生掌握了三個(gè)，等于這個(gè)老師講了3個(gè)內(nèi)容。所以，學(xué)生吸收多少重于老師講多少。要提高學(xué)生的吸收、掌握效率，我覺(jué)得從以下幾個(gè)方面。

一：老師增加自己的個(gè)人魅力。這個(gè)魅力不是打扮，是內(nèi)在吸引力。一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)老師的上課方式，就會(huì)喜歡這門課。反過(guò)來(lái)，一個(gè)學(xué)生討厭這個(gè)老師，也會(huì)討厭這門課。要讓學(xué)生喜歡，我們可以從教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言上等等方面與其他老師不一樣。可以說(shuō)點(diǎn)幽默的小笑話，一下子就帶動(dòng)了課堂氣氛。如果你年輕的話，有時(shí)還可以裝點(diǎn)清純。呵呵

二 嚴(yán)格課堂紀(jì)律。紀(jì)律是一個(gè)班學(xué)習(xí)的保證，我們不能為了幽默就犧牲了紀(jì)律。該放松的時(shí)候就放松，該嚴(yán)肅的時(shí)候就要嚴(yán)肅。所以如果你要幽默，請(qǐng)注意所講故事、笑話的輕重，不要讓學(xué)生拓展太多，那樣就得不償失了。

三 嚴(yán)格的知識(shí)監(jiān)管。我所說(shuō)的知識(shí)監(jiān)管就是檢查學(xué)生的知識(shí)落實(shí)與否。第二節(jié)課可以適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)一下第一節(jié)課的內(nèi)容。另外，讓學(xué)生自覺(jué)看書(shū)的可能性很小，特別是小學(xué)初中的孩子，所以你先讓他們被迫地養(yǎng)成每天看書(shū)的習(xí)慣，。

四 跟學(xué)生搞好關(guān)系。有些老師一到學(xué)生中間，剛剛還有說(shuō)有笑的學(xué)生立即散開(kāi)，我覺(jué)得這不是一種威嚴(yán)。有些老師一到學(xué)生中間，學(xué)生越聚越多，他們?cè)敢飧憬佑|，愿意跟你交流，那么你離幸福就不遠(yuǎn)了。

五 多關(guān)系一下中等生。中等生是一個(gè)被遺忘的群體。成績(jī)不冒尖，表現(xiàn)不突出，所以很多老師都沒(méi)有做到他們的工作。其實(shí)一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)跟他們有很大關(guān)系。多鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們。

我也是一個(gè)年輕的老師，上面的就當(dāng)交流。如果有言語(yǔ)不當(dāng)之處，還請(qǐng)海涵。

9.如何向課堂40分鐘要質(zhì)量2 詳細(xì)

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，向課堂40 分鐘要質(zhì)量 擠壓學(xué)生課余時(shí)間，反復(fù)做各種習(xí)題，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為普遍存在的問(wèn)題。

這主要是由于課堂效率低，為了彌補(bǔ)，老師不得不利用課余時(shí)間或是技能課時(shí)間。不僅是學(xué)生，就連老師也厭煩了這種惡性循環(huán)。

要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向40 分鐘要質(zhì)量?，F(xiàn)就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間 一節(jié)課 40 分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有 20 分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因。

因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40 分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的 20 分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這 20 分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40 分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的20 分鐘里發(fā)揮他的潛力。

這和老師的教學(xué)安排有關(guān)。在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)應(yīng)注意一些時(shí)間限制。

連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。

教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。 二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏 把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)靜互補(bǔ)。

只有“靜”，教學(xué)成 2 了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫(xiě)意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的部分，則必須是“工筆畫(huà)”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫(huà)。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動(dòng)作”，提問(wèn)后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語(yǔ)速，讓學(xué)生來(lái)得及消化。

在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張”，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過(guò)度疲勞為度；“弛”，也不可以過(guò)度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。 三、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。

課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣 3 氛，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師應(yīng)要盡可能打破"一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴"講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、多媒體設(shè)備等，這樣既可節(jié)約板書(shū)，有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。

其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方，需要我們多加揣摩，多利用。學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識(shí)相聯(lián)系，背景知識(shí)越清楚，對(duì)課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性，可見(jiàn)重視教具及教學(xué)設(shè)備的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。

四、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧 我們要通過(guò)我們的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。

教師要充分利用面部、眼神、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠(chéng)，學(xué)生才能真正被感染。

五、課堂滲透學(xué)習(xí)方法 課堂教學(xué)畢竟是有限的，要想在有限的時(shí)間里提高效率，教師除了教給學(xué)生知識(shí)以外，更主要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透。如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課，我重視指導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)描寫(xiě)小興安嶺春天特點(diǎn)的那段。

讓學(xué)生圍繞 4 學(xué)習(xí)目的讀文，說(shuō)說(shuō)作者圍繞“春天”寫(xiě)了小興安嶺的哪些景物， 用符號(hào)標(biāo)出景物有什么特點(diǎn)。理解描寫(xiě)景物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這段的方法：1、明確學(xué)習(xí)目的；2、自讀課文；3、劃出描寫(xiě)的景物；4、找出描寫(xiě)景物的詞句并理解；5、再讀段落。

最后讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)“夏天”“秋天”“冬天”的自然段。此外，還要教給學(xué)生掌握使用工具書(shū)的方法，理解文中重點(diǎn)詞的方法等。

我想，這樣持久地訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又能達(dá)到“短時(shí)間，高效率”的效果。 教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)尤為突出。

怎樣使這門藝術(shù)獲得成功？在小學(xué)階段，課堂教學(xué)應(yīng)該是最主要的途徑。所以，搞好素質(zhì)教育，提高課堂效率不應(yīng)該只是停留在口頭上。