1.怎樣閱讀說(shuō)明文.ppt
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁，它通過(guò)客觀地解說(shuō)事物的形貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類別、來(lái)源、成因、關(guān)系、功用等，來(lái)闡明事物的內(nèi)容和形式、本質(zhì)和規(guī)律，使人獲得有關(guān)知識(shí).中學(xué)生如何學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明文呢？下面從三個(gè)方面談?wù)勛詫W(xué)說(shuō)明文的方法.一. 說(shuō)明文特點(diǎn)概述（一）說(shuō)明文區(qū)別于其他文體的特點(diǎn).說(shuō)明文體的首要特點(diǎn)是知識(shí)性，即著眼于解說(shuō)和傳播某種已經(jīng)得到公認(rèn)的知識(shí)，而不是像議論文體著眼于通過(guò)論證或爭(zhēng)辯以確立論點(diǎn)（濃縮的知識(shí)），也不是像記敘文著眼于表情達(dá)意.說(shuō)明文體的第二個(gè)特點(diǎn)是科學(xué)性，即在介紹、解說(shuō)、傳播知識(shí)時(shí)必須科學(xué)，能準(zhǔn)確地反映客觀事物的實(shí)際及其規(guī)律性，不允許任何的主觀隨意性.通過(guò)準(zhǔn)確的定義、恰當(dāng)?shù)恼摂?、合理的區(qū)分、明確的解說(shuō)，給讀者以科學(xué)的知識(shí).說(shuō)明文體的第三個(gè)特點(diǎn)是說(shuō)明性，即以說(shuō)明為主要表達(dá)方式.說(shuō)明的語(yǔ)言比起記敘的個(gè)別性來(lái)說(shuō)，它注意的是普遍性；比起議論的抽象性來(lái)說(shuō)，它注意的是具體性；比起記敘的可感性和議論的邏輯性來(lái)說(shuō)，它注意的是明白性.說(shuō)明是普遍意義上具體而明白無(wú)誤地介紹、解說(shuō)某種客觀事物的語(yǔ)言形式.說(shuō)明性還體現(xiàn)了說(shuō)明文體的目的，即通過(guò)如實(shí)的解說(shuō)，讓人明事相懂物理，給人以知，教人以用，而不是像議論文通過(guò)邏輯論證，曉人以理，導(dǎo)人以行，也不像記敘文通過(guò)形象刻畫(huà)，動(dòng)人以情，示人以范.（二）說(shuō)明文的分類1. 從寫(xiě)作目的來(lái)看，可以分為闡釋性說(shuō)明文、述說(shuō)性說(shuō)明文、實(shí)用性說(shuō)明文.（1）闡釋性說(shuō)明文這類說(shuō)明文說(shuō)明事物的特征和本質(zhì)，闡述事物的變化過(guò)程和規(guī)律，解釋原因，闡明事理，旨在不但使人知其然，而且知其所以然.理、化、生物、歷史、地理、語(yǔ)言、文藝等方面的知識(shí)性文章或教材以及考察實(shí)驗(yàn)報(bào)告、器物工藝說(shuō)明等都屬于這一類.（2）述說(shuō)性說(shuō)明文這類說(shuō)明文以?shī)A敘夾說(shuō)的方法，記錄物象變化、人物經(jīng)歷，諸如自然現(xiàn)象記述、工藝流程介紹、人物生平簡(jiǎn)介以及敘事性作品的內(nèi)容提要等均屬于這一類.（3）實(shí)用性說(shuō)明文在社會(huì)生活中經(jīng)常實(shí)際應(yīng)用的說(shuō)明文，如工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、影劇演出說(shuō)明書(shū)等.2. 從表達(dá)方法來(lái)分，分為一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文.（1）一般性說(shuō)明文闡釋性說(shuō)明文、述說(shuō)性說(shuō)明文、實(shí)用性說(shuō)明文都是一般性說(shuō)明文，其共同的特點(diǎn)是以平實(shí)筆調(diào)解說(shuō)事物.（2）文藝性說(shuō)明文知識(shí)小品等都是文藝性說(shuō)明文，其共同特點(diǎn)是運(yùn)用文藝筆調(diào)（通常用比喻、比擬等手法，對(duì)話、故事等形式）以增強(qiáng)文章的形象性，寓知識(shí)于形象之中，描寫(xiě)與說(shuō)明兼用，生動(dòng)活潑，富有情趣，具有較多的文學(xué)色彩.二. 說(shuō)明文學(xué)法指導(dǎo)（一）一般性說(shuō)明文學(xué)法指導(dǎo)閱讀闡釋性說(shuō)明文要注意其解說(shuō)準(zhǔn)確、明晰、有條不紊、筆調(diào)平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn).閱讀述說(shuō)性說(shuō)明文要注意其突出特點(diǎn)要點(diǎn)、扣緊中心、突出主線、要言不煩和筆調(diào)簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn).閱讀實(shí)用性說(shuō)明文要注意準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)明易懂、重點(diǎn)突出的特點(diǎn).學(xué)會(huì)閱讀一般性說(shuō)明文還要掌握以下閱讀技巧：1. 學(xué)會(huì)抓說(shuō)明事物的行征事物特征是事物之間得以區(qū)別的標(biāo)志，是作者通過(guò)觀察、思考概括出來(lái)的本質(zhì)屬性.有的事物的特征是外部顯露的，如形態(tài)、方位等，有的事物的特征是內(nèi)在的，如性質(zhì)、作用、功用等，有的說(shuō)明事物的特征既有顯露的，又有內(nèi)在的.閱讀說(shuō)明文，要學(xué)會(huì)從說(shuō)明對(duì)象的形態(tài)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、制作、用途、分類、發(fā)展變化等方面去領(lǐng)會(huì)課文是怎樣具體說(shuō)明事物特征的.如何在說(shuō)明文中找出事物的特征？（1）從文中的語(yǔ)句找出事物的特征.如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭部分寫(xiě)道："這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用."這句交代了中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征.（2）從文中概括、提煉出事物的特征.文中沒(méi)有明顯交代事物的特征，需要用概括、提煉的方法.概括、提煉事物的特征要采取逐層、逐段加以歸納概括的方法.如《宇宙里有些什么》，用這種方法可以概括出宇宙特征為：整個(gè)宇宙是無(wú)限的，是在不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的.2. 學(xué)會(huì)分析一般性說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
2.初二語(yǔ)文說(shuō)明文知識(shí)框架~知識(shí)點(diǎn)~
說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)：一、說(shuō)明的方法說(shuō)明事物的方法很多，常見(jiàn)的有下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料等等。
1.下定義，是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。
作用是：科學(xué)，準(zhǔn)確，具體的說(shuō)明了~~的~~特點(diǎn)，使之與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。2.分類別，是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或事理進(jìn)行分類，加以說(shuō)明，使之眉目清楚。
作用是：條理清晰的說(shuō)明了~~3.舉例子，是利用列舉實(shí)例的辦法把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理解說(shuō)得具體明白。作用是：具體形象的說(shuō)明了~~，便于讀者理解。
4.作比較，說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中突現(xiàn)出來(lái)。
作用是：通過(guò)~~和~~的對(duì)比，突出了~~的~~特點(diǎn)。5.打比方，是利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。
作用是：生動(dòng)形象的說(shuō)明了~~，增強(qiáng)了文章的趣味性。6。
列數(shù)字，有些事物便于從數(shù)量上說(shuō)明特征，用一些數(shù)字來(lái)說(shuō)明，往往可以使讀者了解得更精確、更具體。作用是：科學(xué)準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了~~的~~特點(diǎn)。
7.列圖表，用圖表說(shuō)明事物，往往能夠彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物或事理解說(shuō)得更直接、更具體。作用是：直觀形象的說(shuō)明了~~。
8.引資料，資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作、名家名言、公式定律、典故諺語(yǔ)等。引資料說(shuō)明，會(huì)使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體。
作用是：參與說(shuō)明，使文章內(nèi)容充實(shí)具體，增強(qiáng)文章的真實(shí)性。9.作詮釋，作用是：對(duì)~~進(jìn)一步解釋說(shuō)明，讓讀者對(duì)~~有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
10.摹狀貌，作用是：具體生動(dòng)形象的說(shuō)明了~~，使文章具有可讀性。二、說(shuō)明的順序在確定了說(shuō)明的內(nèi)容之后，就要進(jìn)一步考慮按照什么樣的順序來(lái)說(shuō)明，才能說(shuō)得條分縷析，中心突出。
客觀事物是多種多樣的，錯(cuò)綜復(fù)雜的，但又是有規(guī)律可循的，有一定的條理性的。寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，要認(rèn)真研究所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和事物間的相互關(guān)系，研究事物的條理性，在這個(gè)基礎(chǔ)上找出一個(gè)合理的順序，恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^事物的本來(lái)面目。
根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，說(shuō)明順序常見(jiàn)的有以下幾種：1.按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。這種順序常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程。
比如介紹一個(gè)事件、一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、一種制作過(guò)程，往往都按這種順序來(lái)說(shuō)明。《人民英雄永垂不朽里對(duì)十塊浮雕的說(shuō)明，顯然是首先考慮到了它所反映的歷史過(guò)程，按時(shí)間先后一一說(shuō)明的。
為時(shí)間順序。2.按照空間物位關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。
這種順序常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明。如《雄偉的人民大會(huì)堂》，就是根據(jù)人民大會(huì)堂的特點(diǎn)和一般人參觀它的規(guī)律，按照由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的順序來(lái)說(shuō)明的。
為空間順序。3.按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。
這種順序常用于事理說(shuō)明文。如《食物從何處來(lái)》，先從“——粒種子能長(zhǎng)成參天的大樹(shù)，一顆魚(yú)卵能變成千斤的大魚(yú)”這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，歸納出“一切生物都需要食物”的理論，再由這個(gè)理論引出“如何獲得食物”的問(wèn)題，自然過(guò)渡到對(duì)獲得食物的“兩種不同的途徑和方法”的說(shuō)明；在說(shuō)明“兩種不同的途徑和方法”。
為邏輯順序。1、怎樣把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn) A、題目B、首段C、關(guān)鍵詞句（比如：運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句）2、這些說(shuō)明方法有何標(biāo)記？⑴下定義：……是……，這就是……，叫……。
⑵分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……。⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。
⑷作比較：而、比……和……兩種東西比。3、說(shuō)明順序⑴空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。
⑵時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。⑶邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
A、先總說(shuō)后分說(shuō)：總—分；分—總；總—分—總B、先主要后次要。C、先原因后結(jié)果。
D、由現(xiàn)象到本質(zhì)。E、由性能到功用。
F、由一般到特殊。G、由整體到局部。
4、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)⑴說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)明（科學(xué)小品：生動(dòng)）。5、用于不用（該刪不該刪）加上~~就說(shuō)明~~，不加~~則說(shuō)明~~，與客觀實(shí)際不相符，加上更能體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的求知態(tài)度。
6、說(shuō)明文分類⑴按說(shuō)明對(duì)象分：實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文（說(shuō)明事物原理或者使用方法等）⑵按語(yǔ)言特點(diǎn)分：平實(shí)性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品或知識(shí)小品）（語(yǔ)言生動(dòng)形象的說(shuō)明文，多用描寫(xiě)）。
3.如何閱讀說(shuō)明文.ppt
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁，它通過(guò)客觀地解說(shuō)事物的形貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類別、來(lái)源、成因、關(guān)系、功用等，來(lái)闡明事物的內(nèi)容和形式、本質(zhì)和規(guī)律，使人獲得有關(guān)知識(shí).中學(xué)生如何學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明文呢？下面從三個(gè)方面談?wù)勛詫W(xué)說(shuō)明文的方法.
一. 說(shuō)明文特點(diǎn)概述
（一）說(shuō)明文區(qū)別于其他文體的特點(diǎn).
說(shuō)明文體的首要特點(diǎn)是知識(shí)性，即著眼于解說(shuō)和傳播某種已經(jīng)得到公認(rèn)的知識(shí)，而不是像議論文體著眼于通過(guò)論證或爭(zhēng)辯以確立論點(diǎn)（濃縮的知識(shí)），也不是像記敘文著眼于表情達(dá)意.
說(shuō)明文體的第二個(gè)特點(diǎn)是科學(xué)性，即在介紹、解說(shuō)、傳播知識(shí)時(shí)必須科學(xué)，能準(zhǔn)確地反映客觀事物的實(shí)際及其規(guī)律性，不允許任何的主觀隨意性.通過(guò)準(zhǔn)確的定義、恰當(dāng)?shù)恼摂?、合理的區(qū)分、明確的解說(shuō)，給讀者以科學(xué)的知識(shí).
說(shuō)明文體的第三個(gè)特點(diǎn)是說(shuō)明性，即以說(shuō)明為主要表達(dá)方式.說(shuō)明的語(yǔ)言比起記敘的個(gè)別性來(lái)說(shuō)，它注意的是普遍性；比起議論的抽象性來(lái)說(shuō)，它注意的是具體性；比起記敘的可感性和議論的邏輯性來(lái)說(shuō)，它注意的是明白性.說(shuō)明是普遍意義上具體而明白無(wú)誤地介紹、解說(shuō)某種客觀事物的語(yǔ)言形式.說(shuō)明性還體現(xiàn)了說(shuō)明文體的目的，即通過(guò)如實(shí)的解說(shuō)，讓人明事相懂物理，給人以知，教人以用，而不是像議論文通過(guò)邏輯論證，曉人以理，導(dǎo)人以行，也不像記敘文通過(guò)形象刻畫(huà)，動(dòng)人以情，示人以范.
（二）說(shuō)明文的分類
1. 從寫(xiě)作目的來(lái)看，可以分為闡釋性說(shuō)明文、述說(shuō)性說(shuō)明文、實(shí)用性說(shuō)明文.
(1)闡釋性說(shuō)明文
這類說(shuō)明文說(shuō)明事物的特征和本質(zhì)，闡述事物的變化過(guò)程和規(guī)律，解釋原因，闡明事理，旨在不但使人知其然，而且知其所以然.理、化、生物、歷史、地理、語(yǔ)言、文藝等方面的知識(shí)性文章或教材以及考察實(shí)驗(yàn)報(bào)告、器物工藝說(shuō)明等都屬于這一類.
(2)述說(shuō)性說(shuō)明文
這類說(shuō)明文以?shī)A敘夾說(shuō)的方法，記錄物象變化、人物經(jīng)歷，諸如自然現(xiàn)象記述、工藝流程介紹、人物生平簡(jiǎn)介以及敘事性作品的內(nèi)容提要等均屬于這一類.
(3)實(shí)用性說(shuō)明文
在社會(huì)生活中經(jīng)常實(shí)際應(yīng)用的說(shuō)明文，如工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、影劇演出說(shuō)明書(shū)等.
2. 從表達(dá)方法來(lái)分，分為一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文.
(1)一般性說(shuō)明文
闡釋性說(shuō)明文、述說(shuō)性說(shuō)明文、實(shí)用性說(shuō)明文都是一般性說(shuō)明文，其共同的特點(diǎn)是以平實(shí)筆調(diào)解說(shuō)事物.
(2)文藝性說(shuō)明文
知識(shí)小品等都是文藝性說(shuō)明文，其共同特點(diǎn)是運(yùn)用文藝筆調(diào)（通常用比喻、比擬等手法，對(duì)話、故事等形式）以增強(qiáng)文章的形象性，寓知識(shí)于形象之中，描寫(xiě)與說(shuō)明兼用，生動(dòng)活潑，富有情趣，具有較多的文學(xué)色彩.
二. 說(shuō)明文學(xué)法指導(dǎo)
（一）一般性說(shuō)明文學(xué)法指導(dǎo)
閱讀闡釋性說(shuō)明文要注意其解說(shuō)準(zhǔn)確、明晰、有條不紊、筆調(diào)平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn).閱讀述說(shuō)性說(shuō)明文要注意其突出特點(diǎn)要點(diǎn)、扣緊中心、突出主線、要言不煩和筆調(diào)簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn).閱讀實(shí)用性說(shuō)明文要注意準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)明易懂、重點(diǎn)突出的特點(diǎn).
學(xué)會(huì)閱讀一般性說(shuō)明文還要掌握以下閱讀技巧：
1. 學(xué)會(huì)抓說(shuō)明事物的行征
事物特征是事物之間得以區(qū)別的標(biāo)志，是作者通過(guò)觀察、思考概括出來(lái)的本質(zhì)屬性.有的事物的特征是外部顯露的，如形態(tài)、方位等，有的事物的特征是內(nèi)在的，如性質(zhì)、作用、功用等，有的說(shuō)明事物的特征既有顯露的，又有內(nèi)在的.閱讀說(shuō)明文，要學(xué)會(huì)從說(shuō)明對(duì)象的形態(tài)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、制作、用途、分類、發(fā)展變化等方面去領(lǐng)會(huì)課文是怎樣具體說(shuō)明事物特征的.
如何在說(shuō)明文中找出事物的特征？
(1)從文中的語(yǔ)句找出事物的特征.如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭部分寫(xiě)道："這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用."這句交代了中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征.
(2)從文中概括、提煉出事物的特征.文中沒(méi)有明顯交代事物的特征，需要用概括、提煉的方法.概括、提煉事物的特征要采取逐層、逐段加以歸納概括的方法.如《宇宙里有些什么》，用這種方法可以概括出宇宙特征為：整個(gè)宇宙是無(wú)限的，是在不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的.
2. 學(xué)會(huì)分析一般性說(shuō)明文的說(shuō)明順序
4.求八年級(jí)上說(shuō)明文知識(shí)練習(xí)卷的答案、
參考答案：
一、1、說(shuō)明、知識(shí)、事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文2、時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從抽象到具體、從整體到部分、從主要到次要、由個(gè)別到一般、由一般到特殊3舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、引用、摹狀貌4、準(zhǔn)確 5、特征、順序、方法
二、1、作比較、2、引用3、舉例子、4、作比較、摹狀貌、5、列數(shù)字、
6、摹狀貌7、作詮釋8、打比方9、分類別10、下定義
三、1、說(shuō)明2、描寫(xiě)3、議論4、抒情5、記敘6、抒情7、議論8議論
四、（一）1、體到局部，從主要到次要的邏輯順序
2、趙州橋的結(jié)構(gòu)
3、“…人不知其所以為”//“座橋的特點(diǎn)是：……長(zhǎng)虹飲澗”。//趙州橋高度的……還刻著他的名字。
4、議論，贊頌勞動(dòng)人民的智慧力量。
5、（1）列數(shù)字，趙州橋非常雄偉。（2）打比方，形狀，上面的道路沒(méi)有陡坡（3）舉例子，趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量（4）引用，張嘉貞的話說(shuō)明了趙州橋設(shè)計(jì)合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)巧妙絕倫的特點(diǎn)：引用張捉的話說(shuō)明了趙州橋形式美觀。
（二）1. ①丘壑（或邱壑） ②雷同 2.B 3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草 4.C 5、不能，“大多”限制了范圍，若去掉，變成所有的池沼都引用了活水了，表達(dá)不夠準(zhǔn)確。 6、忘卻了蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。 7、有從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。
（三）1.核舟記 魏學(xué)洢 明 2、中心句為第一句。
3、先中間后兩邊，東坡是核心人物，是雕刻物的主題體現(xiàn)者，所以突出東坡。
4、各自的手、足來(lái)寫(xiě)。雕刻者意在表現(xiàn)蘇黃共同讀書(shū)探討的情景和無(wú)限親密的特點(diǎn)。
5、如“絕類彌勒”突出雕刻逼真，“珠可歷歷數(shù)也”說(shuō)明雕刻的難度大，雕刻清晰，技藝高超。
6.不能，這句與前句“蘇黃共閱一手卷”相照應(yīng)。
（四）
1.浩瀚、繁衍、后裔
2.④介紹黃河古文明；⑤介紹黃河文化的成就與影響
3.⑴自然環(huán)境優(yōu)越，利于人類的生存和發(fā)展。⑵中華民族的始祖――黃帝和他的族系（華族）聚居在這個(gè)被認(rèn)為是四方之中的中原地區(qū)，稱為“中華”。
4.⑴山東、河南；河南、山東。⑵刪去后，黃河流域的地理位置不具體；讓讀者缺乏具體的空間感。⑶①流程長(zhǎng)。②氣勢(shì)雄和③流域廣。
5 ①不能。②因?yàn)椋骸跋鄠鳌报D―所述取自“傳說(shuō)”，沒(méi)有“科考”證實(shí)；③“之一”――中華古文明還有別的發(fā)祥地，“黃河流域”不是“唯一”的（比如還有：“長(zhǎng)江流域”、“河姆渡文化”等）。刪去后，④表意缺乏“準(zhǔn)確、⑤分寸”。6.《黃河――中華民族的搖籃》
7.要點(diǎn)：①文明與環(huán)境，相互依賴、促進(jìn)：②優(yōu)越的自然環(huán)境為人類文明提供進(jìn)步的基礎(chǔ)，③文明進(jìn)步的人類則要更好地保護(hù)自然環(huán)境，促進(jìn)環(huán)境更有利于人類生存和發(fā)展；④否則，人類破壞自己的生存環(huán)境，必將為此付出慘重代價(jià)。⑤現(xiàn)代人――炎黃子孫，應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展（“可持續(xù)性發(fā)展”）：⑥禁“亂砍濫伐”、多植樹(shù)造林、防水土流失、善用水資源……，讓黃河不“斷流”，永潤(rùn)“中華文明”等。
5.怎樣閱讀說(shuō)明文,閱讀說(shuō)明文需要掌握哪些知識(shí)
一、閱讀說(shuō)明文可從文章題目入手，先判斷說(shuō)明文的對(duì)象和類型.如果說(shuō)明的對(duì)象是看得見(jiàn)摸得著的則為事物說(shuō)明文；如果是抽象的道理，主要回答“為什么是這樣”則為事理說(shuō)明文。
如《死海不死》 對(duì)象：死海 類型：事理說(shuō)明文；《雄偉的人民英雄紀(jì)念碑》。對(duì)象：紀(jì)念碑 類型：事物說(shuō)明文二、快速閱讀全文，思考文章說(shuō)明了的什么，即說(shuō)明的主要內(nèi)容，以掌握說(shuō)明對(duì)象的特征。
如《死海不死》主要講死?！安凰馈钡脑?。三、將說(shuō)明的主要內(nèi)容列出來(lái)，分析說(shuō)明的順序和方法。
（一）不同類型的說(shuō)明文，在說(shuō)明順序的安排上是有特點(diǎn)的。事理說(shuō)明文多采用邏輯順序，事物說(shuō)明多采用時(shí)間和空間順序。
某些較特殊一些的說(shuō)明文，如介紹某件物品的生產(chǎn)過(guò)程，則主要采用其制作流程的先后順序。（二）說(shuō)明方法較易，主要掌握以下：列數(shù)字、打比喻、作比較、分類別、、舉例子、列圖表即可。
四、品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這也要看說(shuō)明文的類型，說(shuō)明文從語(yǔ)言表達(dá)上可分為平實(shí)說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文兩種。
（一）品語(yǔ)言的風(fēng)格。讓學(xué)生思考：本文語(yǔ)言生動(dòng)，還是平實(shí)？如是再問(wèn)：是如何做到生動(dòng)的？是引用傳說(shuō)，還是運(yùn)用比喻？還是準(zhǔn)確地使用了一些動(dòng)詞？（二）品語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
重點(diǎn)體會(huì)一些表示修飾限制的詞語(yǔ)，體會(huì)作者在意義表達(dá)上的精準(zhǔn)。因時(shí)間所限，只能簡(jiǎn)短作答，希望對(duì)你有幫助。
6.怎樣教好初中語(yǔ)文說(shuō)明文
教學(xué)首先不能迷失了自己，你要教，就要明白要教什么，然后想，學(xué)生通過(guò)你的教學(xué)能獲得什么。
他們（你的學(xué)生）是如何獲得的。教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教只是一種方式和手段，是為學(xué)服務(wù)的。
因此可以和學(xué)生多交流，詢問(wèn)他們是怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，在學(xué)習(xí)中遇到了什么難題，能不能在自學(xué)的過(guò)程中把自己不懂的問(wèn)題告訴老師，讓老師做到心中有數(shù)。帶著從學(xué)生中來(lái)的問(wèn)題，你再去想，這些問(wèn)題哪些屬于學(xué)生的方面，哪些是因?yàn)榻處煹脑蛟斐傻?，這樣才能做到有的放矢，在教學(xué)工作中才不會(huì)盲從別人的教案。
其實(shí)，教案只是一種預(yù)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生不同，預(yù)設(shè)的問(wèn)題顯然不會(huì)和你的學(xué)生相和諧，得不到學(xué)生的響應(yīng)也是自然而然的事情。所以，對(duì)于教案要活學(xué)活用，多做變通。
先說(shuō)這么多。
7.五年級(jí)第三單元說(shuō)明文寫(xiě)作課件介紹一種物品補(bǔ)充：怎么寫(xiě)急
介紹草莓行不行？ 追答 ： 題目自己擬 追答 ： 草莓，又叫紅莓，地莓等，它的外型呈心形，鮮美紅嫩，果肉多汁，酸甜可口，香味濃郁，不僅有色彩還有一般水果所沒(méi)有的宜人芳香，是水果中難得的色，香，味俱佳者，因此常被人們譽(yù)為“果中皇后”。
草莓中所含的葫蘿卜素是合成纖維A的重要質(zhì)，它具有明目養(yǎng)肝的作用。它還含有果膠和豐富的膳食纖維，可以幫助消化。
草莓對(duì)腸胃道和貧血均有一定的滋補(bǔ)調(diào)理作用。草莓除可以預(yù)防壞血病外，對(duì)防治動(dòng)脈硬化，冠心病也有較好的功效。
草莓是鞣酸含量豐富的植物，在體內(nèi)可吸附和阻止致癌化學(xué)物質(zhì)的吸收，具預(yù)防癌作用。 據(jù)研究，女性常吃草莓，對(duì)皮膚，頭發(fā)均有保健作用。
草莓在德國(guó)被譽(yù)為“神奇之果”。草莓還可以減肥，因?yàn)樗幸环N叫天冬氨酸的物質(zhì)，可以自然而平緩地除去體內(nèi)的“礦渣”。
中國(guó)醫(yī)學(xué)認(rèn)為，草莓性涼味酸，具有潤(rùn)肺生津、清熱涼血，健脾解酒等功效。 據(jù)測(cè)定，每100克草莓果肉中含糖8至9克，蛋白質(zhì)0。
4至0。6克，維生素C50至100毫克，比蘋(píng)果、葡萄高7到10倍。
而它的蘋(píng)果酸、檸檬酸、維生素B1、維生素B12，以及胡蘿卜素、鈣、磷、鐵的含量也比蘋(píng)果、梨、葡萄高3到4倍。臺(tái)灣人把草莓稱為“活的維生素丸”，德國(guó)人把草莓譽(yù)為“神奇之果”，可見(jiàn)是不無(wú)道理的。
選購(gòu)草莓，以色澤鮮亮、有光澤、顆粒大、清香濃郁者為佳。食用前必須洗凈、消毒。
首先是摘掉葉子，用水沖洗，隨后放入清潔的容器內(nèi)，將高錳酸鉀按1∶5000的比例稀釋，將草莓放入消毒液中浸泡5至10分鐘，也可用食鹽溶液取代，最后再用涼開(kāi)水浸泡1至2分鐘后即可食用。 用500克草莓，加入少許白糖和100毫升冷凍汽水，攪成汁飲用，據(jù)說(shuō)對(duì)去除面皰有效。
草莓的營(yíng)養(yǎng)成分容易被人體消化、吸收，多吃也不會(huì)受涼或上火，是老少皆宜的健康食品。
8.人教版八上說(shuō)明文教學(xué)的特色教案嗎
這是一篇說(shuō)明文寫(xiě)作的創(chuàng)新教案，也許對(duì)你有幫助，記得設(shè)為最佳?。〗虒W(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能： （1）讓學(xué)生了解說(shuō)明文寫(xiě)作的基本要求，掌握寫(xiě)作說(shuō)明文的創(chuàng)新技巧； （2）能運(yùn)用作文創(chuàng)新技巧，選擇身邊熟悉的事物，寫(xiě)出具有創(chuàng)意的精彩說(shuō)明文。
2.過(guò)程與方法： 讓學(xué)生自主合作，探究說(shuō)明文寫(xiě)作創(chuàng)新的技巧，并能靈活地運(yùn)用，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 自主探究出說(shuō)明文寫(xiě)作創(chuàng)新的技巧，并能寫(xiě)出具有創(chuàng)意的精彩說(shuō)明文。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、作文范文材料 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知（5′） 1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師：課件出示“蜘蛛”的圖片，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀大屏幕上對(duì)蜘蛛解說(shuō)的甲、乙兩文，你喜歡哪段文字？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
學(xué)生：輕讀后，自由發(fā)言，說(shuō)明自己喜歡乙文的理由。 教師：甲、乙兩文都是對(duì)蜘蛛進(jìn)行解說(shuō)，甲文語(yǔ)言平實(shí)，枯燥無(wú)味，而乙文生動(dòng)形象，趣味橫生。
大家都喜歡乙文，這是因?yàn)橐椅摹皞€(gè)性張揚(yáng)，出奇制勝”（課件顯示：性張揚(yáng)，出奇制勝，創(chuàng)新作文）。我們今天這節(jié)課，就來(lái)探討說(shuō)明文創(chuàng)新寫(xiě)作的技巧，寫(xiě)出精彩的說(shuō)明文，讓更多的人喜歡讀，也喜歡寫(xiě)說(shuō)明文。
（課件顯示：創(chuàng)新作文，讓你的文章精彩起來(lái)?。?2.知識(shí)回顧，復(fù)習(xí)舊知 教師出示課件，師生共同回顧說(shuō)明文寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)： （1）說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)某一事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。 說(shuō)明文主要目的是教給人知識(shí)，以知益人。
（2）說(shuō)明文寫(xiě)作的基本要求是： ①能抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明。 ②能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特征，采用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
③說(shuō)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。 二、佳作賞讀，探討技巧（10′） 1.佳作賞讀，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) 教師：向?qū)W生分發(fā)作文范文，要求學(xué)生快速默讀四篇范文，發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)，并用筆勾畫(huà)出來(lái)，想一想：你為什么喜歡這篇文章？這些說(shuō)明文精彩的奧秘是什么？ 學(xué)生：快速默讀四篇范文，邊讀邊用筆勾畫(huà)出文章的精彩之處。
2.組內(nèi)討論，探討技巧 教師：①賞讀完成后，將學(xué)生分成四個(gè)小組，要求四個(gè)小組分別重點(diǎn)探討其中一篇文章創(chuàng)新的技巧。 ②學(xué)生組內(nèi)交流、討論時(shí)，教師巡視并指導(dǎo)。
③學(xué)生討論完成后，要求四個(gè)小組分別在組內(nèi)推選出一位代表，在全班交流、展示討論成果。 學(xué)生：①小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的文章亮點(diǎn)，并討論這些亮點(diǎn)精彩的奧秘。
②組內(nèi)推選出一位代表，在全班交流、展示。 三、技法點(diǎn)撥，“出彩”妙招（5′） 教師：①結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，歸納四篇佳作精彩的奧秘；②對(duì)說(shuō)明文“出彩”妙招歸納總結(jié)，創(chuàng)新作文技法點(diǎn)撥（出示課件） 1、標(biāo)題新穎 2、生動(dòng)風(fēng)趣 （1）緊扣中心，妙引資料。
巧妙地引述與說(shuō)明內(nèi)容緊密相關(guān)的神話、傳說(shuō)、史話以及軼聞趣事等。 -（2）描寫(xiě)精當(dāng)，敘述簡(jiǎn)潔。
寓說(shuō)明于精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)或簡(jiǎn)潔的敘述之中。 （3）講究修辭，生動(dòng)說(shuō)明 ①巧妙地運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明； ②恰當(dāng)?shù)匾靡恍﹥?yōu)美的詩(shī)句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，豐富內(nèi)容，增添文采。
3、合理想象。大膽而合理的想象，既能形象地突出事物的特征，又讓讀者浮想聯(lián)翩，引人入勝。
4、構(gòu)思奇巧。說(shuō)明事物，可以巧借詩(shī)歌、故事、童話、日記、對(duì)話、訴狀等文體形式，精巧構(gòu)思，出奇制勝。
還有：（1）自述身世法 ，（2）故事串接法 ，（3）比喻解說(shuō)法。 方法百種，貴在創(chuàng)新。
我們?cè)谡f(shuō)明某一事物時(shí)，根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，完全可以再創(chuàng)造出一些新形式新方法。 學(xué)生：邊聽(tīng)邊看大屏幕，并跟隨老師默讀說(shuō)明文的“出彩”妙招。
四、實(shí)戰(zhàn)演練，重在“出彩”（10′） 教師：①出示課件，布置實(shí)戰(zhàn)演練的內(nèi)容：選取你生活中最熟悉的某一事物（如動(dòng)植物、器物、用具等）為說(shuō)明對(duì)象，就其某一方面為說(shuō)明重點(diǎn)，寫(xiě)一則具有創(chuàng)意的說(shuō)明文。字?jǐn)?shù)在150字左右。
②學(xué)生作文時(shí)，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生：運(yùn)用說(shuō)明文的“出彩”妙招，有創(chuàng)意地?cái)M題，構(gòu)思，創(chuàng)新作文。
五、習(xí)作評(píng)改，精彩展示（8′） （一）習(xí)作評(píng)改 1.自評(píng)自改 教師：出示課件，要求學(xué)生作文完成后輕聲通讀全文并自評(píng)自改，提示評(píng)改重點(diǎn)：①有錯(cuò)別字嗎？②語(yǔ)句通順、流暢嗎？③有新意嗎？ 學(xué)生：按老師的要求和提示對(duì)習(xí)作自評(píng)自改。 2.互評(píng)互改 教師：要求學(xué)生自評(píng)自改后，組內(nèi)交換習(xí)作，互評(píng)互改。
提示評(píng)改方法和評(píng)改重點(diǎn)。 （1）評(píng)改方法：①快速默讀全文，總體感知習(xí)作內(nèi)容；②快速瀏覽，搜索、鎖定評(píng)改點(diǎn)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行評(píng)改；③發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，寫(xiě)出具有個(gè)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的總結(jié)性評(píng)語(yǔ)。
（2）評(píng)改重點(diǎn)：①標(biāo)題新穎嗎？②生動(dòng)風(fēng)趣嗎？③構(gòu)思奇特嗎？④進(jìn)行大膽想象了嗎？ 學(xué)生：按老師的要求和提示進(jìn)行互評(píng)互改。 （二）精彩展示 1.交流推選 學(xué)生習(xí)作評(píng)改完成后，組內(nèi)交流，每個(gè)小組推選出一篇最具創(chuàng)意、最精彩的習(xí)作。
2.精彩展示 （1）由作者本人朗讀精彩美文，評(píng)改者讀評(píng)語(yǔ)。 （2）師生共同點(diǎn)評(píng)。
六、課堂小結(jié)（2′） 今天這堂課，同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，老師跟你們合作很愉快，你們寫(xiě)出的說(shuō)明文非常有創(chuàng)意，讓老師分享到。
