1.小學(xué)六年級(jí)自然教案
第 十 九 課 卵 石 的 形 成 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)：通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)卵石形成的過程，知道巖石的風(fēng)化、搬運(yùn)、磨圓等地質(zhì)作用。
能力：通過分析卵石的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、想象能力、查找搜集資料能力和自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究的興趣和求知欲，以及探究精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)到自然界是不斷變化的。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道高山上的巖石由于風(fēng)化作用崩落下來，在河水的搬運(yùn)過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。
教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)卵石形成的過程。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課，自行發(fā)現(xiàn)問題： 一.觀察： 學(xué)生自己帶來的石頭，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生把卵石和一般的巖石碎塊比較，找出卵石的特征；發(fā)現(xiàn)有的光滑圓潤，有的棱角分明，有大有小……） 二.出示圖片（卵石圖片）講述：這種石頭叫做卵石。
這節(jié)課，我們來研究有關(guān)卵石的一些知識(shí)。（板書 卵石） 三.談話： 關(guān)于卵石，你們想知道寫什么？（引導(dǎo)學(xué)生探究卵石是這樣形成的？為什么這么光滑圓潤？）（板書 的形成） 學(xué)習(xí)新課，自行探究問題： 一.啟發(fā)學(xué)生思考卵石的成因 1.談話： 你們是從哪里找到卵石的？（引導(dǎo)學(xué)生了解采集地的環(huán)境，認(rèn)識(shí)卵石出在水邊，如果不是從水邊采集到，也是由水邊等地方運(yùn)來的。
這時(shí)可用有關(guān)錄像資料片來輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)卵石形成的環(huán)境特點(diǎn)。） 2.談話： 你能推想卵石是如何形成的？為什么這么光滑圓潤？ 3.學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法。
（有不同看法的同學(xué)，可以闡述自己的觀點(diǎn)，也可以同學(xué)間展開辯論，最后把意見進(jìn)行整理、歸納，便于確定探究方向。） 4.講述： 卵石是如何形成的？為什么這么光滑圓潤？讓我們帶著這個(gè)問題沿著河流考察。
（播放一段河流上游、中游、下游各地段環(huán)境的錄像或播放課件（一），請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問題觀看。把結(jié)果和同組的伙伴討論，并匯報(bào)。
（可把討論題打印好，發(fā)給學(xué)生，邊看邊記錄。既利于學(xué)生討論，又利于培養(yǎng)學(xué)生的記錄、歸納總結(jié)能力。）
思考題： （1）河流上游的巖石有什么特點(diǎn)？ （2）河流中游的巖石有什么特點(diǎn)？這些巖石的形狀和上游巖石的形狀有什么不同？ （3）河流下游的巖石又有什么特點(diǎn)？這些巖石的形狀和上游、中游巖石的形狀又有什么不同？ （4）巖石的分布有什么規(guī)律嗎？ 5.河道中的巖石最初是從哪里來的呢？ 它們是怎樣到河里來的？ 6.怎樣到中游、下游來的？（搬運(yùn)） 7.是怎樣變成卵圓形的？（磨圓） 8.根據(jù)以上的研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：河道中的卵石是從山上來的，被河水沖到中下游的，在河水沖刷的過程中變成卵形的。） 二.認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化 1.出示云南石林的圖片 2.提問： 怎么會(huì)這樣？（引導(dǎo)學(xué)生推想是大自然對(duì)巖石的破壞。）
3.出示課件（二）溫度、水、植物對(duì)巖石的影響 （1）談話： 請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問題觀看。把結(jié)果和同組的伙伴討論，并匯報(bào)。
（可把討論題打印好，發(fā)給學(xué)生，邊看邊記錄。既利于學(xué)生討論，又利于培養(yǎng)學(xué)生的記錄、分析、歸納總結(jié)能力。）
思考題： （1）白天，巖石被太陽曬得很熱；夜里，巖石又變得很涼；夏季，巖石被太陽曬得很熱，冬季，巖石又變得很涼。 （2）巖石有了裂縫，下雨的時(shí)候，雨水就會(huì)流進(jìn)裂縫。
流進(jìn)裂縫的水，有的滲下去了，有的存在裂縫中。到了冬季，巖石裂縫中的水會(huì)有什么變化？ （3）下雨的時(shí)候，山坡上的流水會(huì)把泥土沖入巖縫中，隨風(fēng)刮來的土、植物的種子也可能落到巖縫中。
（4）以上現(xiàn)象說明了什么？ 4.學(xué)生觀看課件（二）（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：巖石受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹，巖石傳熱的能力較差，巖石表面很熱，巖石內(nèi)部卻很冷；整塊巖石各部分膨脹的程度也就不同。當(dāng)巖石受冷時(shí)，體積收縮，同樣，由于從巖石表面到巖石內(nèi)部冷的程度不一樣，整塊巖石各部分收縮的程度也會(huì)不同。
在講述之前，可以讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)一，便于學(xué)生理解。由于冷熱的作用，巖石各部分總是脹縮不均，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會(huì)受到破壞，巖石表面就會(huì)產(chǎn)生裂縫；冬季，巖石裂縫中的水會(huì)結(jié)冰，水結(jié)冰時(shí)會(huì)膨脹，膨脹時(shí)會(huì)產(chǎn)生一股力量，使巖石的縫隙增大；下雨時(shí)，山坡上的流水會(huì)把泥土沖入巖縫中，隨風(fēng)刮來的土、植物的種子也可能落到巖縫中。
種子有了水分，適宜溫度下就會(huì)發(fā)芽，長成一棵植物。植物的根越扎越深，越長越粗，巖縫就會(huì)被撐得越來越深、越來越大。）
5.綜合認(rèn)識(shí)風(fēng)化作用： 氣溫、水、植物對(duì)巖石的破壞作用叫做風(fēng)化作用（板書 風(fēng)化 氣溫、水、植物）。高山上的巖石，經(jīng)過長期的風(fēng)化，有的表面會(huì)成粉狀，有的會(huì)產(chǎn)生縱橫交錯(cuò)的裂縫，有的會(huì)崩塌，滾下山坡，落進(jìn)山谷中的河道里。
過渡：高山上崩塌、滾落到河道中的巖石，怎么會(huì)變成光溜溜的卵石呢？ 三.認(rèn)識(shí)河水的搬運(yùn)、磨圓作用 1.提問： 水的力量大小與什么有關(guān)系？ 2.討論： （1）下大雨或暴雨的時(shí)候，降到山坡上的雨水很快就流到河里，你認(rèn)為河道中的巖石會(huì)怎樣？ （2）河道中的巖石有大有小，有重有輕，都受到水的沖擊，結(jié)果會(huì)有什么不同嗎？ （3）觀察你做的實(shí)驗(yàn)二，發(fā)現(xiàn)什么？ （4）根據(jù)以上事實(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3.學(xué)生討論，匯報(bào)。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
2.六年級(jí)上24課大自然的文字段意
二.讀課文，照樣子填空.
云 辨別方向
石灰石 了解地質(zhì)變化
花崗石 了解地質(zhì)變化
三.閱讀課文片段，完成練習(xí).
1.畫第一句
2.像鐵匠的鐵砧
告訴人們要下雷雨了
3.云下山，地不干。
云絞云，雨淋淋。
四.仿寫句子
我們頭上的天空，在會(huì)讀它的人看來也是一本很有趣的書。
五.讀一讀，寫一寫.
你看那燕子南飛，這也是大自然的語言，它告訴我們冬天快來了，
六.啟示.
我們應(yīng)該主動(dòng)探索自然，獲取大自然的知識(shí).
（你是六年級(jí)的吧，我也是.一定要選我）
3.【六年級(jí)語文《新課堂》大自然的秘密答案】
向?qū)е恢腊延斠虼蠛５暮蠊?？不知道，因?yàn)樗幌脒`背自然界規(guī)律，所以極不情愿，但是，如果知道的話，他就會(huì)把幼龜引回巢穴，而不是引向大海，所以，向?qū)Р⒉恢?“人是萬物之靈.然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一且都可能走向反面.”的含義 遵守自然界之道，躲避災(zāi)難之本能，自然萬物具有.人要遵循自然界規(guī)律，與動(dòng)物們共生存，不能人為的破壞和改變自然環(huán)境；不要認(rèn)為的干涉動(dòng)物的行為，不要傷害動(dòng)物，自作聰明的以人類的生存方式去制定動(dòng)物的生存規(guī)則，否則就會(huì)“一切都可能走向反面” 大自然的秘密是指什么？幼龜?shù)膫刹毂艿匠苞椧u擊，“我們”干涉了嘲鷹啄食幼龜，是巢中幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，從而魚貫而出，成為食肉鳥的口中之食，違背了大自然的規(guī)律。
4.六年級(jí)語文《大自然秘密》評(píng)課抓重點(diǎn)詞、關(guān)注場面描寫
一、開頭精彩，課題引出自然。
張捷老師在上課開始時(shí)出示了一只海鷹和一只海龜?shù)膱D片，并用生動(dòng)的語言描述這兩只動(dòng)物之間發(fā)生的故事，在故事的結(jié)尾時(shí)提問：如果你遇到海鷹要吃海龜，這時(shí)你會(huì)怎么做呢？學(xué)生開始思考出現(xiàn)了兩種不同的觀點(diǎn)，一學(xué)生說要幫助海龜 ，理由是海龜畢竟是一個(gè)小生命；另一學(xué)生說不能幫助，因?yàn)檫@符合大自然的規(guī)律。面對(duì)學(xué)生的答案，張老師并沒有作出評(píng)價(jià)，而是直接引入本課，出現(xiàn)了這件事，看看游客是怎么做的。這樣的導(dǎo)入語讓孩子們充滿了好奇，迫不及待地想看看文中的人是怎么做的，結(jié)果如何。剛才那兩位同學(xué)的哪種做法是對(duì)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
二、抓詞品句，讀中升情
本堂課還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。在這里，還要講的是張老師提問設(shè)計(jì)也很有效，利用幾個(gè)大的問題去統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。然后又把解決這些大問題的途徑，回歸到閱讀，落實(shí)到具體的句子，詞語的品讀中去。
例如： 張捷老師先出示這樣一段話：事實(shí)很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。老師抓住句中的愚不可及和蠢事這兩個(gè)重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象會(huì)是什么事呢？學(xué)生帶著這個(gè)疑問去讀課文，然后自己總結(jié)這件事。其實(shí)文章的中心便已呈現(xiàn)出來。這樣使課的結(jié)構(gòu)條理比較清楚，而且在講授課文1——5段內(nèi)容時(shí)，始終抓住愚不可及`蠢事這兩詞。在教學(xué)6——11段時(shí)，始終抓住一片狼籍`慘不忍睹這兩詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不管學(xué)習(xí)哪部分內(nèi)容都滲透了人是萬物之靈，然而當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
三、拓展升華，資料準(zhǔn)備充分
張老師在授完課時(shí)，向孩子出示圖片并講授了蠶的故事`鹿和狼的故事`四川猴子的故事`貓和海鳥的故事等等。聽了這些故事，孩子們真真正正地感受到了人的自作聰明的行為是多么愚蠢，這些聲情并茂的故事和那精彩的畫面震撼了學(xué)生的心靈，使學(xué)生想到今后一定不會(huì)做這些蠢事。正在這時(shí)張老師又出示了游客須知，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)付諸于行動(dòng)，深化了文章的主題。
張老師的這堂課亮點(diǎn)十分突出，課堂有起有伏，學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，多鼓勵(lì)性語言，富有激情，良好互動(dòng)。在扎實(shí)的品讀中，結(jié)合說話，寫話，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，又回歸朗讀，讀的有層次，有感悟，有深情。閱讀教學(xué)做到了情境交融，難能可貴。
