1. 英語的基本知識

對于你的這種情況，其實很簡單，首先你要把對英語的熱情，培養(yǎng)起來。

怎么培養(yǎng)呢， 你應該從你的興趣開始， 比如如果你喜歡看NBA， 那你就可以從NBA 開始，學習下他們怎么說英語， 學習都是從模仿開始的， 還有就是，如果你喜歡看電影， 你可以多下點國外的電影， 不管什么類型的，科幻的，劇情的，戰(zhàn)爭的，體育的，等游戲的都行，主要是在感興趣的情況下慢慢吸收英語，要不斷的模仿， 這樣，你對英語，就會慢慢剛興趣了，下電影的時候，一律下雙語的，網(wǎng)上的“人人影視”就很好。

接著，你就可以開始多接觸下新單詞了，正所謂，千里之行，始于足下，單詞是英語之根本，多記單詞，每天早上多朗誦英語課本，一天花30分鐘，朗誦個3-4篇短文，這樣口語也上來了

最后，至于語法，沒什么好學的，你看你學中文，有學過語法嗎，語法就是一種語言習慣，當你形成了一種語言習慣后，你的語法就可以了

本見解純屬個人意見，如有反對者，千萬不要咬我，希望對樓主有用

2. 英語翻譯技巧

提供幾個百度文庫里面的文檔給你，這個里面寫了英語翻譯技巧，覺得挺好的。

如何提高英漢互譯水平的幾點技巧 摘 要： 由于英漢兩種語言結(jié)構(gòu)及各自文化系統(tǒng)間客觀存在著巨大差異，為了使學生能很好地進行英漢互譯，翻譯課的主要任務就是培養(yǎng)學生的翻譯能力。本文主要強調(diào)以英漢互譯過程為導向的教學法，增強翻譯技能意識，并提出翻譯與美學的結(jié)合。

關鍵詞： 英漢互譯 提高 技巧 進入21世紀，世界各地的人們聯(lián)系得更加密切，國人對西方的交流也越發(fā)頻繁，為了加強對對方的更多了解，真正做到通過語言理解它所表達的信息，增強學生的英漢互譯能力就顯得頗為重要。阿爾布雷希特·諾伊貝特（Albrecht Neubert）論述了英漢互譯能力的7個特征：復雜性（complexity）、異質(zhì)性（heterogeneity）、近似性（approximation）、開放性（openness）、創(chuàng)造性（creativity）、特定性（situationality）和歷史性（historicity），它們錯綜復雜，構(gòu)成英漢互譯能力的背景特征，貫穿整個英漢互譯過程。

一個成功的譯者所具有的英漢互譯能力意味著他掌握了各種知識、能力和策略，并在英漢互譯中運用自如。此外，引申的解釋強調(diào)英漢互譯能力尤其應建立在語言和語用的能力之上，這種能力的總和是一種復雜的認知網(wǎng)絡，由知識、能力和策略構(gòu)成。

為了提高學生的英漢互譯水平，我們不妨在英漢互譯的教學過程中注意以下幾點技巧。 1.以英漢互譯過程為導向來培養(yǎng)能力 我們傳統(tǒng)的英漢互譯教學方法是教師選定一篇原文作為翻譯任務，學生在課外獨立翻譯，再回到課堂將粗略的譯文提交給教師進行對比審查。

這種教學方式不是掌握翻譯技巧、發(fā)展翻譯能力的有效方法，而是使翻譯教學滯后的原因之一，它客觀上忽視了翻譯活動實踐性較強的特點。這種以翻譯結(jié)果為主導的教學方法，在隨之而來的對照參考“標準譯文”進行學生譯文錯誤分析的翻譯評估中，加劇了不良后果的產(chǎn)生——課堂教學單一化、對立化，教學氣氛壓抑，學生處于被動的地位，尤其是弱化了學生的自信心和創(chuàng)造力。

而過程教學法，組織以學生為中心的課堂教學活動，營造了暢所欲言、積極交流的課堂氣氛，在教學中貫穿了促進、引導學生對英漢互譯過程的思考、回顧、解釋，認識譯者在英漢互譯過程中的主體作用，樹立“譯文無定本”的理念。[1]在布置英漢互譯任務的同時，提出一些相關問題以引導學生對英漢互譯過程的關注與思考；當譯文完成時，不強加給學生任何標準，不以“標準譯文”評論學生譯文中出現(xiàn)的問題，而是結(jié)合譯文及其翻譯過程進行分析探討。

教學中重點不在糾正錯誤，就翻譯的對與錯進行討論，取而代之的是在討論中，啟發(fā)學生為什么這樣翻譯，如何思考而產(chǎn)生現(xiàn)在的譯文，如何決策，影響選擇和決定的參考因素，譯文產(chǎn)生的效果，有何獨特之處；教師以肯定的回答鼓勵其建立自信心和想象力，這樣當學生發(fā)覺自己的解釋沒有說服力的時候，自然就會意識到翻譯有誤或需要改進。 在過程教學中，教師和學生之間、生生之間是合作互動的關系，生生之間的影響作用值得重視，他們在交流中不僅修改、充實、完善譯文，而且互相啟發(fā)，擴展視野，發(fā)散思維，加強認知能力。

以小組為單位的“課堂翻譯”（translation workshop）尤其有利于過程教學法的實施。學生共同討論翻譯任務，一同經(jīng)歷翻譯過程。

過程教學法啟發(fā)了學生的自我意識（self-awareness）。初試翻譯者不再盲目地實踐，而是逐漸意識到自己在翻譯過程中的行為和思維，譯者在翻譯活動中需要的知識、條件，需要解釋自己的選擇決定，從而理解掌握翻譯活動的基本概念。

教師不限定怎樣翻譯、如何操作，學生在探討翻譯過程中自然理解自己的工作狀態(tài)，認識到從原文的理解到譯文的產(chǎn)生這一轉(zhuǎn)換過程中，經(jīng)歷了幾個翻譯階段，譯者的思維活動、操作程序是什么，利用了什么知識條件，發(fā)揮了什么作用。最后他們對英漢互譯過程的描述，就會不乏獨到之處和獨特的見解。

2.英漢互譯練習的形式與文體多樣化 一般而言，英漢互譯的教程注重基本功訓練，難以顧及各種練習形式和文體。因此教師在使用中可補充更多的練習形式和文體，使學生在掌握英漢互譯的基本技巧之后，能更快地適應今后工作的需要。

（1）練習的形式 信息時代的翻譯，不僅工作量大，而且要求速度快。大量的信息并不需要全文翻譯，譯者可以對原文加以壓縮、摘編、概括或改寫，以適應快速的工作節(jié)奏。

因此，教師在重視訓練學生全譯能力的同時，還可訓練學生的變譯能力，包括摘譯、編譯、譯述、縮譯、綜述、述評、譯評、改譯、闡譯、譯寫和參譯的能力。 （2）練習的文體 精選各類文體的篇章，包括反映當代政治、經(jīng)濟、科技、社會、文化、生活、習俗的新聞、科技、公文、政論、法律、小說、散文、戲劇等文體的篇章選段或短文，以及各類應用文，如廣告、公函、契約、操作指南、產(chǎn)品說明書等。

訓練學生翻譯各類文體的篇章，可以。

3. 當翻譯需要哪些必要條件

1. 對源語文本的充分理解

談到翻譯資格時，人們通常首先想到的是外語知識。有些人甚至認

為，只要是非專業(yè)文章，語言是必要條件，只要語言水平夠了就能翻譯，

這常常讓職業(yè)譯者感到遺憾。

翻譯對知識的需求差異是很大的：文學和廣告翻譯需要非常廣博的知

識，翻譯報刊和政治類文章要求也很高，但對國際范圍某一專業(yè)的科技翻

譯來說，知識需求有一定范圍，因為重要的地方語言文化色彩讓位于專業(yè)

知識，這方面的例子很多，例如：物理、數(shù)學、電子、認知科學、信息、

經(jīng)濟等。

2. 語言外的百科（文化）知識或?qū)I(yè)知識

文化知識在翻譯中的重要性常常被低估。只要讀一讀學生甚至是某些

職業(yè)譯者的譯文就會發(fā)現(xiàn)，如果不具備足夠的百科知識，語言知識再好，

也會犯愚蠢的錯誤，在對原文進行分析時會出現(xiàn)嚴重的闡釋錯誤，在譯語

表達中會出現(xiàn)詞組選擇錯誤。

翻譯除應具備最基本的文化百科知識外，還需要其他知識，無論是進

入某專業(yè)領域前的輔助培訓，還是在工作中翻譯一篇文章，只要出現(xiàn)問

題，譯者就會尋找相關信息，從而找到解決問題的辦法。

3. 較強的譯語寫作能力

譯者也是作者。如果是信息類文本，譯者的任務并不僅僅局限于理解

源語，然后選擇恰當?shù)淖g語詞匯，他還要扮演其角色，尋找最佳手段，用

譯語撰寫文章，提供信息、解釋或說服其讀者。撰寫有質(zhì)量的文章需要語

感和書面表達能力，這同記者、編輯和其他以撰寫為主要工作的人相差無

幾。譯者的寫作與人們通常想的不一樣，為得到理想的譯文，他寫作的基

礎只能是作者的源語文本。

4. 嫻熟掌握翻譯原則和步驟

在知識層面，包括現(xiàn)行的行業(yè)標準，既有對客戶和同行的忠誠標準或

職業(yè)行為標準，還有對翻譯市場狀況的了解，能夠獲得的信息源、手段，

例如網(wǎng)絡和其他工具等。在技能層面，應包括資料查詢方法、在撰寫譯文

文本時確定應選擇的信息和語言表達方法、各種不同工具的使用，等等。

5. 對職場和商業(yè)運作的了解

應該了解潛在的客戶，了解“主導”專業(yè)的情況，了解與從業(yè)有關的

現(xiàn)行法規(guī)、項目管理方法和技術、電腦及其他翻譯工具。

4. 基礎知識用英語怎么說

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原發(fā)布者：考拉文庫

英語基礎和知識一、詞類：英語詞類分十種：名詞、形容詞、代詞、數(shù)詞、冠詞、動詞、副詞、介詞、連詞、感嘆詞。1、名詞（n.）：表示人、事物、地點或抽象概念的名稱。如：boy,morning,bag,ball,class,orange.2、代詞（pron.）：主要用來代替名詞。如：who,she,you,it.3、形容詞（adj..）：表示人或事物的性質(zhì)或特征。如：good,right,white,orange.4、副詞（adv.）：修飾動詞、形容詞或其他副詞，說明時間、地點、程度等。如：now,very,here,often,quietly,slowly.5、數(shù)詞（num.）：表示數(shù)目或事物的順序。如：one,two,three,first,second,third,fourth.6、動詞（v.）：表示動作或狀態(tài)。如：am,is,are,have,see.7、冠詞（art..）：用在名詞前，幫助說明名詞。如：a,an,the.8、介詞（prep.）：表示它后面的名詞或代詞與其他句子成分的關系。如in,on,from,above,behind.9、連詞（conj.）：用來連接詞、短語或句子。如and,but,before.10、感嘆詞（interj..）表示喜、怒、哀、樂等感情。如：oh,well,hi,hello.二3、構(gòu)詞法：英語構(gòu)詞法主要有：合成法、派生法和轉(zhuǎn)換法。1、合成法：如：spaceship,headache,basketball,playground等等。2、派生法：（1）派生名詞：①動詞+er/or②動詞+ing③動詞+（t）ion④形容詞+ness⑤其他，如：inventor,learner,swimming,congratulation,kindness,carelessness,knowledge(2)派生形容詞：①名詞+y②名詞+ful③動詞+ing/ed④f