1.我需要3個數(shù)學知識、故事越短越好

八戒吃了幾個山桃 八戒去花果山找悟空，大圣不在家。

小猴子們熱情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100個，八戒高興地說：“大家一起吃！”可怎樣吃呢，數(shù)了數(shù)共30只猴子，八戒找個樹枝在地上左畫右畫，列起了算式，100÷30=3。..1 八戒指著上面的3，大方的說，“你們一個人吃3個山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1個吧！”小猴子們很感激八戒，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。

悟空回來后，小猴子們對悟空講今天八戒如何大方，如何自已只吃一個山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好個呆子，多吃了山桃竟然還嘴硬，我去找他！” 哈哈，你知道八戒吃了幾個山桃？ 阿拉伯數(shù)字的由來 小明是個喜歡提問的孩子。一天，他對0—9這幾個數(shù)字產(chǎn)生興趣：為什么它們被稱為“阿拉伯數(shù)字”呢？于是，他就去問媽媽：“0—9既然叫‘阿拉伯數(shù)字’，那肯定是阿拉伯人發(fā)明的了，對嗎媽媽？” 媽媽搖搖頭說：“阿拉伯數(shù)字實際上是印度人發(fā)明的。

大約在1500年前，印度人就用一種特殊的字來表示數(shù)目，這些字有10個，只要一筆兩筆就能寫成。后來，這些數(shù)字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺得這些數(shù)字簡單、實用，就在自己的國家廣泛使用，并又傳到了歐洲。

就這樣，慢慢變成了我們今天使用的數(shù)字。因為阿拉伯人在傳播這些數(shù)字發(fā)揮了很大的作用，人們就習慣了稱這種數(shù)字為‘阿拉伯數(shù)字’。”

小明聽了說：“原來是這樣。媽媽，這可不可以叫做‘將錯就錯’呢？”媽媽笑了。

兒歌比賽 動物學校舉辦兒歌比賽，大象老師做裁判。 小猴第一個舉手，開始朗誦：“進位加法我會算，數(shù)位對齊才能加。

個位對齊個位加，滿十要向十位進。十位相加再加一，得數(shù)算得快又準?！?/p>

小猴剛說完，小狗又開始朗誦：“退位減法并不難，數(shù)位對齊才能減。個位數(shù)小不夠減，要向十位借個一。

十位退一是一十，退了以后少個一。十位數(shù)字怎么減，十位退一再去減。”

大家都為它們的精彩表演鼓掌。大象老師說：“它們的兒歌讓我們明白了進位加法和退位減法，它們兩個都應該得冠軍，好不好？”大家同意并鼓掌祝賀它們。

和=的本領 很久以前，數(shù)學王國比較混亂。0—9十個兄弟不僅在王國稱霸，而且彼此吹噓自己的本領最大。

數(shù)學天使看到這種情況很生氣，派和=三個小天使到數(shù)學王國建立次序，避免混亂。 三個小天使來到數(shù)學王國，0—9十個兄弟輕蔑地看著它們。

9問道：“你們?nèi)齻€來數(shù)學王國干什么，我們不歡迎你們！” =笑著說：“我們是天使派來你們王國的法官，幫你們治理好你們國家。我是‘等號’，這兩位是‘大于號’和‘小于號’，它們開口朝誰，誰就大；它們尖尖朝誰，誰就小。”

0—9十個兄弟聽說它們是天使派來的法官，就乖乖地服從和=的命令。從此，數(shù)學王國有了嚴格的次序，任何人不會違反。

小熊開店 小熊不喜歡學習，只想做生意，于是在學校旁邊開了個水果店。小兔和小猴是它的同學，它們商量好，要教訓這個不愛上學的懶家伙。

它們來到小熊的水果店。 “桃子怎么賣呀？”小猴問。

“第一筐里6元3公斤，第二筐里6元2公斤?！毙⌒芑卮?。

小猴又說：“如果我從兩筐里拿5公斤，要付你12元，對嗎？” 小熊點點頭。 “那我全買下，既然5公斤12元，那60公斤就是12*12=144元，對不對？” “正是，正是。”

小熊講。 于是小猴買了所有的桃子，付了錢，和小兔高興地走了。

晚上回到家，小熊結帳，怎么算都是虧本的。第二天，小猴、小兔找到小熊把情況說了，笑著說：“都是你學習不好，我們才來教訓你一下”，并把少給的錢補給了小熊。

小熊慚愧地低下了頭，從此每天上課都很認真。它們?nèi)齻€成了好朋友。

唐僧師徒摘桃子 一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不久，徒弟三人摘完桃子高高興興回來。

師父唐僧問：你們每人各摘回多少個桃子？ 八戒憨笑著說：師父，我來考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個，如果3個3個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。

你算算，我們每人摘了多少個？ 沙僧神秘地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果4個4個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。

你算算，我們每人摘了多少個？ 悟空笑瞇瞇地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果5個5個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。

你算算，我們每人摘多少個？ 唐僧很快說出他們每人摘桃子的個數(shù)。你知道他們每人摘多少個桃子嗎 數(shù)學優(yōu)秀小故事 有一個年輕的小伙子來找劉先生，并自我介紹說：“我叫于江，這次我?guī)ьI了一個旅游團到香港旅游，聽說您的大酒店環(huán)境舒適，服務周到，我們想來住你們酒店?！?/p>

劉先生連忙熱情地說：“歡迎，歡迎，不知貴團一共有多少人？” “人嘛，還可以，是一個大團?！?劉先生心里一陣驚喜：一個大團，又是一筆大生意，真是太好了。

作為一個導游，于江看出了劉先生的心思，他慢條斯理地說：“先生，如果你能算出我團的人數(shù)，我們就住您們酒店了。” “你請說吧?！?/p>

劉先生自信地說。 “如果我把我的團平均分成四組，多出一人，再把每小組平均分成四份，結果又多出一人，再把分成的四小組分成四份，結果又多出一人，當然，也包括我，請問我們至少有多少人？” “一共多少呢？”。

2.收集20個數(shù)學小常識

1。

對頂角相等. 2。圓周率是一個無理數(shù)。

3。三角形內(nèi)角和為180度 4。

多邊形內(nèi)角和為（邊數(shù)-2）*180度 5。多邊形外角和恒等于360度 6。

一次函數(shù)的圖象是一根直線。 7。

正比例函數(shù)的圖象是一根過原點的直線。 8。

反比例函數(shù)的圖象是雙曲線。 9。

兩次函數(shù)的圖象是拋物線。 10。

同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。 11。

兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等。 12。

兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯角相等。 13。

兩條平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補。 14。

一個三角形的三條中線交于一點，這個點叫做重心。 15。

一個三角形的三個角的角平分線交于一點，這個點叫做內(nèi)心。 16。

一個三角形三邊上的三條高交于一點，這個點叫做垂心。 17。

一個三角形三邊的中垂線交于一點，這個點叫做外心。 18。

同底等高的兩個三角形面積相等。 19。

1+2+3+……+n=(1+n)*n/2 20。 Sin90=1,Cos90=0,Sin0=0,Cos0=1。

3.數(shù)學小常識

哥德巴赫猜想大約在250年前，德國數(shù)字家哥德巴赫發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：任何大于5的整數(shù)都可以表示為3個質數(shù)的和。

他驗證了許多數(shù)字，這個結論都是正確的。但他卻找不到任何辦法從理論上徹底證明它，于是他在1742年6月7日寫信和當時在柏林科學院工作的著名數(shù)學家歐拉請教。

歐拉認真地思考了這個問題。他首先逐個核對了一張長長的數(shù)字表： 6=2+2+2=3+3 8=2+3+3=3+5 9=3+3+3=2+7 10=2+3+5=5+5 11=5+3+3 12=5+5+2=5+7 99=89+7+3 100=11+17+71=97+3 101=97+2+2 102=97+2+3=97+5 …… 。

展開哥德巴赫猜想大約在250年前，德國數(shù)字家哥德巴赫發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：任何大于5的整數(shù)都可以表示為3個質數(shù)的和。他驗證了許多數(shù)字，這個結論都是正確的。

但他卻找不到任何辦法從理論上徹底證明它，于是他在1742年6月7日寫信和當時在柏林科學院工作的著名數(shù)學家歐拉請教。歐拉認真地思考了這個問題。

他首先逐個核對了一張長長的數(shù)字表： 6=2+2+2=3+3 8=2+3+3=3+5 9=3+3+3=2+7 10=2+3+5=5+5 11=5+3+3 12=5+5+2=5+7 99=89+7+3 100=11+17+71=97+3 101=97+2+2 102=97+2+3=97+5 …… 這張表可以無限延長，而每一次延長都使歐拉對肯定哥德巴赫的猜想增加了信心。而且他發(fā)現(xiàn)證明這個問題實際上應該分成兩部分。

即證明所有大于2的偶數(shù)總能寫成2個質數(shù)之和，所有大于7的奇數(shù)總能寫成3個質數(shù)之和。當他最終堅信這一結論是真理的時候，就在6月30日復信給哥德巴赫。

信中說："任何大于2的偶數(shù)都是兩個質數(shù)的和，雖然我還不能證明它，但我確信無疑這是完全正確的定理"由于歐拉是頗負盛名的數(shù)學家、科學家，所以他的信心吸引和鼓舞無數(shù)科學家試圖證明它，但直到19世紀末也沒有取得任何進展。這一看似簡單實則困難無比的數(shù)論問題長期困擾著數(shù)學界。

誰能證明它誰就登上了數(shù)學王國中一座高聳奇異的山峰。因此有人把它比作"數(shù)學皇冠上的一顆明珠"。

實際上早已有人對大量的數(shù)字進行了驗證，對偶數(shù)的驗證已達到1.3億個以上，還沒有發(fā)現(xiàn)任何反例。那么為什么還不能對這個問題下結論呢？這是因為自然數(shù)有無限多個，不論驗證了多少個數(shù)，也不能說下一個數(shù)必然如此。

數(shù)學的嚴密和精確對任何一個定理都要給出科學的證明。所以"哥德巴赫猜想"幾百年來一直未能變成定理，這也正是它以"猜想"身份聞名天下的原因。

要證明這個問題有幾種不同辦法，其中之一是證明某數(shù)為兩數(shù)之和，其中第一個數(shù)的質因數(shù)不超過a 個，第二數(shù)的質因數(shù)不超過b個。這個命題稱為（a+b）。

最終要達到的目標是證明（a+b）為（1+1）。 1920年，挪威數(shù)學家布朗教授用古老的篩選法證明了任何一個大于2的偶數(shù)都能表示為9個質數(shù)的乘積與另外9個質數(shù)乘積的和，即證明了（a+b）為（9+9）。

1924年，德國數(shù)學家證明了（7+7）; 1932年，英國數(shù)學家證明了（6+6）; 1937年，蘇聯(lián)數(shù)學家維諾格拉多夫證明了充分大的奇數(shù)可以表示為3個奇質數(shù)之和，這使歐拉設想中的奇數(shù)部分有了結論，剩下的只有偶數(shù)部分的命題了。 1938年，我國數(shù)學家華羅庚證明了幾乎所有偶數(shù)都可以表示為一個質數(shù)和另一個質數(shù)的方冪之和。

1938年到1956年，蘇聯(lián)數(shù)學家又相繼證明了（5+5）,(4+4),(3+3)。 1957年，我國數(shù)學家王元證明了（2+3）; 1962年，我國數(shù)學家潘承洞與蘇聯(lián)數(shù)學家巴爾巴恩各自獨立證明了（1+5）; 1963年，潘承洞、王元和巴爾巴恩又都證明了（1+4）。

1965年，幾位數(shù)學家同時證明了（1+3）。 1966年，我國青年數(shù)學家陳景潤在對篩選法進行了重要改進之后，終于證明了（1+2）。

他的證明震驚中外，被譽為"推動了群山，"并被命名為"陳氏定理"。他證明了如下的結論：任何一個充分大的偶數(shù)，都可以表示成兩個數(shù)之和，其中一個數(shù)是質數(shù)，別一個數(shù)或者是質數(shù)，或者是兩個質數(shù)的乘積。

收起。

4.【生活中有哪些數(shù)學知識,請列舉,字要多一點】

在我們生活的周圍有很多的數(shù)學問題，這些數(shù)學問題貫穿于生活的方方面面，現(xiàn)實生活中，數(shù)學游戲有很多，比方說小朋友在打撲克時快算二十四、數(shù)學填框游戲，就連趙本山的小品中也有很多這樣的數(shù)學游戲.如“樹上七個猴，地上一個猴，一共幾個猴.”等等生活中的例子.這些游戲構成了我們生活中五彩繽紛的畫卷.我們每天早上一起來，首先是對一天的事情進行一下比較簡單的計劃，一天中要干哪些事情，需要什么時間完成，這一天的預算支出、收入各多少；有了一個初步的打算以后，開始對一天的工作進行實施；一天的工作進行中伴隨著各種各樣的計算、預算即數(shù)學.一天的工作結束后，接下來的是對這一天進行的小結，小結是通過一個一個的數(shù)學運算進行的，運算的結果是一個個比較直觀的數(shù)字.我們現(xiàn)實生活中，購物、估算、計算時間、確定位置和買賣股票等等都與數(shù)學有關.可以說，數(shù)學在人們的生活中是無處不在的，數(shù)學是日常生活中必不可少的工具.無論人們從事什么職業(yè)，都不同程度地會用到數(shù)學的知識與技能以及數(shù)學的思考方法.特別是隨著計算機的普及與發(fā)展，這種需要更是與日俱增.無論是我們?nèi)粘Ｉ钪械奶鞖忸A報、儲蓄、市場調(diào)查與預測，還是基因圖譜的分析、工程設計、信息編碼、質量監(jiān)測等等，都離不開數(shù)學的支持.而且，數(shù)學是和語言一樣的一種工具，具有國際通用性.可以說，自然界中的數(shù)學不勝枚舉，如蜜蜂營造的蜂房，它的表面就是由奇妙的數(shù)學圖形——正六邊形構成的，這種蜂房消耗最少的材料和時間；城市里的下水道蓋都有是圓形的，你知道這是為什么嗎？人行道上，常見到這樣的圖案，它們分別是同樣大小的正方形或正六邊形的地磚鋪成的，這樣形狀的地磚能鋪成平整無孔隙的地面.這里面竟有一個節(jié)約的數(shù)學道理在里面呢？再比如，100戶人家要安裝電話，事實上并不需要100條電話線路，只要允許有一些時間占線，就能大大節(jié)約安裝成本，這正體現(xiàn)了數(shù)理統(tǒng)計的作用.因此，生活與數(shù)學是分不開的，生活中有數(shù)學，數(shù)學是生活的縮影.在一年要結束的時候，商人在談論中說我這一年的收入是多少，與去年相比怎么樣；農(nóng)民也在談論這一年中收入多少糧食；工人也在談論在這一年的收入與支出是否相當，有多少存款；軍人談論這一年中訓練成績?nèi)绾?，提高了多少成績；而學生的學習成績則是對一位教師一年來辛苦工作的衡量標準；單位也在做這樣那樣的總結.一年的結束是這樣的，下一年的開始同樣也要有一個預算；一天、一個月、一個季度、一個階段人們都在做同樣的事情；一個人、一個家庭、一個單位、一個組織、一個國家等等，都在用數(shù)學的方法對他們在不同時間、地點、空間、人員、事務等等上做一定的運算后，得出一個直觀的數(shù)字標示量，作為一個目標、結論、預算、程度等等.總之，生活中的數(shù)學可以說是無處不在，數(shù)學嚴重影響著我們的生活，是生活中的重要條件.因此，我們不可忽視生活中的數(shù)學，要重視它并最大限度地開發(fā)、利用它.。