1.導(dǎo)入音樂(lè)課的幾種方法
一堂好的音樂(lè)課，課堂引入在教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有了好的開(kāi)端也就成功了一半。
他既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可增長(zhǎng)求知欲。我用姊妹藝術(shù)和藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科這兩方面來(lái)引入作了一些嘗試。
一、用姊妹藝術(shù)來(lái)引入。用姊妹藝術(shù)來(lái)引入可促進(jìn)學(xué)生在各門(mén)藝術(shù)之間互相聯(lián)通、互相遷移，以提高綜合藝術(shù)審美能力。
1、用電影故事引入。 如《天地在我心》一課，首先設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能給大家介始一下動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》的故事？教室里一下熱鬧起來(lái)，爭(zhēng)著想講。
我就采用“三講”法。由“分組互講”到“抽生講”再到“教師歸納講”這三個(gè)環(huán)節(jié)。
既體現(xiàn)了師生互動(dòng)，有放有收，同時(shí)使學(xué)生了解影視音樂(lè)隨故事情節(jié)發(fā)展而變化，他們的綜合藝術(shù)審美能力也得到了提高?！陡璩》排＠伞芬部刹捎眠@種方法。
2、用舞蹈引入。 如《巴塘連北京》，首先由教師或者學(xué)生表演舞蹈場(chǎng)面（有件的用課件展示），讓學(xué)生感受少數(shù)民族村寨里，當(dāng)喜訊傳來(lái)時(shí)他們載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)景。
又如《銀杯》一開(kāi)始用課件展示蒙古人宴請(qǐng)賓客吃全羊肉載歌載舞的情景，讓學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情，引入歌曲教學(xué)。 二、用藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科來(lái)引入。
用藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科來(lái)引入，可開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象能力，以提高其綜合文化素質(zhì)。 1、用民間風(fēng)俗導(dǎo)入。
用民間風(fēng)俗導(dǎo)入，可開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。如《劃龍船》，首先提問(wèn)：農(nóng)歷五月是什么節(jié)？（端午節(jié)），在這一節(jié)日里有哪些民間風(fēng)俗？（賽龍船、吃包子、吃粽子……），這一節(jié)日是為了紀(jì)念哪一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人？（屈原）。
通過(guò)這樣的引入使學(xué)生了解端午劃龍船的目的意義，開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野。 2、用情景導(dǎo)入。
用情景導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《小螺號(hào)》一課。
課前教師準(zhǔn)備好瓶罐或小孩子吹的那種螺號(hào)，課一開(kāi)始就表演吹奏螺號(hào)的情景，把學(xué)生的思維從課間一下子拉回到了課堂上。又如《一把雨傘圓溜溜》一課，課前找?guī)讉€(gè)學(xué)生把故事情節(jié)排煉好，上課展現(xiàn)給大家，使學(xué)生一下子就聯(lián)想到平常生活中也有這種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的現(xiàn)象，同時(shí)個(gè)別沒(méi)有這種助人為樂(lè)的習(xí)慣的同學(xué)從這個(gè)故事當(dāng)中受到教育。
象這類(lèi)用情景導(dǎo)入的課加上表演者的精彩表演，學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)，使整堂課都處于學(xué)習(xí)興趣濃厚的狀態(tài)。 3、用天文、地理知識(shí)導(dǎo)入。
用天文、地理知識(shí)導(dǎo)入可培養(yǎng)學(xué)生的思維。如《水星--飛行使者》看誰(shuí)的天文地理知識(shí)知道得最多，設(shè)問(wèn)"太陽(yáng)系有幾顆行星？（九顆）哪九顆？（金星、水星、地星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）根據(jù)標(biāo)題展開(kāi)你的想像。
通過(guò)這樣的引入進(jìn)一步拓展想象力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提高了綜合文化素質(zhì)。 4、利用學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入。
利用學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，能讓音樂(lè)課堂走進(jìn)學(xué)生生活。如《小小少年》首先設(shè)問(wèn)：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了？讓生互相交流，就可引入到歌曲當(dāng)中來(lái)。
又如《踩雨》利用設(shè)問(wèn)來(lái)勾起學(xué)生對(duì)往事的回憶從而引入歌曲教學(xué)?？傊?，課堂引入不能用固定的格式，要靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生興趣為重、豐富學(xué)生知識(shí)為主。
2.導(dǎo)入音樂(lè)課的幾種方法
一堂好的音樂(lè)課，課堂引入在教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有了好的開(kāi)端也就成功了一半。
他既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可增長(zhǎng)求知欲。我用姊妹藝術(shù)和藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科這兩方面來(lái)引入作了一些嘗試。
一、用姊妹藝術(shù)來(lái)引入。用姊妹藝術(shù)來(lái)引入可促進(jìn)學(xué)生在各門(mén)藝術(shù)之間互相聯(lián)通、互相遷移，以提高綜合藝術(shù)審美能力。
1、用電影故事引入。 如《天地在我心》一課，首先設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能給大家介始一下動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》的故事？教室里一下熱鬧起來(lái)，爭(zhēng)著想講。
我就采用“三講”法。由“分組互講”到“抽生講”再到“教師歸納講”這三個(gè)環(huán)節(jié)。
既體現(xiàn)了師生互動(dòng)，有放有收，同時(shí)使學(xué)生了解影視音樂(lè)隨故事情節(jié)發(fā)展而變化，他們的綜合藝術(shù)審美能力也得到了提高?！陡璩》排＠伞芬部刹捎眠@種方法。
2、用舞蹈引入。 如《巴塘連北京》，首先由教師或者學(xué)生表演舞蹈場(chǎng)面（有件的用課件展示），讓學(xué)生感受少數(shù)民族村寨里，當(dāng)喜訊傳來(lái)時(shí)他們載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)景。
又如《銀杯》一開(kāi)始用課件展示蒙古人宴請(qǐng)賓客吃全羊肉載歌載舞的情景，讓學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情，引入歌曲教學(xué)。 二、用藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科來(lái)引入。
用藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科來(lái)引入，可開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象能力，以提高其綜合文化素質(zhì)。 1、用民間風(fēng)俗導(dǎo)入。
用民間風(fēng)俗導(dǎo)入，可開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。如《劃龍船》，首先提問(wèn)：農(nóng)歷五月是什么節(jié)？（端午節(jié)），在這一節(jié)日里有哪些民間風(fēng)俗？（賽龍船、吃包子、吃粽子……），這一節(jié)日是為了紀(jì)念哪一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人？（屈原）。
通過(guò)這樣的引入使學(xué)生了解端午劃龍船的目的意義，開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野。 2、用情景導(dǎo)入。
用情景導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《小螺號(hào)》一課。
課前教師準(zhǔn)備好瓶罐或小孩子吹的那種螺號(hào)，課一開(kāi)始就表演吹奏螺號(hào)的情景，把學(xué)生的思維從課間一下子拉回到了課堂上。又如《一把雨傘圓溜溜》一課，課前找?guī)讉€(gè)學(xué)生把故事情節(jié)排煉好，上課展現(xiàn)給大家，使學(xué)生一下子就聯(lián)想到平常生活中也有這種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的現(xiàn)象，同時(shí)個(gè)別沒(méi)有這種助人為樂(lè)的習(xí)慣的同學(xué)從這個(gè)故事當(dāng)中受到教育。
象這類(lèi)用情景導(dǎo)入的課加上表演者的精彩表演，學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)，使整堂課都處于學(xué)習(xí)興趣濃厚的狀態(tài)。 3、用天文、地理知識(shí)導(dǎo)入。
用天文、地理知識(shí)導(dǎo)入可培養(yǎng)學(xué)生的思維。如《水星--飛行使者》看誰(shuí)的天文地理知識(shí)知道得最多，設(shè)問(wèn)"太陽(yáng)系有幾顆行星？（九顆）哪九顆？（金星、水星、地星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）根據(jù)標(biāo)題展開(kāi)你的想像。
通過(guò)這樣的引入進(jìn)一步拓展想象力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提高了綜合文化素質(zhì)。 4、利用學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入。
利用學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，能讓音樂(lè)課堂走進(jìn)學(xué)生生活。如《小小少年》首先設(shè)問(wèn)：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了？讓生互相交流，就可引入到歌曲當(dāng)中來(lái)。
又如《踩雨》利用設(shè)問(wèn)來(lái)勾起學(xué)生對(duì)往事的回憶從而引入歌曲教學(xué)?？傊?，課堂引入不能用固定的格式，要靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生興趣為重、豐富學(xué)生知識(shí)為主。
3.新歌學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的三種導(dǎo)入方法有哪些
一、創(chuàng)編故事導(dǎo)入
小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的故事導(dǎo)入，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時(shí)，我先講述了一個(gè)故事：一群可愛(ài)的小青蛙長(zhǎng)大了，對(duì)媽媽說(shuō)，我們要自己去勞動(dòng)。它們高高興興地跳啊游啊，卻發(fā)現(xiàn)找不到回家的路了，很著急地叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里？我的家在哪里？”這時(shí)我突然提問(wèn)：“小朋友們，你們能幫助小青蛙找到家嗎？”一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表示能幫助小青蛙。我馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，聽(tīng)著旋律學(xué)習(xí)歌詞。孩子們就在一個(gè)故事、一段音樂(lè)的激發(fā)下輕松愉快地學(xué)會(huì)了歌曲。再如在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》、《只怕不抵抗》、《賣(mài)報(bào)歌》等歌曲時(shí)，我就把這些歌曲的背景故事配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到了那個(gè)硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國(guó)……在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動(dòng)，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
二、謎語(yǔ)導(dǎo)入
小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，大都喜歡猜謎語(yǔ)。用謎語(yǔ)導(dǎo)課不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)課形式。如在教學(xué)歌曲《小燕子》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生猜一種春天的小動(dòng)物：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀；冬天向南去，春天來(lái)得早?！焙⒆觽兛恐麄兊慕?jīng)驗(yàn)和聯(lián)想很快就答出是“燕子”。再如，我請(qǐng)學(xué)生猜一條謎語(yǔ)：“大眼睛，寬嘴巴，身穿一件綠褲褂，水里田里都有它，唱起歌來(lái)呱呱呱?！蓖瑯铀麄兡軌螨R聲回答出是“青蛙”。我馬上鼓勵(lì)他們：“你們說(shuō)得太對(duì)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌《小青蛙找媽媽》?！庇谑且皇缀⒆觽兿矏?ài)的兒歌就會(huì)在學(xué)生的歡快聲中自然感受、輕松學(xué)唱了。
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三、情境導(dǎo)入法
這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是：形象、直觀，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。情趣導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的方法。
在學(xué)習(xí)《拔河》一課時(shí)，我畫(huà)了一幅直觀形象的拔河彩圖，課堂上將這幅色彩鮮麗的彩圖粘貼在黑板上，圖上形象地展示了小朋友拔河、助威的場(chǎng)景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種與課題相吻合的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也感悟到了團(tuán)結(jié)合作力量大的含義，自然而然地進(jìn)行了思想滲透，并調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。隨后我及時(shí)地拋出課題，引入了新課。
四、即興表演導(dǎo)入法
小學(xué)生喜歡上臺(tái)表演，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些在舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)方面有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行即興表演，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)習(xí)精神，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象。如在教學(xué)《大河之舞》一課時(shí)，我邀請(qǐng)了幾名參加過(guò)踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學(xué)表演踢踏舞，同學(xué)們一下子就愛(ài)上了踢踏舞，學(xué)習(xí)熱情高漲，競(jìng)相模仿，極大地提高了課堂效率。 再如在教學(xué)《庫(kù)爾班大叔喜洋洋》時(shí)，教師以一位大叔的身份在優(yōu)美的旋律中跳一段新疆舞，之后在學(xué)生還疑惑的時(shí)候，教師趁熱打鐵提幾個(gè)問(wèn)題：1.這段舞蹈是哪個(gè)民族的？2.從“我”的身上你們感受到怎樣的情緒？3.“我”這么喜悅的原因是什么？通過(guò)教師的舞蹈激發(fā)興趣，再加上問(wèn)題的提出，學(xué)生對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，也因此在后面的各種教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是始終帶著濃濃的興趣。
五、圖畫(huà)導(dǎo)入
通過(guò)圖畫(huà)導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，更為感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造了條件。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，再問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會(huì)在天空中呢？這樣使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)之中。
再如學(xué)唱歌曲《小鳥(niǎo)，請(qǐng)到這里來(lái)》時(shí)，我先在黑板上畫(huà)出被砍掉樹(shù)的木樁與哭泣的小鳥(niǎo)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的意義。學(xué)生不但說(shuō)出了此畫(huà)所蘊(yùn)含的意義，而且令人出乎意料的竟然還說(shuō)了有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)。短短的時(shí)間卻完成了除學(xué)唱歌曲及樂(lè)理知識(shí)外的教學(xué)目標(biāo)。
音樂(lè)課堂的導(dǎo)入法有多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來(lái)交替使用，這一切都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)而定。
總之，音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧就是：在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)契入點(diǎn)，運(yùn)用最有利的方法，再輔以教師講課的藝術(shù)美感。良好的開(kāi)端是成功的一半，對(duì)于一堂好課，導(dǎo)入至關(guān)重要。重視這一環(huán)節(jié)，定能使你的課堂增輝、生色！
4.小學(xué)音樂(lè)課的幾種導(dǎo)入方式
雨中散步 的工作室在研究和探討“有效教學(xué)”模式中，我認(rèn)為在音樂(lè)課上，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常重要，它是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開(kāi)端.它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ).導(dǎo)課有如此顯著的教學(xué)功效，不管采用哪些方法，關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用.在教學(xué)中，我總結(jié)了幾種行之有效的導(dǎo)入方發(fā)：一、啟發(fā)談話法：提出一些學(xué)生熟悉的問(wèn)題，使他們產(chǎn)生親切感，通過(guò)師生間的親切交談，不僅激發(fā)了學(xué)生的情感，還把學(xué)生的興趣和注意力吸引到新課的題材和意境中.二、圖畫(huà)導(dǎo)入法：通過(guò)圖畫(huà)導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力.更為感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造了條件.三、故事導(dǎo)入法：對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事始終有著很強(qiáng)的誘惑力.小學(xué)生以形象思維為主，那饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動(dòng)作，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生思維.四、謎語(yǔ)導(dǎo)入法：小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，大都喜歡猜謎語(yǔ).用謎語(yǔ)導(dǎo)課不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)課形式.五、情境導(dǎo)入法：學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān).教師導(dǎo)入課時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體會(huì)教材的內(nèi)涵.六、音樂(lè)導(dǎo)入法：在課的開(kāi)始就把與本課教材同主題或題材的音樂(lè)作品送入學(xué)生的感官，這不僅能喚起學(xué)生無(wú)限的想象和聯(lián)想，展現(xiàn)美好的意境，還有助于學(xué)生更深入地理解教材的內(nèi)涵.音樂(lè)課的導(dǎo)課方法舉不勝舉，只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，針對(duì)學(xué)生的年齡特征.緊扣教學(xué)中心，運(yùn)用正確方法.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，就能達(dá)到事半功倍的效果.。
5.談音樂(lè)教學(xué)中導(dǎo)入新課的幾種方法
為了提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
我校開(kāi)展了各學(xué)科的課題研究活動(dòng)，利用課題來(lái)推動(dòng)教師學(xué)習(xí)，使教師教育教學(xué)理念、方法和眼光與時(shí)俱進(jìn)。我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)，從課題的擬定到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)學(xué)年，這一年中我圍繞課題進(jìn)行實(shí)踐探討，對(duì)課堂的導(dǎo)入有了進(jìn)一步的理解。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè)曲，開(kāi)頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導(dǎo)入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。
好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理，運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。
那么，怎樣導(dǎo)入新課呢？首先，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性。必須根據(jù)學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同教材；不同條件；不同時(shí)間選擇不同的適當(dāng)方法，必須做到與課堂教學(xué)的主要目的有機(jī)結(jié)合，融為一體。
其次，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有吸引力。注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，因此，必須充分運(yùn)用新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生的注意力迅速到位。
第三，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有趣味性。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
根據(jù)以上原則，在教學(xué)的實(shí)踐中，我做了一些嘗試。下面我就談?wù)務(wù)Z文課堂導(dǎo)入的幾種方法：1、談話導(dǎo)入法 如在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話導(dǎo)入：同學(xué)們當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過(guò)：這天地是從哪兒來(lái)的？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代的人也曾經(jīng)想過(guò)。他們想出了種種答案。
我們今天所學(xué)的一篇課文，就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。它的題目是《盤(pán)古開(kāi)天地》（板書(shū)課題） 課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)：這篇課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容？看到《盤(pán)古開(kāi)天地》，同學(xué)們會(huì)提出什么問(wèn)題呢？教師這樣導(dǎo)入新課，會(huì)引起學(xué)生積極的思考。
2、情景導(dǎo)入法 那些富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)《荷花》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ス珗@看荷花，你們想不想去？（播放音樂(lè)感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請(qǐng)小朋友們和老師一起乘著音樂(lè)的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們?cè)诳吹臅r(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂(lè)的結(jié)合把學(xué)生引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，學(xué)生在不知不覺(jué)中隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。再如上《一面五星紅旗》一課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，伴隨莊嚴(yán)的樂(lè)曲，國(guó)旗徐徐升起， 同學(xué)們，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國(guó)的象征，五星紅旗，永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。
每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重它，愛(ài)護(hù)它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國(guó)他鄉(xiāng)，去感受一面五星紅旗在一位中國(guó)留學(xué)生心中的分量。
板書(shū)課題：《一面五星紅旗》。雖然同學(xué)們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。
3、背景介紹法 有些課文描繪的人或事，學(xué)生可能會(huì)感到生疏，這時(shí)教師可通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：在我國(guó)河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經(jīng)過(guò)1300多年的風(fēng)吹日曬，仍然保持著當(dāng)年的雄姿，而與它同時(shí)代的建筑幾乎都不存在了。這座橋?yàn)槭裁礆v經(jīng)千百年依然巍然不動(dòng)呢？讓我們走進(jìn)課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出了探求知識(shí)的情境。
4、名言導(dǎo)入法 古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學(xué)之始如若引用相關(guān)相聯(lián)的名言導(dǎo)入新課。
如上《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，可采用了名人名言導(dǎo)入：時(shí)間是什么？高爾基說(shuō)：世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。魯迅說(shuō)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說(shuō)：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。別林斯基說(shuō)：在所有的批評(píng)家中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。
同學(xué)們，你們認(rèn)為時(shí)間是什么？根據(jù)你的生活體驗(yàn)，用一個(gè)比方來(lái)說(shuō)說(shuō)。你和時(shí)間賽跑過(guò)嗎？你們是祖國(guó)的花都，是祖國(guó)的未來(lái)。
應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們記住他們說(shuō)的話。今天我們一起。
6.小學(xué)音樂(lè)課的幾種導(dǎo)入方式
原發(fā)布者：凋零心絮
常見(jiàn)的音樂(lè)課導(dǎo)入方式，有八種。在研究和探討“有效教學(xué)”模式中，認(rèn)為導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常重要，它是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開(kāi)端。是學(xué)習(xí)新課的開(kāi)始能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一首歌曲的前奏，它可以給演唱者和聽(tīng)眾以情感的啟示，確定演唱時(shí)的速度、音高及基本情緒。而音樂(lè)教學(xué)的導(dǎo)課，猶如歌曲的前奏，它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課有如此顯著的教學(xué)功效，不管采用哪些方法，關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用。
一、啟發(fā)談話法：提出一些學(xué)生熟悉的問(wèn)題，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知的興趣。通過(guò)師生間的辛切交談，不僅激發(fā)了學(xué)生的情感，還把學(xué)生的興趣和注意力吸引到新課的題材和意境中。
二、圖畫(huà)導(dǎo)入法：通過(guò)圖畫(huà)導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。更為感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造了條件。
三、故事導(dǎo)入法：托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?duì)于好奇心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力?！钡湍昙?jí)學(xué)生以形象思維為主，那饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動(dòng)作，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生思維。
四、謎語(yǔ)導(dǎo)入法：孩子的天性是活潑、好動(dòng)的，大都喜歡猜謎語(yǔ)。用謎語(yǔ)導(dǎo)課不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是
7.小學(xué)音樂(lè)課的幾種導(dǎo)入方式
雨中散步 的工作室
在研究和探討“有效教學(xué)”模式中，我認(rèn)為在音樂(lè)課上，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常重要，它是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開(kāi)端。它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課有如此顯著的教學(xué)功效，不管采用哪些方法，關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，我總結(jié)了幾種行之有效的導(dǎo)入方發(fā)：一、啟發(fā)談話法：提出一些學(xué)生熟悉的問(wèn)題，使他們產(chǎn)生親切感，通過(guò)師生間的親切交談，不僅激發(fā)了學(xué)生的情感，還把學(xué)生的興趣和注意力吸引到新課的題材和意境中。二、圖畫(huà)導(dǎo)入法：通過(guò)圖畫(huà)導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。更為感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造了條件。三、故事導(dǎo)入法：對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事始終有著很強(qiáng)的誘惑力。小學(xué)生以形象思維為主，那饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動(dòng)作，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生思維。四、謎語(yǔ)導(dǎo)入法：小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，大都喜歡猜謎語(yǔ)。用謎語(yǔ)導(dǎo)課不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)課形式。五、情境導(dǎo)入法：學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。教師導(dǎo)入課時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體會(huì)教材的內(nèi)涵。六、音樂(lè)導(dǎo)入法：在課的開(kāi)始就把與本課教材同主題或題材的音樂(lè)作品送入學(xué)生的感官，這不僅能喚起學(xué)生無(wú)限的想象和聯(lián)想，展現(xiàn)美好的意境，還有助于學(xué)生更深入地理解教材的內(nèi)涵。音樂(lè)課的導(dǎo)課方法舉不勝舉，只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，針對(duì)學(xué)生的年齡特征。緊扣教學(xué)中心，運(yùn)用正確方法。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，就能達(dá)到事半功倍的效果。
