1.小班入園常識見不適應(yīng)現(xiàn)象有哪些

孩子從家庭馬上要上幼兒園，肯定會遇到各種各樣的一些問題。

比如說，最明顯的一個表現(xiàn)就是安全感。那么很多孩子剛剛從家庭來到了幼兒園，突然發(fā)現(xiàn)一個完全是跟自己以前的一種生活環(huán)境完全不同。

所以他會表現(xiàn)出來一種焦慮，就是日常我們所說的叫分離焦慮。那么分離焦慮能達(dá)到一定的地步的時候，有可能會出現(xiàn)生病，抵抗力下降了，最后生病了。

甚至呢，還有些個別的孩子，他會出現(xiàn)一種，到了幼兒園以后我就不說話了。所有的東西都很正常，回到家我也是正常的一種說話。

但是一旦到了幼兒園，我可能就不再講話了。這個呢，我們從心理學(xué)上講叫選擇性緘默，有個別的孩子也會出現(xiàn)這樣的一些問題。

那么還有的孩子呢，他會感覺到什么呢？就是說，我到這個地方來了，爸爸媽媽把我送到這兒了，他們是不是不要我了，他就覺得爸爸媽媽不要我了，不再愛我了。所以等等這些現(xiàn)象的話，都有可能在我們孩子身上出現(xiàn)。

2.幼兒園如何做好小班幼兒入園適應(yīng)工作

1、幼兒自身的年齡特征。3歲是人生發(fā)展的初始階段，這階段孩子身心發(fā)育尚未成熟，獨立適應(yīng)環(huán)境變化的水平低；受自身認(rèn)知水平、身心素質(zhì)、性格等的限制，孩子情緒的感受、表達(dá)、調(diào)節(jié)和控制能力較差，常常只能以本能的反應(yīng)來適應(yīng)外在環(huán)境的變化，在生活、心理上都比較依賴于成人，害怕與親人分離。同時，這一階段正處于與成人間交往的第一反抗期，常常任性、逞強(qiáng)，如果此時成人對其內(nèi)在需要了解不夠，不能及時予以滿足，甚至加以種種限制的話，極易造成與成人的對立。這些因素導(dǎo)致幼兒在入園適應(yīng)過程中有著千差萬別的表現(xiàn)：有的適應(yīng)快、有的適應(yīng)慢；有的適應(yīng)較好、有的適應(yīng)困難；有的適應(yīng)過程比較穩(wěn)定，有的則不斷反復(fù)等。2、生活環(huán)境的改變。

孩子入園所感受的環(huán)境變化是多方面的。其一是親子依戀所產(chǎn)生的親子分離焦慮。其二是生活場所與生活方式的改變與家庭在語言交往、自理能力、規(guī)則規(guī)范等方面的要求不一致，一時難以習(xí)慣和接受所產(chǎn)生的較大的心理壓力。所以，從家庭到幼兒園大多數(shù)孩子會產(chǎn)生害怕、不安全感，甚至大哭大鬧的不適應(yīng)現(xiàn)象。3、家長情緒的影響。

幼兒入園初期，家長總有許多不放心的理由，把孩子送到幼兒園門口還是戀戀不舍，總希望再抱一抱，長時間在教室門口、窗口張望，生怕有個閃失。其主要原因是家長對幼兒園還沒有建立信任態(tài)度，總是擔(dān)心教師責(zé)任心不強(qiáng)，沒有愛心，擔(dān)心孩子在幼兒園得不到細(xì)心的照顧；當(dāng)孩子回到家里，總是在物質(zhì)和精神上過分遷就，無原則地滿足。這些都表現(xiàn)出家長在送孩子入園時的分離焦慮。再加上有些家長教育孩子方式不當(dāng)?shù)脑?，會更加劇孩子的恐懼心理?、幼兒園、教師工作經(jīng)驗不足。

由于我園辦園時間短，教師大多數(shù)剛踏上工作崗位，教育教學(xué)經(jīng)驗相對較弱，理論與實踐不能相結(jié)合。對小班孩子的年齡特征了解、掌握不夠，抓不住孩子的需要，在與孩子溝通技巧、活動組織能力方面欠缺，尤其面對小班這么幼小的孩子，引導(dǎo)措施不當(dāng)也可導(dǎo)致孩子在入園幾周內(nèi)還難以適應(yīng)。

解決策略：1、做好幼兒入園前準(zhǔn)備工作。

針對幼兒入園適應(yīng)慢的問題，我們利用集體備課、業(yè)余時間組織了園本、年級組教研活動，通過集體俯緝碘墾鄢舊碉馴冬沫研討、經(jīng)驗交流等分析小班幼兒所處年齡段身心發(fā)展特征，本地域幼兒家庭教育情況和幼兒入園適應(yīng)慢的原因，共商提高幼兒入園適應(yīng)的對策及注意事項，并利用開學(xué)前一周對小班教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，明確各教師職責(zé)。首先消除教師的心理障礙，增強(qiáng)工作的自信心和積極性，提高教師引導(dǎo)、教育策略。2、做好入園后安撫工作，

是幼兒入園適應(yīng)的重中之重。

小班幼兒入園時均只有三歲左右，入園前，他們已習(xí)慣了在父母親的懷抱里撒嬌、發(fā)嗲等的生活方式，而入園后，這一可靠而又安全的屏障不復(fù)存在。所以在幼兒無助或傷心惶恐而鬧情緒時，牽牽他們的小手，及時的給孩子們一個熱情而母性的擁抱，親親他們的小臉蛋，對他說：媽媽是不是這樣愛你的??？老師也象媽媽一樣愛你。這種具體而又直觀的形體語言不僅能讓幼兒真實地感受到教師母親般的關(guān)愛，而且能讓那些還來不及轉(zhuǎn)變自己的角色的孩子無助的心靈暫時得到安慰，使他們感到即使離開了父母親的懷抱，他們依然是安全的。從而使孩子在心理上對教師建立起一份信任，愿意和教師一起參加教育活動。在某些時候，對于哪些愛哭鬧流眼淚的膽怯內(nèi)向的幼兒來說，這一舉措比說一大堆安慰的話更實用。

3.如何幫助小班剛?cè)雸@幼兒適應(yīng)幼兒園的生活1

一、入園之前做好充分的準(zhǔn)備主要有以下幾個方面：1、幼兒做好心理準(zhǔn)備，在未入園之前家人給幼兒鋪墊好思想準(zhǔn)備，告訴幼兒幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活以及游戲的場所，多說一些幼兒園的情況和好處，增加幼兒對幼兒園的好感和向往，使幼兒有想來幼兒園的欲望，此外還可以帶幼兒到將要上的園所參觀玩耍。

這樣提前熟悉幼兒園的環(huán)境，對于幼兒以后上幼兒園更好的適應(yīng)環(huán)境還是特別有好處的.2.幼兒自理能力的培養(yǎng)，在家盡量讓幼兒自己吃飯如廁喝水，這些日常生活中的事情希望家長能培養(yǎng)這方面的能力。自己能做的事情自己做，這樣他就不會有想依賴別人或者想著別人幫自己做的想法。

現(xiàn)在家庭都是獨生子女，一個孩子全家照顧，希望更多的家長明白包辦代替并不是愛孩子而是在害孩子。一些生活技能孩子都能自己做他就不會去想爸爸媽媽這樣就減小了依賴的機(jī)率。

例如：今年新生入園有個小朋友叫安安，從小婆婆帶大的，自己能力比較差，不會喝水、不會上廁所、不會吃飯、挑食特別嚴(yán)重。遇上什么事情都說你給我怎么怎么樣、你給我喂我喝水、你喂我吃飯、你幫我洗手、他就絲毫不明白這些都是他自己應(yīng)該自己做的事情就沒有自己要做的想法和概念。

認(rèn)為別人幫他是天經(jīng)地義理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這樣無論他碰到什么事情都會想婆婆，因為他不會這些事情都是婆婆幫他做的。

這樣就增加了他的依戀情節(jié)。我在想假如他什么都會，就不會對某一個人這么依戀，沒有那么大的依戀分離焦慮也就不會產(chǎn)生。

3、家長的心理做好心理準(zhǔn)備幼兒新入園換一個環(huán)境生活肯定會有哭鬧現(xiàn)象，就算是大人換個環(huán)境生活也會有不適應(yīng)的現(xiàn)象。所以要做好幼兒哭的準(zhǔn)備，在這個時候家長要做的就是堅定每天送幼兒入園的決心。

這樣才能更快的適應(yīng)幼兒園的生活。在剛?cè)雸@的時候回家后要給孩子多喝水多吃水果這樣避免幼兒上火生病。

4、家長的分離焦慮要克服，幼兒入園不光是幼兒有分離焦慮要克服，家人也有分離焦慮老是擔(dān)心孩子會不會吃不好？會不會穿的不合適？會不會渴著？會不會餓著？離開家人會不會睡不著覺？會不會受小朋友欺負(fù)？等等。永遠(yuǎn)有好多好多擔(dān)心，焦慮著急想的上不成班只要孩子沒有在眼前家長總是在擔(dān)心種種焦慮。

其實家長大可不必這樣孩子的適應(yīng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的強(qiáng)的多。幼兒入園大部分是家長比孩子焦慮，孩子哭家長也跟著哭，孩子哭完該活動活動早就沒事兒了但是家長還在焦慮。

例如：和合從小就是爸爸帶大的，無論上哪里都帶著出去開會也帶著，這進(jìn)幼兒園了和合哭爸爸也跟著哭，孩子哭著看見好玩的好吃的就不哭了，可是爸爸焦慮的上不了班就在幼兒園門外走過來走過去焦慮的走來走去簡直是度日如年。其實孩子的適應(yīng)能力好得多看到幼兒園的新鮮事物早就被吸引過去了。

二：轉(zhuǎn)移注意力當(dāng)幼兒入園后，會有哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重的會滿地打滾兒，有的哭的額頭上會起紅色的點點。每個孩子面對新環(huán)境的表現(xiàn)不一樣，有的會大哭，有的特別安靜也不爆發(fā)，有的孩子還沒有反應(yīng)過來絲毫不意識到上幼兒園了，當(dāng)幼兒明白過了反倒比那些滿地打滾的孩子還爆發(fā)的厲害。

遇到這些情況時要讓孩子發(fā)泄出來，這些不好的情緒爆發(fā)出來反而會好些。當(dāng)孩子哭的時候家長會舍不得也跟的掉眼淚。

這時候家長應(yīng)該理性的離開不能感情用事。當(dāng)遇上哭的幼兒時，先想辦法轉(zhuǎn)移孩子的注意力，拿一些好吃的好玩的，孩子感興趣的東西讓幼兒緩解情緒。

在孩子哭的時候通常嘴巴里總是說我要媽媽我要找婆婆我想要回家，而且是不停的重復(fù)這些話一邊哭一邊說。為了緩解幼兒這些緊張的情緒我們一般都會開解幼兒或者說等著媽媽一會兒來，等著下午就來接你了。

剛?cè)雸@幼兒哭的比較嚴(yán)重不太愛吃飯也不適應(yīng)環(huán)境就是一味的哭泣。這時候老師要想辦法讓孩子多喝一些水或者吃一些水果什么的，免得孩子生病。

用溝通拉近師幼之間的距離幼兒剛?cè)雸@還不太熟悉可以與幼兒交談他們比較關(guān)心的問題，比如媽媽叫什么？家住在那里？喜歡吃什么？告訴幼兒在幼兒園的生活是什么樣子的讓幼兒初步了解。可以帶幼兒參觀教室以及幼兒園的環(huán)境選擇幼兒喜歡的地方讓他們玩耍。

和家長做溝通了結(jié)幼兒的基本情況和興趣愛好，根據(jù)這些照顧幼兒的飲食。讓幼兒更好的適應(yīng)新環(huán)境。

每天放學(xué)和家長簡單的說一下孩子的情況。共同配合。

可以讓家長和幼兒一起在戶外大型玩具那里游玩，增加幼兒對幼兒園的好感.六、有的放矢，助新生度過“依戀關(guān)”（一）動之以情法幼兒對依戀物往往具有較深的感情。為此，教師可從愛護(hù)依戀物的角度出發(fā)引導(dǎo)幼兒暫離依戀物。

比如，給毛毛熊、布娃娃等建立一個“托管所”，讓幼兒感到自己的依戀物在“托管所”里“生活”的很安全舒適。我一般是引導(dǎo)幼兒將帶來的物品放到托管所里。

當(dāng)幼兒和依戀物暫別后，教師要開展豐富多彩、有趣的活動，如游戲玩拼圖等來充實幼兒的精神世界，否則幼兒可能會索要依戀物。在幼兒索要依戀物時教師應(yīng)先允許幼兒接觸依戀物，然后再想辦法讓幼兒離開依戀物，比如。

張浩博向我索要依戀物汽車后，我看到他把小汽車涂上顏色后，關(guān)心地說：你看小汽車被你弄臟了，咱們先洗洗車吧！要不汽車該臟了。沒辦法賽。

4.怎樣指導(dǎo)新入學(xué)的孩子適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)

孩子即將邁入小學(xué)的大門，父母們欣喜之余也常免不了擔(dān)心：孩子能否適應(yīng)小學(xué)生活，能否在學(xué)習(xí)上取得好成蜻？的確，兒童從幼兒園升入小學(xué)，既是成長中的一件大事，又是生活的一次重要轉(zhuǎn)折。

生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)環(huán)境都與在幼兒園有著明顯差異，兒童在生理、心理上都要經(jīng)歷一個適應(yīng)過程。那么，父母如何幫助孩子較快地、順利地適應(yīng)小學(xué)生活呢？根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，父母可以在入學(xué)前一年就逐步為孩子入學(xué)做好以下幾方面的準(zhǔn)備工作。

一、激發(fā)兒童的上學(xué)熱情和學(xué)習(xí)興.細(xì)心的父母會發(fā)現(xiàn)很多孩子早在五六歲時就對上學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趨，喜歡模仿小學(xué)生，向往著自己也能背著書包上學(xué)，這是這個階段兒童求知欲的表現(xiàn)，是正常的心理需求。但有些父母卻會在孩子頑皮不聽話時斥責(zé)孩子：“再不聽話，就送你上學(xué)，讓學(xué)校的老師來管你！”造成了孩子對學(xué)校和老師的緊張、恐懼心理。

這極不利于孩子對學(xué)校生活的適應(yīng)。因此，父母要重視孩子的上學(xué)熱情，并在日常生活中不斷激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，為入學(xué)做好心理上的準(zhǔn)備。

比如，孩子好問“為什么”，父母在回答孩子的問題后，可以進(jìn)一步告訴他：“上學(xué)可以學(xué)到的知識，自己就能找到為什么的答案了。