1.如何做好班主任工作基本常識(shí) 初中

一、新時(shí)代的班主任必須要轉(zhuǎn)換好四個(gè)角色（一）班主任角色應(yīng)從單一型向多元型轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，當(dāng)今的教育與過(guò)去的教育不同，當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力比較差。

因此，新時(shí)期的班主任要做好本職工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展自己的知識(shí)面，從擁有特定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)角色，轉(zhuǎn)換成內(nèi)涵豐富的多角色。要做到：既是“學(xué)科專(zhuān)家”，又是“組織者”“管理者”“模范公民”以及“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢(xún)者”“學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者”等。

而所有這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)代班主任的素質(zhì)提出了新的要求。（二）班主任角色應(yīng)從權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。

在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遵守紀(jì)律，但他們亦步亦趨，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)質(zhì)上并不具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新時(shí)代的教育呼吁一種新型的民主、平等、自由的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”“引導(dǎo)者”“傾聽(tīng)者”的角色。

如果我們能完美地從權(quán)威性向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換，那么在很大程度上可以提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹(shù)立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。（三）班主任角色應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換在以往的管理中，學(xué)校都建議剛畢業(yè)的教師去向骨干班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，這本身是沒(méi)有錯(cuò)的，但我們不能完全按照老教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理。

如有的教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)格、越苛刻，就越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致有的學(xué)生產(chǎn)生如過(guò)度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時(shí)代的班主任，我們應(yīng)該意識(shí)到：經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)然重要，但經(jīng)驗(yàn)并不同于科學(xué)，教育對(duì)象在不斷變化，學(xué)生是活生生、具有鮮明個(gè)性、發(fā)展著的主體，某種教育手段在某一時(shí)刻對(duì)某一對(duì)象或群體是有效的，但對(duì)另一教育對(duì)象可能不適用的、甚至是有害的。

所以我們應(yīng)該以經(jīng)驗(yàn)為借鑒，掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，?認(rèn)真分析當(dāng)今社會(huì)所處的環(huán)境，尋求更適合這個(gè)時(shí)期的管理措施。在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。

（四）班主任角色由時(shí)代型向未來(lái)型轉(zhuǎn)換在以往的教育中，我們往往以當(dāng)前時(shí)代的需要和服務(wù)為教育的重點(diǎn)，突出了對(duì)時(shí)代的要求和適應(yīng)性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來(lái)性，進(jìn)而忽略了學(xué)生全面發(fā)展的可持續(xù)性。作為班主任我們應(yīng)清楚地意識(shí)到：培養(yǎng)人才要放眼于未來(lái)社會(huì)以及個(gè)體全面發(fā)展的要求。

因此，必須加強(qiáng)全面發(fā)展的教育，不斷提高學(xué)生的人生觀、世界觀、情感態(tài)度與價(jià)值觀，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)變化、有自主能力的未來(lái)人。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與指導(dǎo)是班主任的中心工作（一）加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)班干部是班級(jí)的骨干和核心，是各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的保證。

因此，每次接新的班級(jí)，我都把班干部的培養(yǎng)作為首要的任務(wù)。首先，選好班干部。

我采取的是“激發(fā)熱情、競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式進(jìn)行競(jìng)選。在競(jìng)選前，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合自己的崗位，每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)崗位都可以競(jìng)爭(zhēng)。

最后由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、工作能力強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生成班委會(huì)和團(tuán)支部。其次，加強(qiáng)對(duì)班委會(huì)、團(tuán)支部工作的指導(dǎo)。

組建班委會(huì)以后，學(xué)生開(kāi)展正常工作的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的問(wèn)題。作為班主任，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在管理過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)他們總結(jié)自己的工作方法，幫助他們分析以后遇見(jiàn)類(lèi)似問(wèn)題的處理方式等。

在指導(dǎo)的過(guò)程中，要給學(xué)生一些獨(dú)立的思考空間，要給他們獨(dú)立的處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。（二）加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)中學(xué)生弱勢(shì)群體指的是：家庭經(jīng)濟(jì)困難、單親或有親人變故、學(xué)習(xí)困難、性格孤僻或心理有障礙的學(xué)生。

加強(qiáng)這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況，在班級(jí)管理中班主任必須以“熱愛(ài)學(xué)生、教育為本”為教育理念。另外，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和思想方面有問(wèn)題的學(xué)生，研究解決的方法，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，以幫助他們度過(guò)難關(guān)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)的指導(dǎo)剛開(kāi)始學(xué)生確實(shí)很努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的興奮后，很多學(xué)生便進(jìn)入一段“人生目標(biāo)迷?！逼?，不知學(xué)習(xí)的目的是什么，以后的目標(biāo)是什么。這時(shí)，作為班主任，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立新的人生目標(biāo)。

首先，讓學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)人生目標(biāo)，并制定出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃和措施。其次，結(jié)合每個(gè)人自己的規(guī)劃，以班會(huì)的形式舉辦確定人生目標(biāo)的講座，然后幫助他們對(duì)制定的規(guī)劃進(jìn)行分析和修改。

最后，以未來(lái)就業(yè)的危機(jī)，來(lái)強(qiáng)調(diào)高中階段必須培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)開(kāi)展這些工作，對(duì)于解決學(xué)生“人生目標(biāo)迷?！逼鸬搅耸种匾淖饔?。

教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，新時(shí)期班主任被賦予了新的要求：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，消除師生間的緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀。

2.班主任工作的基本內(nèi)容和具體方法（要標(biāo)準(zhǔn)答案）

班主任工作的基本內(nèi)容：

(1)、全面了解和研究學(xué)生；

(2)、組織和培養(yǎng)班集體；

(3)、指導(dǎo)班委會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)工作；

(4)、爭(zhēng)取家庭教育和社會(huì)教育的配合；

(5)、評(píng)定學(xué)生操行。

班主任工作的方法：

(1)、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)；

(2)、合理確定班級(jí)角色位置；

(3)、協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系；

(4)、建構(gòu)“開(kāi)放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系；

(5)、營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境。

3.關(guān)于法律的班會(huì)

原發(fā)布者：安全生產(chǎn)工作者

“學(xué)法知法守法，提高法律素養(yǎng)”——-六年級(jí)主題班會(huì)活動(dòng)

班主任：王梅

活動(dòng)目標(biāo)：1、從生活實(shí)際出發(fā)，普及與日常生活息息相關(guān)的法律常識(shí)性?xún)?nèi)容，使少先隊(duì)員了解學(xué)法的必要性。

2、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生初步樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，提高學(xué)法、懂法、守法、護(hù)法的能力。

3、使隊(duì)員們了解，法律是行動(dòng)的準(zhǔn)繩，在約束我們的同時(shí)也在保護(hù)自己，應(yīng)自覺(jué)守法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)及案例。

2、教師準(zhǔn)備有關(guān)案例及相關(guān)資料?；顒?dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)場(chǎng)部分

班主任講話。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，法律就是在日常生活中衡量我們做事的一把尺子。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，掌握一定的法律常識(shí)，學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己的人身安全及合法權(quán)益至關(guān)重要。本次中隊(duì)會(huì)“知法學(xué)法守法“就是圍繞以上思想開(kāi)展的。請(qǐng)主持人上臺(tái)——

二、主體部分

（一）知法

主持人：

陽(yáng)春三月，和風(fēng)吹拂。

大地春回，萬(wàn)物更新。

三月的孩子，綻放著美麗和自信的笑容。

三月的校園，開(kāi)遍了法制與安全的花朵。

六年級(jí)“學(xué)法知法守法，提高法律素養(yǎng)”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

同學(xué)們，你都知道哪幾部法律法規(guī)？（請(qǐng)學(xué)生答）

其中與我們中學(xué)生密切相關(guān)的有哪些法律？同學(xué)們請(qǐng)記住《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》是與我們青少年兒童密切相關(guān)的兩部重要的法律。那國(guó)家為什么要對(duì)未成年人給予特殊保護(hù)呢？所以知法對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常必要地！而接

4.做好班主任工作應(yīng)注意什么

做好班主任工作基本規(guī)范應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面？ 這次參加了泰山區(qū)中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了班主任工作基本規(guī)范，受益匪淺。

它貫穿在全部的教師生涯和班主任工作當(dāng)中。從班主任工作實(shí)際出發(fā)，在班級(jí)各項(xiàng)工作中遵循的基本要求，要做很多的工作。

做每件事都有一些規(guī)范問(wèn)題，怎么研究學(xué)生，怎么做常規(guī)管理，怎樣進(jìn)行思想道德教育，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面：首先，尊重學(xué)生人格，班主任要成為學(xué)生的人格表率在我們的工作當(dāng)中，一定要尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。沒(méi)有尊重，就不能了解學(xué)生。

你不尊重他，你想了解他，他會(huì)把你拒之門(mén)外的，沒(méi)有尊重，不能了解，沒(méi)有了解，就沒(méi)有教育，所以說(shuō)沒(méi)有尊重，就沒(méi)有教育，我想這是一個(gè)很重要的基本的規(guī)范，就是一定要尊重學(xué)生的人格。 尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，沒(méi)有尊重不可能有成功的教育。

烏申斯基說(shuō)，“教師的人格就是教育工作的一切，尊重學(xué)生人格是教師人格的表現(xiàn)?！睘跎晁够€說(shuō)過(guò)這樣一句話：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展。”

要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人格，最重要的、最關(guān)鍵的是教師的人格，教育者的人格，當(dāng)然也包括家長(zhǎng)的人格，還有跟學(xué)生直接接觸的成年人的人格。教師是最重要的。

像徐特立所講的，我們教育就是培養(yǎng)一定的人格。我們必須在人格方面做學(xué)生的表率，我們必須以自己人格的力量去從事我們的班主任工作。

在我班有一個(gè)小女孩，他的父親由于特殊原因，在他很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，他跟母親相依為命。在這種情況下，母親帶著這個(gè)孩子，家庭當(dāng)然就很困難。

大家歧視這個(gè)孩子，孩子漸漸跟別人隔膜，怕別人看不起自己，形成了一種膽小，萎縮的一種性格，不愿意跟別人說(shuō)話，打不起精神來(lái)，很自卑。后來(lái)，他母親覺(jué)得如果這么下去的話，將來(lái)發(fā)展肯定成問(wèn)題。

于是，就把她轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)去讀書(shū)，想改變孩子的這種性格上的偏差，人格上的偏差。我接觸這個(gè)孩子以后，很快地了解了她的身世，她的經(jīng)歷，就從不同的角度去親近他，鼓勵(lì)她，她的自信心越來(lái)越強(qiáng)，發(fā)展越來(lái)越好。

這件事使我們看到了，老師做工作的時(shí)候，尊重學(xué)生的人格，讓他在人格完善過(guò)程當(dāng)中，去改變他原來(lái)的生存狀態(tài)，是一個(gè)很好的例子。 其次，要從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展工作班主任帶班，肯定一個(gè)班級(jí)跟另一個(gè)班級(jí)情況不一樣，當(dāng)你接手一個(gè)新班以后，你要很好地研究這個(gè)班的實(shí)際情況。

一，我們要了解、研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，你要研究30幾個(gè)孩子，40幾個(gè)孩子，每個(gè)人有什么特點(diǎn)，研究了孩子的個(gè)性特點(diǎn)以后，你才能夠研究班級(jí)學(xué)生的群體特點(diǎn)。我這個(gè)班級(jí)都有些什么樣的學(xué)生，會(huì)表現(xiàn)出一種什么樣的群體特點(diǎn)。

這樣，你的工作才能有針對(duì)性。 二，要了解和研究家庭教育狀況和家長(zhǎng)群體的特點(diǎn)。

今天教育孩子，孩子的很多特點(diǎn)跟他的家庭是有關(guān)系的。家長(zhǎng)的教育思想，家庭的環(huán)境，家庭的經(jīng)濟(jì)條件，家長(zhǎng)的文化水平，家長(zhǎng)的工作性質(zhì)等等，都有一些特點(diǎn)。

了解以后，就可以綜合出這個(gè)班學(xué)生的家庭有哪些比較突出的特點(diǎn)，跟另外一個(gè)班級(jí)就不一樣。你教育個(gè)別學(xué)生，教育全班學(xué)生就都有了針對(duì)性。

三，我們要了解研究班級(jí)的環(huán)境，校園的環(huán)境，社區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)與教育資源的情況。人都是生活在環(huán)境當(dāng)中的，一個(gè)孩子，他有三個(gè)生活環(huán)境，家庭、學(xué)校、社會(huì)，社區(qū)就是他生活的小社會(huì)。

這三個(gè)環(huán)境，都會(huì)給孩子帶來(lái)影響。而這三個(gè)環(huán)境里邊，都有教育資源，那么這些教育資源有哪些優(yōu)勢(shì)，有哪些不足，有沒(méi)有不利的因素？腦子里要清楚，因?yàn)槟阋獙?duì)這個(gè)班進(jìn)行教育引導(dǎo)的話，些個(gè)不清楚，你的工作就很難有針對(duì)性，該利用的資源，你可能沒(méi)有用上。

四，我們還要了解研究班級(jí)任課教師的特點(diǎn)。一個(gè)班級(jí)有好幾位老師，這些任課教師教不同的科目，每個(gè)老師有自身的特點(diǎn)，他們都要跟孩子接觸，作為班主任，應(yīng)該了解任課教師他們的特點(diǎn)。

這樣，你在引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生向各位 老師學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能夠有針對(duì)性的措施。 從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，去開(kāi)展工作，需要調(diào)查，調(diào)查、研究清楚了，你的腦子里就有抓班級(jí)工作的比較正確的思路。

第三、遵循教育規(guī)律了解了情況，你要按規(guī)律去辦事。 一，學(xué)生年齡段特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律。

教小學(xué)的，你教初中的，你教高中的，不同年齡段的孩子，都有不同年齡段的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，如果不了解生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，是沒(méi)法對(duì)他們進(jìn)行有效教育的。有一句話，叫“最近發(fā)展區(qū)”，孩子在7歲的時(shí)候最近發(fā)展區(qū)是什么，3、4年級(jí)的時(shí)候最近發(fā)展區(qū)是什么，初中的時(shí)候，最近發(fā)展區(qū)是什么，他都有成長(zhǎng)規(guī)律，我們要學(xué)習(xí)、探索這些規(guī)律，有針對(duì)性的教育學(xué)生。

二，智力因素與非智力因素協(xié)同發(fā)展的規(guī)律。一個(gè)孩子的成才、成功，應(yīng)該是智力因素與非智力因素協(xié)同開(kāi)發(fā)，協(xié)同發(fā)展。

有的專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣一句話，“開(kāi)發(fā)智力要從非智力因素入手”，這句話我覺(jué)得不夠科學(xué)，為什么呢？我們不能把開(kāi)發(fā)智力當(dāng)成唯一目的，非智力因素更為重要。我們的目的是讓孩子成人成才，真正成才的路應(yīng)該是智力因素與非智力因素協(xié)同開(kāi)發(fā)，協(xié)同發(fā)展。

三，教學(xué)相長(zhǎng)。老師教育學(xué)生，給學(xué)生講課，反過(guò)來(lái)學(xué)生也會(huì)教育老師，促進(jìn)老師的發(fā)展。

我們現(xiàn)在不是有這樣的一句話嘛，“教師。

5.如何做好班主任的管理工作

學(xué)校教育教學(xué)工作主要是對(duì)班級(jí)教學(xué)管理，學(xué)生的思想變化主要靠班主任做好班級(jí)管理。

下面我就班級(jí)管理工作談幾點(diǎn)體會(huì)和感受： 一、真心對(duì)待，身正為范。 在我多年的班級(jí)工作中，深深感到要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須用心去做，必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，那我就首先做到這些。在上課時(shí)，從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到。

比如：要求學(xué)生早上八點(diǎn)半前到學(xué)校，我一定按時(shí)到。要求學(xué)生上課不準(zhǔn)講與課堂無(wú)關(guān)的話，我也要求自己不接打電話，不隨便出教室；上課不準(zhǔn)喝茶，我也從不把杯子端到教室。

我在集體性的活動(dòng)中如周會(huì)、集會(huì)期間，我絕不和其他教師閑聊。學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不準(zhǔn)亂扔垃圾，亂吐痰，我也一定會(huì)做到。

不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。 二、了解、尊重、熱愛(ài)、理解學(xué)生 對(duì)學(xué)生，特別是剛接到的新生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面都要全面的了解 。

這期我剛接村小來(lái)的四年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，開(kāi)始必須教會(huì)他們?nèi)绾为?dú)立生活，如：疊被子、蒸飯、掃地等日常事物。了解他們家庭情況，其中有二十八名學(xué)生都是留守學(xué)生，我組織全班同學(xué)關(guān)愛(ài)他們，還專(zhuān)門(mén)辦黑板報(bào)表?yè)P(yáng)他們。

定期與他們父母聯(lián)系，交流學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況。如：馮桂香同學(xué)，她是個(gè)孤兒，同學(xué)們都很關(guān)心她，經(jīng)常給她買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，我有時(shí)也給她買(mǎi)些生活用品。

我們班有的學(xué)生還得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫扶，我們市市委李仲彬書(shū)記還多次來(lái)校看望過(guò)我班學(xué)生。形成了一個(gè)家、校、社會(huì)共同關(guān)心的氛圍。

尊重、熱愛(ài)學(xué)生，溝通師生之間的感情。 師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題，是教育力量之所在。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)灑在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。

如：我班學(xué)生余浩文在四年級(jí)剛分入我們班時(shí)，自由散漫，說(shuō)話沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話搗亂，對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。

有好幾次我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在教室外走來(lái)走去，這更讓我感到奇怪。后來(lái)我了解到他是留守學(xué)生，無(wú)人傾訴，才采取一些方法來(lái)發(fā)泄自己。

當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他與同學(xué)們多交流，用身邊的真實(shí)事例感化他。

使他樹(shù)立正確的人生觀。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開(kāi)始努力學(xué)習(xí)。

理解是一種更重要的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談，想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說(shuō)，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫(xiě)一句話告訴我：“老師，有時(shí)間我想對(duì)您說(shuō)說(shuō)心理話?！?/p>

等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。我把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。

如：教師節(jié)時(shí)，同學(xué)們悄悄的買(mǎi)了一束花放在講臺(tái)上，讓我激動(dòng)萬(wàn)分。一句句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱(chēng)為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時(shí)，我為之一震，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感。

現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。 三、采取正確的引導(dǎo)方法 學(xué)校是教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

幾年來(lái)的實(shí)踐，我摸索了一套管理班級(jí)的方法--示意法。 示意法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。

其示意大體可分為： （一）、環(huán)境示意。好的環(huán)境能使人身心舒暢。

產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

因此，我根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境： 1.制定班訓(xùn)。我結(jié)合本班情況，制定出切實(shí)可行的簡(jiǎn)明扼要的班訓(xùn)置于教室前面，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用。

如：“團(tuán)結(jié)友愛(ài)、求是創(chuàng)新”，這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學(xué)生時(shí)刻接受教育，對(duì)他們的行為有一定的約束力。 2.懸掛名人畫(huà)像。

在教室內(nèi)懸掛名人畫(huà)像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、愛(ài)因斯坦、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的。

6.班主任工作的職責(zé)主要有哪些

班主任的工作職責(zé)有：

1、依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，建立班級(jí)常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，搞好班主任如下的日常組織管理工作。

2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，身體情況，以及個(gè)性心理特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)，做好家訪工作。

3、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，逐步樹(shù)立為人民服務(wù)的思想和為四化建設(shè)而奮斗的志向。

4、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，保持身體和心理健康。

6、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

7、建立后進(jìn)生檔案，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和學(xué)生不良苗頭的監(jiān)控工作。

8、負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。聯(lián)系本班家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的支持、配合，共同做好學(xué)生的教育工作。

9、定期檢查自身的工作計(jì)劃的實(shí)施情況及其它教育力量執(zhí)行計(jì)劃情況，通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以調(diào)控。

10、準(zhǔn)時(shí)參加每次的班主任會(huì)議及每次班主任培訓(xùn)活動(dòng)，并在學(xué)期結(jié)束寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ)。

7.班主任應(yīng)具備哪些心理健康教育常識(shí)與技能

班主任的工作實(shí)踐是極其復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程 ，尤其承擔(dān)的職責(zé)形成了特有的心理特征，只有心理素質(zhì)優(yōu)化的班主任，才能出色地完成所肩負(fù)的重任。呢？一，明確的班主任意識(shí) 教育意識(shí)是指人們對(duì)教育的看法，想法和態(tài)度，也可以說(shuō)是在頭腦中形成的教育思想。班主任的教育意識(shí)是對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)、理想和信念。它在班主任心理品質(zhì)優(yōu)化過(guò)程中起著十分重要的作用。

1.班主任認(rèn)識(shí)。是指教師對(duì)班主任工作的社會(huì)意義的深刻理解和把握。心理學(xué)告訴我們，人們的情感是人的行動(dòng)的內(nèi)

部動(dòng)力，而情感是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，“知之深，愛(ài)之切、行之堅(jiān)。”教師只有深刻理解班主任在培養(yǎng)人中的地位和作用，才能熱愛(ài)自己所從事的工作，并且進(jìn)而轉(zhuǎn)化為積極行動(dòng)，自覺(jué)而熱情地忘我工作。

2.班主任理想。是指教師做好班主任工作所應(yīng)有的志向和抱負(fù)。理想是在正確世界觀的指導(dǎo)下，符合現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展規(guī)律，并且是可能實(shí)現(xiàn)的想象，是人生的精神支柱。有理想才有追求，才能自強(qiáng)不息地去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。如果立志做好班主任工作，為社會(huì)主義需要培育人才作出最大貢獻(xiàn)，就要刻苦學(xué)習(xí)，勤奮工作，同時(shí)，只有把自己的理想和實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，才能使自己的工作和生活更加充實(shí)豐富，更高尚和更有意義。

3.班主任信念。是指教師在教育實(shí)踐中把對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)化為具體行動(dòng)時(shí)所形成的一種內(nèi)心體驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，是對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)、情感和意義的合金，并堅(jiān)信其正確性的心理品質(zhì)。它是教育理想得以實(shí)現(xiàn)的可靠保證。又是產(chǎn)生教育行為的強(qiáng)大動(dòng)力。教師如果堅(jiān)信自己的教育理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，就會(huì)始終不渝地為之奮斗，百折不回。二，深厚的教育情感 班主任的教育情感是指對(duì)自己所擔(dān)任的班主任工作的一種態(tài)度，是伴隨教育意識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，并且隨著教育意識(shí)和世界觀的發(fā)展而豐富起來(lái)。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！鄙詈竦慕逃楦袝?huì)使教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)班主任工作，努力在教育實(shí)踐中有所建樹(shù)。

8.法律常識(shí)指的是哪些

法律常識(shí)是一些老百姓必知的，跟日常生活、工作和權(quán)益密切相關(guān)的法律知識(shí)，是我們應(yīng)該且必須具備的基本常識(shí)。

如今，法律已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒?、生老病死、教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資、鄰里關(guān)系等各個(gè)角落，了解一些基本的法律常識(shí)，即通常所說(shuō)的“懂法”，才能增強(qiáng)法律意識(shí)，守法用法，以法護(hù)身：不懂法，則法律意識(shí)淡薄，容易以身觸法，害己害人。正如一段普法三字經(jīng)所言：“不懂法，害處大：如盲人，騎瞎馬：學(xué)法規(guī)，長(zhǎng)知識(shí)；心明亮，走天下?！?/p>

為了幫助讀者輕松掌握日常必知必備的法律常識(shí)，以法律的思維理智判斷世間的是非曲直，從而規(guī)范行為、明白生活、理智處世、合法維權(quán)，《法律常識(shí)全知道》匯總了與我們的生活息息相關(guān)的2000個(gè)法律常識(shí)，通過(guò)案例、法律解析、法條鏈接3個(gè)板塊，對(duì)我們?cè)诨橐黾彝?、遺產(chǎn)繼承、合同糾紛、物業(yè)糾紛、房屋買(mǎi)賣(mài)租賃、交通事故、醫(yī)療事故、工傷賠償、消費(fèi)理財(cái)、著作發(fā)明、刑事犯罪、訴訟程序等方面經(jīng)常遇到的法律問(wèn)題進(jìn)行解答，使我們快速、便捷地找到法律上的解決辦法，自己就能輕松解決日常生活和工作中的法律問(wèn)題，是個(gè)人、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、家庭必備的法律工具書(shū)。