1. 【生活中有哪些數(shù)學知識,請列舉,字要多一點】

在我們生活的周圍有很多的數(shù)學問題，這些數(shù)學問題貫穿于生活的方方面面，現(xiàn)實生活中，數(shù)學游戲有很多，比方說小朋友在打撲克時快算二十四、數(shù)學填框游戲，就連趙本山的小品中也有很多這樣的數(shù)學游戲.如“樹上七個猴，地上一個猴，一共幾個猴.”等等生活中的例子.這些游戲構成了我們生活中五彩繽紛的畫卷.我們每天早上一起來，首先是對一天的事情進行一下比較簡單的計劃，一天中要干哪些事情，需要什么時間完成，這一天的預算支出、收入各多少；有了一個初步的打算以后，開始對一天的工作進行實施；一天的工作進行中伴隨著各種各樣的計算、預算即數(shù)學.一天的工作結束后，接下來的是對這一天進行的小結，小結是通過一個一個的數(shù)學運算進行的，運算的結果是一個個比較直觀的數(shù)字.我們現(xiàn)實生活中，購物、估算、計算時間、確定位置和買賣股票等等都與數(shù)學有關.可以說，數(shù)學在人們的生活中是無處不在的，數(shù)學是日常生活中必不可少的工具.無論人們從事什么職業(yè)，都不同程度地會用到數(shù)學的知識與技能以及數(shù)學的思考方法.特別是隨著計算機的普及與發(fā)展，這種需要更是與日俱增.無論是我們?nèi)粘Ｉ钪械奶鞖忸A報、儲蓄、市場調(diào)查與預測，還是基因圖譜的分析、工程設計、信息編碼、質量監(jiān)測等等，都離不開數(shù)學的支持.而且，數(shù)學是和語言一樣的一種工具，具有國際通用性.可以說，自然界中的數(shù)學不勝枚舉，如蜜蜂營造的蜂房，它的表面就是由奇妙的數(shù)學圖形——正六邊形構成的，這種蜂房消耗最少的材料和時間；城市里的下水道蓋都有是圓形的，你知道這是為什么嗎？人行道上，常見到這樣的圖案，它們分別是同樣大小的正方形或正六邊形的地磚鋪成的，這樣形狀的地磚能鋪成平整無孔隙的地面.這里面竟有一個節(jié)約的數(shù)學道理在里面呢？再比如，100戶人家要安裝電話，事實上并不需要100條電話線路，只要允許有一些時間占線，就能大大節(jié)約安裝成本，這正體現(xiàn)了數(shù)理統(tǒng)計的作用.因此，生活與數(shù)學是分不開的，生活中有數(shù)學，數(shù)學是生活的縮影.在一年要結束的時候，商人在談論中說我這一年的收入是多少，與去年相比怎么樣；農(nóng)民也在談論這一年中收入多少糧食；工人也在談論在這一年的收入與支出是否相當，有多少存款；軍人談論這一年中訓練成績?nèi)绾?，提高了多少成績；而學生的學習成績則是對一位教師一年來辛苦工作的衡量標準；單位也在做這樣那樣的總結.一年的結束是這樣的，下一年的開始同樣也要有一個預算；一天、一個月、一個季度、一個階段人們都在做同樣的事情；一個人、一個家庭、一個單位、一個組織、一個國家等等，都在用數(shù)學的方法對他們在不同時間、地點、空間、人員、事務等等上做一定的運算后，得出一個直觀的數(shù)字標示量，作為一個目標、結論、預算、程度等等.總之，生活中的數(shù)學可以說是無處不在，數(shù)學嚴重影響著我們的生活，是生活中的重要條件.因此，我們不可忽視生活中的數(shù)學，要重視它并最大限度地開發(fā)、利用它.。

2. 生活中的數(shù)學知識

在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學知識，解決了更多的實際問題。

我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數(shù)學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數(shù)學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數(shù)學知識。

從這以后，我開始有意識的把數(shù)學和日常生活聯(lián)系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數(shù)學問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。

我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的?？磥?，我們必須學以致用，才能更好的讓數(shù)學服務于我們的生活。

數(shù)學就應該在生活中學習。有人說，現(xiàn)在書本上的知識都和實際聯(lián)系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學了不能夠很好的理解、運用于日常生活中，才使得很多人對數(shù)學不重視。希望同學們到生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發(fā)現(xiàn)，其實數(shù)學很有用處。

3. 生活中的數(shù)學知識

可以找找數(shù)學書。

在生活中，比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學知識，解決了更多的實際問題。

我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數(shù)學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數(shù)學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數(shù)學知識。

從這以后，我開始有意識的把數(shù)學和日常生活聯(lián)系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數(shù)學問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。

我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的。看來，我們必須學以致用，才能更好的讓數(shù)學服務于我們的生活。

數(shù)學就應該在生活中學習。有人說，現(xiàn)在書本上的知識都和實際聯(lián)系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學了不能夠很好的理解、運用于日常生活中，才使得很多人對數(shù)學不重視。希望同學們到生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發(fā)現(xiàn)，其實數(shù)學很有用處。

數(shù)學書中也會有一點。

4. 利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活的心得體會400字初中的,謝謝

生活中數(shù)學無處不在，數(shù)學同樣融入生活！ 1、教學引入與生活接軌 《數(shù)學課程標準》在學段建議中指出：數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，…….因而我們教師在教學內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化.讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學習的內(nèi)容和生活實際息息相關，能幫助我們解決生活中的問題.如本人在進行“平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的使用”教學時，用這樣的一則小品作為引入，小品的題目是騙人的“平均數(shù)”，小品的大概內(nèi)容是這樣的： 孔乙己先生辦了一個小工廠，他自任該廠經(jīng)理，生產(chǎn)超級小玩意兒.工廠經(jīng)營得很順利，現(xiàn)在需要一個新工人，而阿Q正想換一個新工作，阿Q就去應聘了.孔乙己就出示了一張如下的工資分配表格給阿Q看，阿Q看了平均工資是每周300元還不錯的，他第二天就去上班了. 員工類別 孔乙己 孔乙己弟弟（1人） 孔乙己親戚（6人） 領工（5人） 工人（10人）每人每周工資 2400 1000 250 200 100總工資：6900元 平均工資：300元/人 但過了沒幾天，阿Q怒氣沖沖地去找廠長，并說廠長欺騙了他，厭工資太低而辭職不干了. 同學們，孔乙己先生真的欺騙了阿Q嗎？你知道其中的奧秘嗎？ 由小品主人公阿Q先生氣沖沖地辭職讓學生去思考、去展開了討論.在此過程中，每個學生都很投入，個個沉浸在探求知識的興趣之中……，學生們四人圍桌而坐各抒己見，展開了熱烈的討論，討論著孔乙己先生的平均數(shù)的計算正確嗎，同時相互補充著對方的遺漏，糾正著對方的差錯，教師也不用在講臺上滔滔不絕，而是與學生一起探討，輕松地徜徉在學生中間，傾聽他們的討論，給他們以個別指點，憑學生們的智慧很快解決了孔乙己先生騙人“平均數(shù)”的把戲，學生們紛紛指責這個平均數(shù)用得不恰當，本題中只能用眾數(shù)來衡量阿Q先生的工資才合適，學生們在思考、探索、交流中學會了知識，同時又感覺到學好數(shù)學對我們的生活是那么的有用，從而提高了學生學習數(shù)學的興趣與參與知識學習的熱情. 2、教學活動與生活牽手 新理念下的數(shù)學教學不但要緊扣課程標準，而且更要密切聯(lián)系學生的生活實際來組織教學活動.青少年階段是人生中最生動的年華，愛動是學生的天性，若能圍繞學生的活動來展開課堂教學，由學生身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力，可使學生切切實實地感受到數(shù)學與生活的關系，從而激發(fā)學生作為生活主體參與教學活動.如本人在教學第九章“軸對稱的認識”時，不同的學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗進行軸對稱圖形的設計：有很多學生想到了我們中國民間的剪紙――先將紙對折，在折痕的一邊剪下一幅圖案，打開即得一個軸對稱圖形；有的同學想到了做墨跡――取一張質地較軟、吸水性較好的紙，在紙的一側滴上一滴墨水，將紙打開并鋪平，所得的圖形就是軸對稱圖形；同時又有同學想到了針刺――將一張紙對折，拿起自己手上的圓規(guī)當作針，在紙上戮出一個漂亮的圖案，然后將紙打開得到的也是一個軸對稱圖形；…….由此而知，不同的學生有著不同的生活背景和生活閱歷，得到的也就是不同的軸對稱圖形.再通過學生之間的相互交流，實現(xiàn)他們對軸對稱圖形本質的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源. 3、教學訓練與生活擁抱 《數(shù)學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值.”由此可知，數(shù)學應用是數(shù)學教學的第一重要.我們要注重引導學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數(shù)學問題讓學生在生活實踐中感知，讓學生從已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗以及原有的生活背景出發(fā)，有意識地把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在教師引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的本領，使他們認識到“數(shù)學是生活的一部分，生活處處離不開數(shù)學”，使學生養(yǎng)成事事、時時、處處運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動學生學習數(shù)學、創(chuàng)造性運用數(shù)學的積極性.如本人在教學了第九章《軸對稱》的“設計軸對稱圖形”后設計了這樣一個課堂練習：我們的學校是由縣政府和鎮(zhèn)政府共同投資了幾千萬元建造的一所全省一流的新學校，現(xiàn)打算在行政大樓前建一個漂亮的軸對稱花壇，現(xiàn)我們以四人小組為單位來為學校出謀劃策，設計一下這個大花壇的形狀.學生們立即分組討論，十分鐘后各小組派一位學生將本組的設計圖張貼到黑板上，同時互相交流各自小組的設計意圖，相互比較設計圖，并把好的作品由學生代表遞交給學校領導作參考. 4、教學聯(lián)想與生活融合 新的數(shù)學課程是指向真實生活的課程.從數(shù)學的本質來說，新知是建立在舊知的基礎上，如不考慮學生的生活經(jīng)歷，完全從抽象到抽象，時間一長學生就會感到數(shù)學太難了，實際上數(shù)學就在學生身邊.因此，教師要善于引導學生運用數(shù)學的眼光去觀察和認識現(xiàn)實生活中的客觀事物，用數(shù)學的角度觀察認識現(xiàn)實生活.如我們在教學了第四章《圖形的初步認識》的“由立體圖形到視圖”基本內(nèi)容后，我在總結知識時向學生提了這樣。