1.中學生不可不知的文學知識

這個，因人而異?？梢远嗔私庖恍┏ＷR性的東西。

例如：魯迅的創(chuàng)作，名篇，風格，主要人物形象。。.

適當讀讀古典的詩詞，多背幾篇經(jīng)典古文（如《滕王閣序》、《進學解》）

你感興趣的話也可以去查一些文人的軼事，例如《世說新語》中記載的王羲之父子幾個的佳話；蘇東坡的趣事。

中學生的文學知識，宗旨是很明確的：有利于具體做題時候分析能力的提高（這個主要體現(xiàn)在具體詩人具體古詩的對應；現(xiàn)代文的具體結構把握）；能具體運用到作文，這個要求平時的多練，多積累。記得有一年高考，一篇古文寫就的《赤兔之死》，傳為佳話。有時候甚至可以化用平時積累的文句。

慢慢體會就能得到效果了，這個只要理解，不難做到。

2.適合中學生的心理學知識

心理健康的含義 心理健康是完整健康概念的重要組成部分。

國內(nèi)外學者曾對心理健康的定義與內(nèi)涵，從不同角度進行過多方面的闡述與探索。1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會認為："所謂心理健康，是指在身體，智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。

"實際上，我們可以從廣義和狹義兩種角度來定義心理健康。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的，持續(xù)的心理狀態(tài)。

從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動過程內(nèi)容完整，協(xié)調(diào)一致，即認識，情感，意志，行為，人格完整和協(xié)調(diào)，能順應社會，與社會保持同步。 中學生心理健康的標準綜合國內(nèi)外專家學者的觀點，依據(jù)中學生的心理特征，可將中學生心理健康的標準歸納為： 1.認知能力發(fā)展正常，智力水平在正常值以上。

智力是人的觀察力，注意力，記憶力，想象力和思維能力等認知能力的綜合。中學生的年齡正處于人生智力發(fā)展的關鍵時期，智力與認知能力發(fā)展正常，是中學生就學階段的重要心理條件，是中學生心理健康的重要標準。

衡量中學生的智力和認知能力，關鍵在于看其能否正常發(fā)揮出效能。主要標準為：有強烈的求知欲，樂于學習；對新問題，新事物有興趣和探索精神，表現(xiàn)出能動性；智力各因素在活動中能夠有機結合，積極協(xié)調(diào)，正常地發(fā)揮作用。

2.情緒穩(wěn)定，樂觀，心情愉快 情緒是人們對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。中學生情緒健康的內(nèi)容主要有：積極情緒多于消極情緒，使自身保持樂觀，積極，向上的心態(tài)；情緒反應適度，有適當?shù)囊l(fā)原因，反應強度與引發(fā)情境相符合；能有效調(diào)節(jié)和控制情緒的質(zhì)，量，度，使其能在適當時間、場合恰如其分地表達，既能克制約束，又能適度宣泄，不過分壓抑。

3.意志健全，有較強的行動的自覺性，果斷性，頑強性和自制力 意志是人們自覺確定目的，并根據(jù)目的去克服各種困難，實現(xiàn)預定目的的心理過程。意志健全主要表現(xiàn)為行動的知覺性，果斷性，頑強性和自制力，即：在活動中有自覺目的，而不是缺乏主見或盲目決定，一意孤行；執(zhí)行決定中能及時決斷，并根據(jù)變化的外界環(huán)境隨時調(diào)整決定；能以堅韌不拔的毅力克服一切困難和挫折，實現(xiàn)既定的目標；同時能有效地控制，調(diào)節(jié)自身的心理活動，使之符合實現(xiàn)目標的要求。

4.自我觀念正確，具有健全統(tǒng)一的個性 自我觀念是人對自身環(huán)境以及與周圍事物關系的認識，個人總是在與現(xiàn)實環(huán)境，與他人的相相關系中，在自己的實踐活動認識自己的。只有樹立正確的自我觀點，才能形成健全統(tǒng)一的個性。

其一致的標準為：對自己的認識比較接近現(xiàn)實，不產(chǎn)生自我同一性混亂；能愉快地接受自己，對自己的生活，學習，現(xiàn)狀和未來有一定程度的滿足感和發(fā)展感；以積極進取的人生觀作為個性的核心，把自己的需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來。/s?wd=%BD%CC%CA%A6%D0%C4%C0%ED%BD%A1%BF%B5%BD%B2%D7%F9&rsp=8&oq=%D0%C4%C0%ED%D6%AA%CA%B6%BD%B2%D7%F9&f=1&tn=360se_3_dg 教師心理健康講座 教師心理健康講座 /s?wd=%BD%CC%CA%A6%D0%C4%C0%ED%BD%A1%BF%B5%BD%B2%D7%F9&rsp=8&oq=%D0%C4%C0%ED%D6%AA%CA%B6%BD%B2%D7%F9&f=1&tn=360se_3_dg。

3.中學生最常見的心理問題

當今，社會正處在轉型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響。

再加上學校過于強調(diào)升學率，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學生心理因素的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學、分數(shù)成為父母心理平衡的補養(yǎng)品，不能客觀實際地給孩子制訂目標。

這些因素的影響，使中學生們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。 我國中學生的心理健康如何？近年來，許多學者進行了大量的隨機抽樣調(diào)查，其結果表明，中學生的心理健康狀況令人擔憂。

有關的調(diào)查表明：“初中有4.5%的 人有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。初中生的主要心理健康問題表現(xiàn)在驅體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，教育方 式、人際關系、性意識、學業(yè)壓力、性信息刺激和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。”

中學生心理健康問題主要癥狀表現(xiàn)為：缺乏耐力、容易被人誤 解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過于擔心將來的事、容易動怒、父母期望值過高、缺乏決斷能力等。又從我校中學生心理健康狀況的調(diào)查與討論來看，學生心理健康方面存在一些問題，結合調(diào)查結果可歸納為以下三方面問題。

（一）學習方面： 調(diào)查表明：學生學習困難的原因是：20%注意力不集中；63%缺乏克服困難的精神，沒有恒心和毅力；6%受到家長、學生和教師的責備、嘲笑、歧視而引起心 理緊張；9%基礎比較差；2%智力因素。（注：本材料來自本學校對學生的問卷調(diào)查）可見學生學習困難的主要原因在于他們的學習品質(zhì)方面，培養(yǎng)學生良好的個 性品質(zhì)和學習習慣非常重要。

較大的心理壓力，會使學生整天處于高度緊張狀態(tài)之中，記憶力減退、注意力渙散、神經(jīng)衰弱、出現(xiàn)一些異常的學習行為與習慣，從而導致厭學情緒，經(jīng)調(diào)查有21%的學生有中度或中度以上的厭學情緒。 （二）人際交往方面： 學生不良的人際關系會造成一些不好的人格特征和個性心理如：自卑、自傲、過于內(nèi)向、心胸狹窄、仇視等，有的學生會產(chǎn)生消極悲觀的情緒及個別學生有時會有輕生的念頭。

學生的不良人際關系有： 1.與教師的關系問題：調(diào)查表明有50%的學生與教師的關系好或很好，43%的學生與教師的關系一般，有7%的學生與教師的關系不好或不太好，教師與學生 之間的關系不夠好，有學生自身的因素，而教師與學生缺乏交流與溝通，對學生的不理解、不信任、不夠耐心，處理問題不公正，諷刺、挖苦學生等不尊重學生的做法和態(tài)度，給學生造成心理傷害，使師生關系緊張，甚至使學生產(chǎn)生對抗心理。 2.同學間的關系問題：調(diào)查表明68%學生之間的關系比較好，27%的學生與同學的關系一般，有6%的學生與同學的關系不好或不太好，經(jīng)調(diào)查和討論由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，卻又不知該如何去做。

3.與父母的關系問題：調(diào)查表明67%~82%與父母的關系比較好，有6%~8%的學生與父母的關系不好或不太好，與父母的關系不好的原因主要有三個：第 一，父母教育方法不得當，簡單、粗暴、父母與子女之間不能進行正常的溝通，造成孩子孤僻、專橫、與父母有敵對情緒。第二，父母關系不和，對中學生的心理傷害很大，他們有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵視，富于破壞性……會認為是父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母、家庭。

第三，學生自身青春期不良的心理情緒。 （三）青春期心理問題： 1.情緒方面：青春期是人由童年到成年的“過渡期”，情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱。

遇到一些刺激就表現(xiàn)為愛哭、愛笑喜怒無常；易急躁、易沖動自我失控；過度焦慮緊張、自私、狹隘；意志薄弱、承受挫折的能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣。調(diào)查表明：30%的學生有情緒方面的問題。

2.行為方面：一方面世界觀還不夠成熟，缺乏獨立思考的能力和行為能力等；另一方面又有強烈的自我體現(xiàn)意識，主要表現(xiàn)為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對父母或老師有較強的抵觸情緒 3.個性方面：主要表現(xiàn)為任性，自尊心、好奇心特別強，過高估計自己，以自我為中心，看問題片面，總把錯誤歸于別人，愛嫉妒他人。 4.異性交往方面： 中學階段是人生觀確立的重要時期，學會和異性交往，在交往中認識異性，是中學生青春期教育的重要組成部分，是中學生逐漸走向成熟的必不可少的環(huán)節(jié)。

初中生處于青春的萌動期，對異性感興趣、有愛慕心理，對兩性關系意識朦朧，喜歡通過看言情片或讀言情小說感受愛情。他們渴望與異性交往，但是在同異性相處時又感到害羞不自在、不能正確處理與異性交往、對與異性交往有誤解。

有36%的學生對自身生理和心理的成長、發(fā)育感到恐慌或害怕這說明他們還很不成熟?；谏鲜鲈蛑袑W生在人格上會存在或多或少的缺陷，不容易和異性相處甚至可能產(chǎn)生心理、生理上的扭曲。

參考資料：美齡心理咨詢網(wǎng) 現(xiàn)代中學生常見的心理問題。

4.我想知道中學生心理健康知識..

21世紀的競爭不僅是人才的競爭、知識的競爭，更是心理素質(zhì)的競爭。

當今所倡導的素質(zhì)教育，要求的是有利于社會發(fā)展的、健康的、高素質(zhì)的人才，而人才素質(zhì)一個相當重要的條件就是心理健康。因此，應重視學生的心理健康教育，全面提高學生的整體素質(zhì)，讓學生成為全面發(fā)展的人。

適應學習人際交往戀愛擇業(yè)與求職 什么是心理健康 ？ 這個問題，不同的學者有不同的分析和理解?？偟膩碚f，大多數(shù)學者都認為：在現(xiàn)代社會，一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會適應良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。

從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強的階段性。也就是說，同一個人，在人生發(fā)展不同的時期或階段，由于對該階段發(fā)展任務的適應情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會變得不健康。

如，同樣進入青春期，有的孩子適應得好，順利度過，健康快樂地進入下一個人生發(fā)展的階段；而有的孩子適應得不好，或加入了不良團伙，或表現(xiàn)出一些不良行為，面臨著心理危機。而一個面臨心理危機的青春期學生，如果得到及時有效的關注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機而踏上心理健康發(fā)展的道路。

心理健康的這種階段性正說明心理健康具有很強的可塑性，同時也說明開展心理健康教育是完全可行性的。 新時期的素質(zhì)教育，是指按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育，它包括：品德素質(zhì)教育、智能素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、勞動素質(zhì)教育。

其中心理素質(zhì)的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。不知您是否注意報紙上關于某學生因壓力大而自殺，因報復而投毒，因不滿而殺害親人的種種報道。

為什么會有這樣的異常行為呢？答案是多方面的，但最根本的一點是我們的學生不具備健康的心理素質(zhì)。 如何加強對學生的心理健康教育？具體說來，可以從以下五個方面入手。

（一）大學新生入學適應的心理健康教育。包括幫助學生提高生活自理能力；學會以平等的態(tài)度對待自己和他人；正確地認識自己和評價自己；端正專業(yè)思想掌握正確的學習方法等方面。

在迎接新生時加強人性化的服務，及時排解新生特別是貧困生和身體有缺陷的學生內(nèi)心的困惑、憂慮、恐懼、孤獨、壓抑和對新環(huán)境的不適應等情緒。加強大學新生入學適應的心理教育，可以幫助學生調(diào)整情緒，積極適應大學的生活模式。

（二）大學生學習的心理健康教育。包括培養(yǎng)良好的班風、學風；引導學生樹立正確的學習目標；掌握有效的學習方法等方面。

對學生學習的指導可分團體學習指導和個別學習指導兩種。團體學習指導可采用討論、班會、專題講座等形式進行。

對個別的學習指導靈活性較大，可以因人、因事、因時、因地制宜地予以指導。 （三）大學生人際交往的心理健康教育。

包括培養(yǎng)學生的交往意識和技能；克服交往中的認知障礙；尋求一些具體方法來解決人際關系問題，利用團體輔導對大學生進行建立良好人際關系的訓練。實踐表明，這種訓練對促進學生自我發(fā)展、學習掌握各種交往技能、處理交往沖突是一種行之有效的方法。

（四）大學生戀愛心理健康教育。包括健康的戀愛觀；學會與異性相處；對戀愛、婚姻、家庭的正確觀念與態(tài)度等方面。

這一教育要結合大學生的戀愛的特點進行，可以通過專題講座等形式教育學生科學地掌握知識；通過心理和生理衛(wèi)生課教育學生正確處理戀愛挫折。 （五）大學生擇業(yè)與求職的心理健康教育。

當前大學生就業(yè)是一個比較嚴峻的社會問題。從主觀條件上看，有擇業(yè)理想和個人能力間的矛盾而造成的困惑、焦慮；有競爭的激烈和缺乏自信的矛盾而造成的自卑；對競爭對手的嫉妒、猜疑等。

這一教育包括幫助學生了解自我和了解就業(yè)形勢；幫助學生發(fā)展健全的求職理念；以講座、模擬求職等形式，幫助學生掌握求職技巧；幫助學生樹立求職自信心；正確處理擇業(yè)中的挫折等方面。加強對畢業(yè)生求職的心理輔導，可以幫助他們調(diào)整個人的擇業(yè)心態(tài)，選擇適合自己的工作，避免學生陷入“簽約——毀約——簽約”的心理怪圈。

人的心理是非常復雜和敏感的，在學生工作中開展對學生的心理健康教育，需要“師-生”、“生-生”之間的雙向互動。就同學們來說，一旦心中出現(xiàn)郁悶、焦慮等癥狀要主動及時地找知心朋友或老師傾訴，千萬不要壓抑在心中。

性格孤僻內(nèi)向的同學要多參加文體活動，擴大交友圈子，多聽朋友、老師的建議。就老師來說，要加強與學生的溝通，要善于分析和把握學生在情緒的穩(wěn)定性、緊張度、興奮性、憂慮性等幾個方面可能出現(xiàn)的危機，對學生中常見的如偏執(zhí)、強迫、自負、多疑、焦慮、冷漠、狹隘、狂妄等心理危機要及時地進行疏導，緩解和釋放學生的心理壓力。

5.急要中小學生不能不知的科學常識,急,快,趕

2.被蚊子咬可以用肥皂水涂在上面，可以止癢.因為被蚊子咬的地方，蚊子會在那里吐一種酸.而肥皂水是堿性的.所以酸堿結合.1.為甚么星星會一閃一閃的？ 我們看到星閃閃，這不是因為星星本身的光度出現(xiàn)變化，而是與大氣的遮擋有關。

大氣隔在我們與星星之間，當星光通過大氣層時，會受到大氣的密度和厚薄影響。大氣不是絕對的透明，它的透明度會根據(jù)密度的不同而產(chǎn)生變化。

所以我們在地面透過它來看星星，就會看到星星好像在閃動的樣子了。 2. 為甚么人會打呵欠？ 當我們感到疲累時，體內(nèi)已產(chǎn)生了許多的二氧化碳。

當二氧化碳過多時，必須再增加氧氣來平衡體內(nèi)所需。因為這些殘留的二氧化碳，會影響我們身體的機能活動，這時身體便會發(fā)出保護性的反應，于是就打起呵欠來。

打呵欠是一種深呼吸動作，它會讓我們比平常更多地吸進氧氣和排出二氣化碳，還做到消除疲勞的作用呢。 3. 為甚么蛇沒有腳都能走路？ 蛇的身上有很多鱗片，這是它們身上最外面的一層盔甲。

鱗片不但用來保護身體，還可以是它們的「腳」。 蛇向前爬行時，身體會呈S形。

而每一片在S形外邊的鱗片，都會翹起來，幫助蛇前進時抓住不平的路面。這些鱗片跟蛇的肌肉互相配合，并能推動身體向前爬行，所以蛇沒有腳也可以走動呀！ 4. 為甚么向日葵總是朝著太陽開花 向日葵花盤下面莖部的地方，含有一種叫做「植物生長素」的物質(zhì)。

這物質(zhì)有加速繁殖的功用，但卻具有厭旋光性，每遇到光線時，便會跑到背光的一面去。 所以太陽升起時，向日葵莖部便馬上躲到背光的一面去，看起來整棵植物就向著太陽的方向彎曲了。

5. 為甚么人老了頭發(fā)便會變白？ 我們的頭發(fā)中有一種叫「黑色素」的物質(zhì)，黑色素愈多頭發(fā)的顏色便愈黑。而黑色素少的話，頭發(fā)便會發(fā)黃或變白。

人類到了老年時，身體的各種機能會逐漸衰退，色素的形成亦會愈來愈少，所以頭發(fā)也會漸漸變白啊！ 6. 為甚么螢火蟲會發(fā)光？ 螢火蟲會發(fā)光因為在它們的腹部末端有發(fā)光器，發(fā)光器內(nèi)充滿許多含磷的發(fā)光質(zhì)及發(fā)光酵素，使螢火蟲能發(fā)出一閃一閃的光。 螢火蟲發(fā)光的目的，除了要照明之外，還有求偶、警戒、誘捕等用途。

這也是它們的一種溝通的工具，不同種類螢火蟲的發(fā)光方式、發(fā)光頻率及顏色也會不同，它們藉此來傳達不同的訊息。 7. 為甚么肚子餓了會咕咕叫？ 肚子餓了便會咕嚕咕嚕地叫，這是因為之前吃進的食物快消化完，胃里雖然空空的，但胃中的胃液仍會繼續(xù)分泌。

這時候胃的收縮便會逐漸擴大，內(nèi)里的液體和氣體便會翻攪起來，造成咕嚕咕嚕的聲音。 下次不要再為肚子咕咕叫而感到尷尬??！因為這是正常的生理動作呢。

8. 為甚么駝鳥不會飛？ 身型龐大的駝鳥類的一種，但它們卻不會飛上天?。∵@不是因為它們的翅膀不管用，而是它們的羽毛都太柔軟，翅膀又太小，根本不適合飛行。另外，駝鳥的肌肉不發(fā)達，胸骨又平平的，對飛行都沒有幫助。

駝鳥生活在非洲，由于長期居于沙漠地區(qū)，身體為了適應環(huán)境，便逐漸演化成現(xiàn)在的樣子。 9. 為甚么罐頭里食品不容易變壞？ 午餐肉、豆豉鯪魚、茄汁豆。

都是美味的罐頭食物，它們都可以存放很久而不易變壞。

這因為罐頭是密封的，細菌便無法進入。 人們在制造罐頭食品的時候，把罐頭里的空氣全部抽出，然后把它封口。

在沒有空氣的情況下，即使里面的食物沾上少許細菌，它們也無法生存或繁殖啊！ 10. 為甚么嬰兒剛出生時都會哭個不停？ 嬰兒剛出生時都會呱呱大哭，這不是因為他們感到不開心，而是他們正在大口大口地呼吸著第一口的空氣呢！ 當嬰兒離開媽媽身體出生時，他們吸進的第一口空氣會沖到喉部去，這會猛烈地沖擊聲帶，令聲帶震動，然后發(fā)出類似哭叫的聲音。 11. 為甚么蜥蜴的尾巴斷落后仍然不斷彈跳著？ 為了保護自己，很多蜥蝪也利保護色掩人耳目；而部份蜥蜴當受到襲擊時，尾巴更會因肌肉劇烈收縮而導致斷落。

基于斷落的尾巴中仍有部份神經(jīng)活著，它會不斷彈跳，從而分散敵人的注意力，以便逃脫。別以為他們的生命會這樣完結，其實只需多個月，尾巴又會重新長出來，繼續(xù)生活。

12. 為甚么松鼠的尾巴特別大？ 別看輕松鼠的尾巴！松鼠在樹上跳來跳去的同時，它的尾巴正發(fā)揮很大的功用。它能夠令松鼠在樹上跳躍時得到平衡，避免掉下來受傷。

此外，這條大大的尾巴更能于冬天發(fā)揮保護的功用，緊緊圍著松鼠的身軀，既方便，又實用。 13. 為甚么人的大拇指不可以有一或三節(jié)？ 一般人有五只手指，而手指的長度各有不同。

但是，有沒有人察覺到，除了大拇指外，其它手指也有三節(jié)，而唯獨大拇指只有兩節(jié)呢？ 原來，它的節(jié)數(shù)正好配合其它四指。要是三節(jié)的話，大拇指會顯得沒有力，以致不能提起較重的物件；要是只得一節(jié)，它便不能自如地與其它四指配合抓緊東西！ 14. 為甚么自己搔自己時不感到痕癢？ 當別人搔自己時，我們會倍感痕癢，而且不斷大笑；可是，當自己搔自己的時候，我們不單不會大笑，而且更不感痕癢。

基于我們的思想上已有了準備，大腦會發(fā)出一種 「不會有危險」的訊息，神經(jīng)亦隨之放松，所以便不會大笑起來和感到痕癢了！ 15. 為甚么海水大多是藍、綠色？ 望向大海，很多時也發(fā)現(xiàn)海水呈現(xiàn)藍。

6.《中學生不可不知的經(jīng)濟常識》

第2章 生活中的趣味經(jīng)濟原理 旅游區(qū)附近的飯店在淡季為什么不關店——固定成本 去旅游的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)旅游景點附近有許多飯店，它們的生意好壞，會隨著旅游的淡旺季而有所不同。

旅游旺季的時候，當然是賓客盈門，淡季的時候卻生意冷清、門可羅雀。但是，幾乎所有的飯店都不會考慮暫時停止營業(yè)以節(jié)省開支，而是依舊開門迎客，這是為什么呢？ 飯店的成本分為固定成本和可變成本，像店面租金、桌椅和廚具這些固定成本并不會隨著顧客的增減而發(fā)生變化，只有食物的原料、燃料、員工工資等可變成本的支出會隨著淡季而減少。

因此，即使飯店選擇在淡季停業(yè)也節(jié)省不了太多開支，關關停停對飯店本身的負面影響反而更大。雖然是淡季，只要能保本或者少量虧損也是劃得來的，而且完全可以，在旺季期間扭虧為盈，甚至大大地掙上一筆。

固定成本是不變的，既然已經(jīng)支出，商家就不該選擇讓其閑置，只要收入能夠支付可變成本，就可以繼續(xù)經(jīng)營下去。 做第2個饅頭比第1個增加了多少成本——邊際成本 邊際成本指的是在一定的產(chǎn)量水平下，增加或減少一個單位產(chǎn)量所引起的成本總額的變動數(shù)，通常只按變動成本來計算。

邊際成本經(jīng)常用來判斷增減產(chǎn)量在經(jīng)濟上是否合算，它是管理會計和經(jīng)營決策中常用的名詞。例如，生產(chǎn)某種產(chǎn)品100個單位時，總成本為5000元，單位產(chǎn)品成本為50元。

若生產(chǎn)101個時，其總成本5040元，則增加一個產(chǎn)品的成本為40元，即邊際成本為40元。又如，你做饅頭，做1個饅頭要花成本5角，做2個饅頭要花成本8角，那么，第一個饅頭的邊際成本就是5角，第二個的邊際成本就是3角。

當實際產(chǎn)量未達到一定限度時，邊際成本隨產(chǎn)量的擴大而遞減；當產(chǎn)量超過一定限度時，邊際成本隨產(chǎn)量的擴大而遞增。因為，當產(chǎn)量超過一定限度時，總固定成本就會遞增，比如廠房不夠用，就要加蓋廠房等。

由此可見，影響邊際成本的重要因素就是產(chǎn)量超過一定限度（生產(chǎn)能力）后的不斷擴大所導致的總固定費用的階段性增加。 機票“跳樓價”是怎么回事 現(xiàn)代客機的固定成本是非常高的，但是邊際成本，即在飛機座位未坐滿的情況下多載一名乘客的成本，是非常低的，只要票價高于邊際成本，那么出售此座位就比空著要好。

民用航空公司和大型制造企業(yè)一樣，屬于高固定成本行業(yè)，企業(yè)總資產(chǎn)中固定資產(chǎn)占了大部分。民用航空公司固定成本巨大，包括飛機、航材、燃油和間接的管理成本，假設這架飛機座位為200個，賣出30個可以達到贏利平衡，超過30個以外賣出的座位都為凈賺。

從這個角度上來講，就需要采取一切手段讓飛機滿座，包括機票打折。因為，關鍵不在于單張機票的折扣，而在于提高飛機單次飛行的利用率。

國外的航空公司實行離飛機起飛的時間越近票價越便宜的方法就是這個原因。 所以飛機機票常常有“跳樓價”一說，但是這并不意味著航空公司真的會虧本。

電影觀看中途走出電影院你要考慮什么——沉沒成本 人們在決定是否去做一件事情的時候，不僅是看這件事對自己有沒有好處，而且也看過去是不是已經(jīng)在這件事情上有過投入。我們把這些已經(jīng)發(fā)生不可收回的支出，如時間、金錢、精力等稱為“沉沒成本”（Sunk Cost）。

舉例來說，如果你預訂了一張電影票，已經(jīng)付了票款且假設不能退票。此時你付的錢已經(jīng)不能收回，就算你不看電影錢也收不回來，電影票的價錢算作你的沉沒成本。

大多數(shù)經(jīng)濟學家認為，如果你是理性的，就不該在作決策時考慮沉沒成本。比如剛才提到的看電影的例子中，會有兩種可能結果：（1）付錢后發(fā)覺電影不好看，但忍受著看完；（2）付錢后發(fā)覺電影不好看，退場去做別的事情。

兩種情況下你都已經(jīng)付錢，所以應該不考慮買了票這件事情。如果你后悔買票了，那么你當前的決定應該基于你是否想繼續(xù)看這部電影，而不是你為這部電影付了多少錢。

此時的決定不應該考慮到買票的事，而應該以看免費電影的心態(tài)來作判斷。經(jīng)濟學家們往往建議選擇后者，這樣你只是花了點冤枉錢，而選擇前者你還要繼續(xù)受冤枉罪。

當然有時候沉沒成本只是價格的一部分。比方說你買了一輛自行車，騎了幾天后低價在二手市場賣出。

此時原價和你的賣出價中間的差價就是你的沉沒成本。這種情況下，沉沒成本會隨時間而改變，你留著那輛自行車的時間越長，一般來說你的賣出價就會越低（因為自行車的折舊）。

商家打折真的是“大出血”嗎 我們經(jīng)常會在商家的店鋪前看到“大甩賣”、“大出血”、“跳樓價”等告示，還有些店家每天都貼出“最后一天大甩賣”的告示，但這“最后一天”卻似乎永遠沒有期限。 商品打折似乎已經(jīng)成了一種風氣，也給消費者帶來了一種錯覺，似乎所有的東西都很便宜，自己花很少的錢就可以買到超值的東西，但是，事實上并非如此。

商家做生意是為了贏利的，“大出血”一兩次還行，長時間地這樣“出血”豈不是會“失血過多”而死亡？除了商家因搬遷等一些原因而真正在處理商品之外，大多數(shù)的“跳樓”都只是一種促銷行為。商家只是降低了在商品上的利潤，并以此薄利多銷，如果銷售量增加了，而打折的程度又合理，商家可以獲得比原來更多的銷售收入。

消費者不要。

7.目前,中學生主要心理問題有哪些

中學生常見的心理問題 在中學生中，常見的心理問題有五種：一，學校適應不良型的心理問題：學習適應不良型是中學生中常見的一種適應型障礙。

中學生往往由于學校適應不良嚴重影響學習，更不上班級，甚至造成中途休學或輟學。主要表現(xiàn)在情緒、行為、生理功能三個方面。

（1）情緒方面。抑郁、焦慮、強迫、恐怖、厭煩、退縮等是常見的表現(xiàn)，具體表現(xiàn)為害怕學習，上課注意力渙散，思考乏力，聽不好課，做不好作業(yè)，但又想把學習搞上去，產(chǎn)生焦慮；有些同學害怕或回避上學，或有恐懼反應，或呈萎靡狀態(tài)；有些同學有矛盾觀念和憤怒反應，易激惹，依賴性增強。

（2）行為方面。學習適應不良的同學均有行為問題，主要表現(xiàn)在四個方面：第一，能力抑制。

以往學習能力良好，成績不錯，適應不良后學習能力受到抑制，產(chǎn)生學習困難，上課無法做筆記，記憶力下降，作文寫不出，稍復雜的題目無法解決等；因注意力不集中常常不能持續(xù)做一件事，莫名其妙地終止作業(yè)或看書，無目的地擺弄小物件或發(fā)呆等。第二，社會性退縮。

與同學交往減少，學習、生活活動也減少，不愿發(fā)言，不想運動，體育課也提不起勁，成為同學活動的旁觀者，游離于同輩群體之外。第三，品行絮亂。

行為違反與年齡相符的社會規(guī)范和準則，如逃學、斗毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn)。還有些學生活動過度，尋求快樂和刺激，如沉溺于電子游戲機、不遵守紀律、襲擾他人。

第四，行為倒退。行為像兒童，學習無目標，活動無計劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因為退縮，而是和同學玩不到一塊，談不到一起。

（3）生理功能方面。表現(xiàn)在上課頭昏、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身體檢查則沒有特定的軀體問題。

二，強迫型的心理問題： 這是一種以強迫觀念、強迫沖動或強迫動作為主要表現(xiàn)的心理問題。自己能意識到這些表現(xiàn)不合理、不必要，但不能控制和擺脫，深為焦慮和不安。

它對同學的學習、生活和在校適應有很大的不良影響，應及時接受輔導。具體表現(xiàn)為： （1）強迫觀念。

如腦內(nèi)反復回旋某歌曲的旋律、別人對自己說的話；作業(yè)或考試后總覺得寫錯了字或做錯了題，上學路上總疑惑忘帶書或文具；總是擔心考試失敗、挨老師批評，擔心自己會發(fā)胖；看到小刀就會想到會割破手；腦中總是出現(xiàn)一些如“1+2為什么等于3”、“先有雞還是先有蛋”等無實際意義的想法。 （2）強迫沖動和強迫動作。

如在考試時，總覺得想要大小便，但并不去上廁所；看到老師或父母總是想辱罵、吵鬧或打架，但表面上卻順從平靜；反復檢查自己任何一次作業(yè)或試卷；總是在路上數(shù)石塊數(shù)或步數(shù)。三，抑郁型的心理問題：這是有社會、心理因素引起的一種以持久的情緒低落狀態(tài)為特征的心理問題，常伴有焦慮、沮喪、壓抑、苦悶、軀體不適感和睡眠障礙。

有這類心理問題的同學一般能基本適應學校生活，但心理壓抑、情緒苦悶，而且持續(xù)時間較長。對同學們的身心健康危害較大。

具體表現(xiàn)為：（1）興趣衰退。這類同學對生活的興趣明顯減退，不僅對學校、社會中各種新鮮事物不感興趣，而且對自己以前的興趣愛好也基本丟失。

（2）缺乏自信。自我評價過低、妄自菲薄，并有內(nèi)疚后悔等自責傾向，多為不愉快的生活事件和對自己的失敗估計。

如學習成績較好，但堅持認為自己學習很差，以后肯定不能畢業(yè)。 （3）精力衰退。

自感疲憊無力，不能進行復雜思考和較強運動。這類同學往往感到聽課、做作業(yè)時，頭腦無法興奮起來，但一般無雜念而是一片空白，體育課甚至日常生活無力或不想去承受，有力不從心之感。

（4）封閉退縮。不愿交往，情緒苦悶且封閉，不訴說也不寫日記。

這類同學通常能維持和其他同學、老師和一般性交往，但被動勉強，交往內(nèi)容表面化，不作稍深的情感交流他們的退縮往往出于自卑和認為任何人都無法幫助自己。 （5）軀體不適。

伴有軀體癥狀，如頭疼、背痛、肢體酸痛等，還有失眠等睡眠障礙，有些同學有食欲不振和消化不良之感。 （6）悲觀失望。

覺得生活中一切都沒什么意義，感到前途渺茫；想前進、想成功，但看不到光明和目標；有時下決心改變自己，但沒有付諸行動的勇氣；無望、無助感強烈。四，焦慮型的心理問題：個體處于一定的應激狀態(tài)便會感到焦慮，這是正常的。

焦慮型的心理問題是指一種無明確對象、無法擺脫的焦慮狀態(tài)，可分為急性焦慮和慢性焦慮兩種形式。 （1）急性焦慮，又稱驚恐發(fā)作。

以突如其來的驚恐體驗為典型特征，有“大禍臨頭”之感，并伴有心跳加快、呼吸困難、頭暈目眩等，還可能有出汗、發(fā)抖、腹痛等。急性焦慮的發(fā)作急劇，很難預料，但持續(xù)時間不長，一般1~20分鐘，長達數(shù)小時。

發(fā)作后虛弱無力，但焦慮體驗不明顯，數(shù)日后恢復。 （2）慢性焦慮，又稱廣泛性焦慮。

在焦慮型中較為常見。表現(xiàn)為持續(xù)性的緊張和不安；學習、活動時心煩意亂，記憶和思維受阻；交往中緊張、易激惹；遇事時驚慌失措，往壞處想等。

明知客觀上并不存在威脅、危險和失敗結局，是主觀上過濾，但無法控制，惶惶不可終日。同時出現(xiàn)心悸、口干、出汗、臉色蒼白以及震顫、發(fā)抖、肉跳、緊張性疼痛和睡眠障礙、夢驚等現(xiàn)。