1.用數(shù)學知識解決生活中的問題日記400字

星期天，我與媽媽出去散步，在一個弄堂里，我聞到了一股濃濃的，烤紅薯的香味。聞到這香味，我的肚子就“咕咕”地叫了起來，“媽媽，我們買個紅薯吃吃吧，我餓了?！蔽依鴭寢尩氖盅肭蟮?，“買一個倒是可以，不過……”“不過什么？”我急忙問，“不過買了以后先回家，算出了紅薯的體積，你才能吃。”“行！行！”我滿口答應(yīng)。

回到家，我早已把要算紅薯體積的事拋到了九霄云外，拿起紅薯就要吃，“哎，怎么開始吃了？不是說好要算紅薯的體積嗎？不能說話不算數(shù)！”“??？”我大吃一驚，“還真要算啊？”“那是當然！”媽媽說，“你要先算出紅薯的體積，才能吃！”“哼！有什么了不起的，不就是算個紅薯的體積嗎？難道能難倒我？” 我翻開數(shù)學書查看，可書上只有長方體、正方體和圓柱體體積的計算方法呀，再說了，這紅薯是個不規(guī)則的立體圖形，又不能把它揉捏，怎么算呀？我托著下巴冥思苦想。這時，我看到了桌上的一本《數(shù)學名人小故事》，我翻開它，饒有興味讀起了第一個小故事，這個故事是講阿基米德利用等積代換算出了金皇冠的真假。我靈機一動，想道：我不是也可以用等積代換來求紅薯的體積嗎？于是，我拿來一個圓柱形的玻璃杯，量出它的底面直徑是6厘米，我往杯中到了10厘米的水，然后把紅薯完全浸沒在水中，這時，杯中的水上升了。我又量了一下，現(xiàn)在的水是15厘米，也就是說，杯中的水上升了：15-10=5（厘米）按照等積代換，上升水的體積就是紅薯的體積，由此，可以算出紅薯的體積是：（6÷2）2*3.14*5=141.3（立方厘米）

“媽媽！我算出來了！我算出來了！是141.3立方厘米！我算出來了！我能吃紅薯了！”我一路小跑來到媽媽跟前，“哦？算出來了？”媽媽放下手中事情微笑地看著我?！班?，是141.3立方厘米?！蔽易院赖卣f，“那你說說看是怎樣算的？”媽媽又問道。我把我實驗的過程講給媽媽聽，媽媽聽了之后向我翹起了大拇指，還夸我是“數(shù)學小博士”。

其實，在生活中，許多看似不能求的東西都能通過等積代換來求，只要大家肯動腦，愛動腦，就什么難題也難不倒我.

2.生活中的數(shù)學小故事

如果你要原創(chuàng)的再向我提問吧，如果在就會回答。先給你幾個回答過的。

國慶假期中，我和媽媽一起去超市購物，準備找找千克和克.走進超市，首先來到了餅干柜旁，這么多琳瑯滿目的餅干中，我選擇了我最喜歡閑趣餅干，我仔細看了看，終于在角落里找到了"凈含量100克"，說明這包餅干不含袋子的重量是100克，那要是有10包這樣的餅干不就是1千克了.

接著我們又來到買米的地方，我發(fā)現(xiàn)一袋米要10千克，如果我們家每天吃2千克的話，我家每個月就要吃60千克，也就是這樣的6袋米了.

后來我又看到了16個雞蛋大約有1千克，一個菠蘿大約2千克，一個西瓜大約3千克

今天，我收獲真多啊，我感受到了數(shù)學中學到的千克和克這個知識，在生活中數(shù)學真的很重要.

今天下午，我和媽媽來到超市買東西。

當我們買完所需的東西之后，剛要離開，我看見貨架上正好擺著火腿腸，于是我讓媽媽買些火腿腸，媽媽同意了?？墒莿傋邘撞?，我又看見貨架上擺著一包一包的，同樣品牌，同樣重量，里面有10根，每包4.30元。到底買一包一包的呢，還是買一根一根的？我猶豫了。突然，我的腦子一轉(zhuǎn)，有了，只要比較一下，哪一種合算就買哪一種。于是我開始算起來：零賣的如果買10根，每根4角，就是40角，等于4元，而整包的要4.30元，多了3毛錢，所以我決定買散裝的。我把我計算的過程說給媽媽聽，媽媽聽了直夸我愛動腦。

今天，我看了一本書<；科學的故事>；，心里感到很沉重.

里面講了一個數(shù)學家，他家很窮，但很好學，就把他送到學校里去讀書，可他不認真，一直玩，一天老師找他談話："你吃的飯，上學所花的錢，都是你父親辛辛苦苦的勞動成果，你現(xiàn)在不好好學習，對得起誰啊？"他受到了很多的啟發(fā)，他想：長大了，我要當一個天文學家，文學家.

但后來，他受到了一位從日本留學回來的老師的影響，又把興趣轉(zhuǎn)到了數(shù)學上，你們知道他是誰嗎？

他就是我國著名的數(shù)學家蘇步青.

吸煙有害健康 爸爸每天抽一報香煙，每包香煙20支，我了解到每支香煙能使人縮短壽命3分鐘，那每天就會縮短

20X3=60分鐘=1小時的壽命，每年就要縮短365天X1小時=365小時的壽命.所以，我對爸爸說："吸煙有害健康啊------."

3.關(guān)于數(shù)學知識的小故事

大約1500年前，歐洲的數(shù)學家們是不知道用“0”的。他們使用羅馬數(shù)字。羅馬數(shù)字是用幾個表示數(shù)的符號，按照一定規(guī)則，把它們組合起來表示不同的數(shù)目。在這種數(shù)字的運用里，不需要“0”這個數(shù)字。

而在當時，羅馬帝國有一位學者從印度記數(shù)法里發(fā)現(xiàn)了“0”這個符號。他發(fā)現(xiàn)，有了“0”，進行數(shù)學運算方便極了，他非常高興，還把印度人使用“0”的方法向大家做了介紹。過了一段時間，這件事被當時的羅馬教皇知道了。當時是歐洲的中世紀，教會的勢力非常大，羅馬教皇的權(quán)利更是遠遠超過皇帝。教皇非常惱怒，他斥責說，神圣的數(shù)是上帝創(chuàng)造的，在上帝創(chuàng)造的數(shù)里沒有“0”這個怪物，如今誰要把它給引進來，誰就是褻瀆上帝！于是，教皇就下令，把這位學者抓了起來，并對他施加了酷刑，用夾子把他的十個手指頭緊緊夾注，使他兩手殘廢，讓他再也不能握筆寫字。就這樣，“0”被那個愚昧、殘忍的羅馬教皇明令禁止了。

但是，雖然“0”被禁止使用，然而羅馬的數(shù)學家們還是不管禁令，在數(shù)學的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多數(shù)學上的貢獻。后來“0”終于在歐洲被廣泛使用，而羅馬數(shù)字卻逐漸被淘汰了。

要不要數(shù)學的童話故事？

4.數(shù)學故事,用數(shù)學知識解決生活中的問題

一個星期天的上午，我和爸爸媽媽在家里看電視，電視上正在播放一場藍球比賽。

看了一會兒，爸爸突然對我說：“祺祺，我來考你一個數(shù)學問題，看看你會不會？”我張口就說：“好的，沒問題?！卑职窒肓艘幌?，說到：“假設(shè)紅隊一分鐘投8個球，藍隊一分鐘投6個球，他們一起投了8分鐘之后，藍隊提高命中率一分鐘投10個球，紅隊由于體力不支減少投球只數(shù)一分鐘投6個球，問多少分鐘后紅隊和藍隊投進的只數(shù)相同？” 我想了一會兒沒做出來，過了好長時間他還是沒想出來。

時間一分一秒的過去了，我實在想不出來，只得不好意思地說：“沒了草稿本，我做不出來。”我知道，就算我有草稿本也未必做得出來。

這個時候，媽媽對我說：“原來紅隊一分鐘比藍隊多投進2個，一共投了8分鐘，也就是8*2=16（個）；后來藍隊反超每分鐘比紅隊多投4個，那么16個球要投幾分鐘呢？16÷4=4（分鐘），要4分鐘才能追上。 ”我說：“原來這么簡單！我怎么沒想到呢？”爸爸笑著說“簡單嘛？這說明你考慮的思路有問題。

在現(xiàn)實生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)事物，找出它們的規(guī)律，那你就會覺得生活中的數(shù)學比課堂上講有意思多了?！?通過這件事，我發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學確實是無處不在，生活中、學習中到處都有。

從此，我就更加喜歡數(shù)學了。

5.數(shù)學小故事和問題

ni zhi jei sou yi xia ,j ke yi le 一天，唐僧想考考三個徒弟的數(shù)學水平，于是他把徒弟們叫到面前，說：“徒兒們，現(xiàn)在我在地上寫3個數(shù)，你們誰能準確讀出來，我就把真經(jīng)傳給他?！?/p>

唐僧首先寫出：23456。豬八戒迫不及待地說：“這個讀二三四五六！”唐僧搖了搖頭，說：“八戒，多位數(shù)的讀法是有規(guī)律的。

每個數(shù)字從右到左依次為個位、十位、百位、千位和萬位。只要從左到右把每個數(shù)字讀出來，并在后面加上萬、千、百、十就可以了，只是需要注意，最后一個數(shù)字不要讀‘個’。

所以，23456讀作二萬三千四百五十六。” 唐僧又寫出：130567。

孫悟空馬上說：“這太容易了，讀作十三萬零千五百六十七?！碧粕謸u了搖頭，說：“遇到0，要特別注意，當一串數(shù)中間有0時，只要讀零就可以了，它后面的數(shù)位不要讀出來。

所以這個數(shù)應(yīng)該讀作十三萬零五百六十七?！?第三個數(shù)是120034。

沙和尚想了想說：“應(yīng)該讀作十二萬零零三十四?！碧粕畤@了口氣，說：“如果一串數(shù)中有連續(xù)的幾個零，讀一個就可以了。

所以這個數(shù)要讀成十二萬零三十四。徒兒們，你們的數(shù)學都學得不太好，還得繼續(xù)努力呀，真經(jīng)暫時不能傳給你們呀！” 數(shù)字趣聯(lián) 宋代大詩人蘇東坡年輕是與幾個學友進京考試.他們到達試院時為時已晚.考官說："我出一聯(lián)，你們?nèi)魧Φ蒙?，我就讓你們進考場."考官的上聯(lián)是：一葉孤舟，坐了二三個學子，啟用四槳五帆，經(jīng)過六灘七灣，歷盡八顛九簸，可嘆十分來遲. 蘇東坡對出的下聯(lián)是：十年寒窗，進了九八家書院，拋卻七情六欲，苦讀五經(jīng)四書，考了三番兩次，今日一定要中. 考官與蘇東坡都將一至十這十個數(shù)字嵌入對聯(lián)中，將讀書人的艱辛與刻苦情況描寫得淋漓盡致. 點錯的小數(shù)點 學習數(shù)學不僅解題思路要正確，具體解題過程也不能出錯，差之毫厘，往往失之千里. 美國芝加哥一個靠養(yǎng)老金生活的老太太，在醫(yī)院施行一次小手術(shù)后回家.兩星期后，她接到醫(yī)院寄來的一張帳單，款數(shù)是63440美元.她看到偌大的數(shù)字，不禁大驚失色，駭?shù)眯呐K病猝發(fā)，倒地身亡.后來，有人向醫(yī)院一核對，原來是電腦把小數(shù)點的位置放錯了，實際上只需要付63.44美元. 點錯一個小數(shù)點，竟要了一條人命.正如牛頓所說："在數(shù)學中，最微小的誤差也不能忽略. 二十一世紀從哪年開始？ 世紀是計算年代的單位，一百年為一個世紀. 第一世紀的起始年和末尾年，分別是公元1年和公元100年.常見的錯誤是有人把起始年當作是公元零年，這顯然不符合邏輯和我們的習慣，因為在一般情況下，序數(shù)的計算是從“1”開始的，而不是從“0”開始的。

而正是這個理解上的錯誤，所以才導(dǎo)致了世紀末尾年為公元99年的錯誤認識，這也是錯把1999年當作是二十世紀末尾年，錯把2000年當作是二十一世紀起始年的原因.因為公元計數(shù)是序數(shù)，所以應(yīng)該從“1”開始，21世紀的第一年是2001年. 蒲豐試驗 一天，法國數(shù)學家蒲豐請許多朋友到家里，做了一次試驗.蒲豐在桌子上鋪好一張大白紙，白紙上畫滿了等距離的平行線，他又拿出很多等長的小針，小針的長度都是平行線的一半.蒲豐說：“請大家把這些小針往這張白紙上隨便仍吧！”客人們按他說的做了。 蒲豐的統(tǒng)計結(jié)果是：大家共擲2212次，其中小針與紙上平行線相交704次，2210÷704≈3.142。

蒲豐說：“這個數(shù)是π的近似值。每次都會得到圓周率的近似值，而且投擲的次數(shù)越多，求出的圓周率近似值越精確?！?/p>

這就是著名的“蒲豐試驗”。 數(shù)學魔術(shù)家 1981年的一個夏日，在印度舉行了一場心算比賽。

表演者是印度的一位37歲的婦女，她的名字叫沙貢塔娜。當天，她要以驚人的心算能力，與一臺先進的電子計算機展開競賽。

工作人員寫出一個201位的大數(shù)，讓求這個數(shù)的23次方根。運算結(jié)果，沙貢塔娜只用了50秒鐘就向觀眾報出了正確的答案。

而計算機為了得出同樣的答數(shù)，必須輸入兩萬條指令，再進行計算，花費的時間比沙貢塔娜要多得多。 這一奇聞，在國際上引起了轟動，沙貢塔娜被稱為“數(shù)學魔術(shù)家”。

工作到最后一天的華羅庚 華羅庚出生于江蘇省，從小喜歡數(shù)學，而且非常聰明。1930年，19歲的華羅庚到清華大學讀書。

華羅庚在清華四年中，在熊慶來教授的指導(dǎo)下，刻苦學習，一連發(fā)表了十幾篇論文，后來又被派到英國留學，獲得博士學位。他對數(shù)論有很深的研究，得出了著名的華氏定理。

他特別注意理論聯(lián)系實際，走遍了20多個省、市、自治區(qū)，動員群眾把優(yōu)選法用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 記者在一次采訪時問他：“你最大的愿望是什么？” 他不加思索地回答：“工作到最后一天?！?/p>

他的確為科學辛勞工作的最后一天，實現(xiàn)了自己的諾言。 21世紀七大數(shù)學難題 美國的克雷數(shù)學研究所于2000年5月24日在巴黎宣布了眾多數(shù)學家評選的結(jié)果：對七個“千禧年數(shù)學難題”的每一個懸賞一百萬美元。

“千年大獎問題”公布以來，在世界數(shù)學界產(chǎn)生了強烈反響。這些問題都是關(guān)于數(shù)學基本理論的，但這些問題的解決將對數(shù)學理論的發(fā)展和應(yīng)用的深化產(chǎn)生巨大推動。

認識和研究“千年大獎問題”已成為世界數(shù)學界的熱點。不少國家的數(shù)學家正在組織聯(lián)合攻關(guān)。

可以預(yù)期，“千年大獎問題”將會改變新世紀數(shù)學發(fā)展的歷史進程。

6.幫我收集5個用數(shù)學知識解決實際問題的例子

例如，工人在用砂漿做一個圓形蓋板時，在沒有任何精密儀器的情況下，他們的手里只有一根小棍（長度等于所需圓的半徑），以小棍一端為圓心，將小棍旋轉(zhuǎn)一周，則小棍掃過的圖形即為圓。從這一點我啟發(fā)學生用運動的觀點給圓定義：線段繞其端點旋轉(zhuǎn)一周所得到的圖形即為圓。接著又啟發(fā)學生思考：為什么這些蓋子（包括日常所見到的井蓋）通常大多作為圓形？對于這一問題，學生普遍認為這樣好蓋，但其好蓋的根本原因還在于圓的性質(zhì)：同圓的半徑都相等，圓是中心對稱圖形與軸對稱圖形，它的對稱軸有無數(shù)條，這樣從實際中抽象出理論，又以理論來解釋現(xiàn)實，加深了學生對知識的理解與應(yīng)用。

其實在這一工程的建設(shè)過程中還有許多需要用數(shù)學來解決的問題，如：大棚上的通風口的高度與陽光入射角度的關(guān)系、光照與密植、密植與產(chǎn)量等，這些都給我們的數(shù)學教學以深刻啟示，教學不能滿足于對書本知識的解決，而應(yīng)到生活中去，以所學知識解決實際問題，使人人學“有用的數(shù)學”，培養(yǎng)學生解決問題的能力這才是最重要的。

分析：因為一年有12個月，假設(shè)每個同學的生日月份不同，這只要12個人就夠了，還有2個人，他們的生日必然和前12人中的一個人的生日月份相同，所以這個小組至少有2個同學的生日在同一個月。

注：本例是一個和我們生活有關(guān)的實際問題。在解答這個問題時，利用分析的方法，這也是我們數(shù)學中要學到推理。和小學學習的算術(shù)計算不同喲！

7.我需要3個數(shù)學知識、故事越短越好

八戒吃了幾個山桃 八戒去花果山找悟空，大圣不在家。

小猴子們熱情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100個，八戒高興地說：“大家一起吃！”可怎樣吃呢，數(shù)了數(shù)共30只猴子，八戒找個樹枝在地上左畫右畫，列起了算式，100÷30=3。..1 八戒指著上面的3，大方的說，“你們一個人吃3個山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1個吧！”小猴子們很感激八戒，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。

悟空回來后，小猴子們對悟空講今天八戒如何大方，如何自已只吃一個山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好個呆子，多吃了山桃竟然還嘴硬，我去找他！” 哈哈，你知道八戒吃了幾個山桃？ 阿拉伯數(shù)字的由來 小明是個喜歡提問的孩子。一天，他對0—9這幾個數(shù)字產(chǎn)生興趣：為什么它們被稱為“阿拉伯數(shù)字”呢？于是，他就去問媽媽：“0—9既然叫‘阿拉伯數(shù)字’，那肯定是阿拉伯人發(fā)明的了，對嗎媽媽？” 媽媽搖搖頭說：“阿拉伯數(shù)字實際上是印度人發(fā)明的。

大約在1500年前，印度人就用一種特殊的字來表示數(shù)目，這些字有10個，只要一筆兩筆就能寫成。后來，這些數(shù)字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺得這些數(shù)字簡單、實用，就在自己的國家廣泛使用，并又傳到了歐洲。

就這樣，慢慢變成了我們今天使用的數(shù)字。因為阿拉伯人在傳播這些數(shù)字發(fā)揮了很大的作用，人們就習慣了稱這種數(shù)字為‘阿拉伯數(shù)字’?！?/p>

小明聽了說：“原來是這樣。媽媽，這可不可以叫做‘將錯就錯’呢？”媽媽笑了。

兒歌比賽 動物學校舉辦兒歌比賽，大象老師做裁判。 小猴第一個舉手，開始朗誦：“進位加法我會算，數(shù)位對齊才能加。

個位對齊個位加，滿十要向十位進。十位相加再加一，得數(shù)算得快又準?！?/p>

小猴剛說完，小狗又開始朗誦：“退位減法并不難，數(shù)位對齊才能減。個位數(shù)小不夠減，要向十位借個一。

十位退一是一十，退了以后少個一。十位數(shù)字怎么減，十位退一再去減。”

大家都為它們的精彩表演鼓掌。大象老師說：“它們的兒歌讓我們明白了進位加法和退位減法，它們兩個都應(yīng)該得冠軍，好不好？”大家同意并鼓掌祝賀它們。

和=的本領(lǐng) 很久以前，數(shù)學王國比較混亂。0—9十個兄弟不僅在王國稱霸，而且彼此吹噓自己的本領(lǐng)最大。

數(shù)學天使看到這種情況很生氣，派和=三個小天使到數(shù)學王國建立次序，避免混亂。 三個小天使來到數(shù)學王國，0—9十個兄弟輕蔑地看著它們。

9問道：“你們?nèi)齻€來數(shù)學王國干什么，我們不歡迎你們！” =笑著說：“我們是天使派來你們王國的法官，幫你們治理好你們國家。我是‘等號’，這兩位是‘大于號’和‘小于號’，它們開口朝誰，誰就大；它們尖尖朝誰，誰就小?！?/p>

0—9十個兄弟聽說它們是天使派來的法官，就乖乖地服從和=的命令。從此，數(shù)學王國有了嚴格的次序，任何人不會違反。

小熊開店 小熊不喜歡學習，只想做生意，于是在學校旁邊開了個水果店。小兔和小猴是它的同學，它們商量好，要教訓(xùn)這個不愛上學的懶家伙。

它們來到小熊的水果店。 “桃子怎么賣呀？”小猴問。

“第一筐里6元3公斤，第二筐里6元2公斤?！毙⌒芑卮稹?/p>

小猴又說：“如果我從兩筐里拿5公斤，要付你12元，對嗎？” 小熊點點頭。 “那我全買下，既然5公斤12元，那60公斤就是12*12=144元，對不對？” “正是，正是?！?/p>

小熊講。 于是小猴買了所有的桃子，付了錢，和小兔高興地走了。

晚上回到家，小熊結(jié)帳，怎么算都是虧本的。第二天，小猴、小兔找到小熊把情況說了，笑著說：“都是你學習不好，我們才來教訓(xùn)你一下”，并把少給的錢補給了小熊。

小熊慚愧地低下了頭，從此每天上課都很認真。它們?nèi)齻€成了好朋友。

唐僧師徒摘桃子 一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不久，徒弟三人摘完桃子高高興興回來。

師父唐僧問：你們每人各摘回多少個桃子？ 八戒憨笑著說：師父，我來考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個，如果3個3個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。

你算算，我們每人摘了多少個？ 沙僧神秘地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果4個4個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。

你算算，我們每人摘了多少個？ 悟空笑瞇瞇地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果5個5個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。

你算算，我們每人摘多少個？ 唐僧很快說出他們每人摘桃子的個數(shù)。你知道他們每人摘多少個桃子嗎 數(shù)學優(yōu)秀小故事 有一個年輕的小伙子來找劉先生，并自我介紹說：“我叫于江，這次我?guī)ьI(lǐng)了一個旅游團到香港旅游，聽說您的大酒店環(huán)境舒適，服務(wù)周到，我們想來住你們酒店?！?/p>

劉先生連忙熱情地說：“歡迎，歡迎，不知貴團一共有多少人？” “人嘛，還可以，是一個大團。” 劉先生心里一陣驚喜：一個大團，又是一筆大生意，真是太好了。

作為一個導(dǎo)游，于江看出了劉先生的心思，他慢條斯理地說：“先生，如果你能算出我團的人數(shù)，我們就住您們酒店了?！?“你請說吧?！?/p>

劉先生自信地說。 “如果我把我的團平均分成四組，多出一人，再把每小組平均分成四份，結(jié)果又多出一人，再把分成的四小組分成四份，結(jié)果又多出一人，當然，也包括我，請問我們至少有多少人？” “一共多少呢？”。

8.求文章：運用數(shù)學知識解決生活問題

找了篇論文不知道可以用不 標題：淺談數(shù)學在生活中的運用 【摘要】數(shù)學來源于生活，又運用于生活。

在課堂教學中要讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。初步學會運用數(shù)學知識去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的實用價值，增進對數(shù)學知識的理解和學好數(shù)學的信心，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；生活；興趣 數(shù)學來源于生活，在生活中到處都有數(shù)學。新課程標準提出：數(shù)學要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要求教師要利用各種教學方法結(jié)合實際，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所需要的數(shù)學知識；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的實用價值，增進對數(shù)學知識的理解和學好數(shù)學的信心，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

作為一名數(shù)學教師，必須讓數(shù)學教學活起來。教法要活，學法更要活。

要做到這一點，就需要教師為學生構(gòu)建開放的數(shù)學學習模式，讓“生活中的數(shù)學”走進課堂，讓數(shù)學課堂真正變成學生學習的樂園。 1.用生活事例解決實際問題 在教學過程中，教師要明確提出說明課題內(nèi)容的意義和重要性，可以通過事例，讓學生知道運用所學到的知識來解決一些實際問題。

如：我在教學一年級的“加減混合運算”時就用這樣的生活情景描述并加以表演：“教室里本來有5個學生，現(xiàn)在進來4個，又走出去1個，現(xiàn)在有幾個學生？來解決“5+4–1=？”的問題，通過情景描述，學生很容易地就掌握了運算過程。又如：我在教學“元、角、分”時，首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學情境：汶川地震過后，小紅想給災(zāi)區(qū)的小朋友捐款，把自己攢的零花錢都拿出來，她一數(shù)有50個1角的硬幣，拿這么多硬幣不方便，于是就找鄰居的阿姨來幫忙想辦法，阿姨收了小紅的50個1角硬幣后給了小紅5張1元錢紙幣，小紅有點不高興，覺得自己有點吃虧。

你們說小紅用50個1角錢硬幣換5張1元錢紙幣虧不虧？為什么？首先組織學生討論，然后再告訴大家這10個1角就是1元，5個10個一角就是5元，所以50個一角和5元是相等的，然后根據(jù)學生的分析，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“元和角之間有什么關(guān)系？”學生很快得出結(jié)論：“1元和10角相等”，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，所以“1元=10角”。 2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習熱情 教師通常在教學計算題時，只注重教會方法，然后讓學生不斷地練，反復(fù)地練，以求計算正確。

這樣不僅枯燥乏味，也影響學生的積極性。這時老師可以創(chuàng)設(shè)教學情境，模仿現(xiàn)實生活，使學生身臨其境。

例如我在上“小數(shù)加減法”這一課時，讓學生扮演售貨員和顧客，體會數(shù)學在生活中的樂趣：一個小顧客買一根火腿腸1.8元，一個面包1.5元，于是老師提出問題，小朋友你們說他該付多少錢呢？被情景吸引的學生都能列出加法算式1.8+1.5=？，可是等于幾呢？這時不僅把小顧客和售貨員愣住了，也給所有的學生設(shè)了個懸念.于是大家一起交流、討論、爭辯，終于找到答案。這樣富有情趣的模擬生活情境，走入數(shù)學課堂，學生對學習知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，在以后的數(shù)學學習中就能保持積極的態(tài)度。

3.加強實踐活動，體會數(shù)學生活的樂趣 3.1課堂上的實踐活動；《數(shù)學課程標準》建議教師“讓學生在現(xiàn)實生活體驗和理解數(shù)學”。小學階段尤其是低年級學生，主要還停留在“直觀形象水平”上。

如我在教學“克、千克的認識”時，把準備好的一千克鹽、一千克米、一千克豆、一千克沙等給學生掂一掂、看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、試一試，讓他們感知一千克到底有多重。那么就讓學生親自對實際事物進行實踐操作。

然后再將學生分成小組，把帶來的橘子、香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱。這樣就激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的動手能力，達到了教學的目標。

3.2課外實踐活動；生活中的數(shù)學總是與社會生活實踐相聯(lián)系，在傳授數(shù)學知識和訓(xùn)練數(shù)學能力的過程中，教師要使學生了解數(shù)學知識的應(yīng)用價值，讓學生能直接應(yīng)用數(shù)學知識、技能，盡可能地創(chuàng)造實際應(yīng)用機會，讓學生感到學習數(shù)學知識的重要性。如：學了“分一分”后，安排學生在家里把自己的小柜子、書包、小抽屜等動手分類整理，從中體驗數(shù)學知識在生活中的實際應(yīng)用。

教師可以把數(shù)學融入生活之中，在學生學習數(shù)學的過程中，引導(dǎo)學生學會把已學知識運用到生活實踐中，這樣的設(shè)計不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。 總之，教師要積極地創(chuàng)造條件，在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

參考文獻 [1] 關(guān)文信主編.新課程理念與小學數(shù)學課堂教學實施.第1版.首都師范大學出版社出版，2003.5.[2] 揚九俊等主編.學習方式的變革.第1版.江蘇教育出版社出版，2006.1。