1.知識的含義是什么

把識別萬物實體與性質(zhì)的是與不是，定義為知識。

知識：經(jīng)驗的固化，人類的認識成果。來自社會實踐。

其初級形態(tài)是經(jīng)驗知識，高級形態(tài)是系統(tǒng)科學理論。按其獲得方式可區(qū)分為直接知識和間接知識。

按其內(nèi)容可分為自然科學知識、社會科學知識和思維科學知識。哲學知識是關于自然、社會和思維知識的概括和總結(jié)。

知識的總體在社會實踐的世代延續(xù)中不斷積累和發(fā)展。知識就是概念之間的連結(jié)。

它是概念的內(nèi)容的一個方面。概念的內(nèi)容的另一個方面，就是與直觀之間的連結(jié)。

我們構(gòu)造概念的目的歸根結(jié)底是為了把握直觀。因此，概念與概念之間必需彼此連結(jié)形成知識。

有了知識才有力量，才能去把握直觀。

2.自然科學知識

中國古代沒有科學這個概念，中國古代有/textbf{道}，有/textbf{理}，但和科學不是一個概念。為了討論科學的定義，先來看一下在西方語言中的科學。

在拉丁語中，作： Scientia，詞根Scire，是學或知的意思，即學問或知識的意思， 它又來自于scio，意思是"我知道"。印歐語系中其根源指的是區(qū)別或分隔，同梵語中的chyati ，切開，希臘語 schizein，劈開，拉丁語scindere，劈開，都有親緣關系。從中世紀到啟蒙時期，科學指的是任何系統(tǒng)化的或記錄下來的知識。因此，當時它也同哲學一樣有非常寬泛的含義。在某些語言中，比如法語、西班牙語、葡萄牙語以及意大利語中，指代科學的那個詞現(xiàn)在仍有這個含義。

在英語中，作：Science，一般指自然科學，即 Natural Science；我們可以這樣來理解，Sense有感覺、感知的意思，即人有通過感官獲得經(jīng)驗的能力，在感官經(jīng)驗基礎上的系統(tǒng)知識和判斷能力則為科學。

在德語中，作：Wissenschaft，指一切有系統(tǒng)的學問，即除自然科學外，一般還包括歷史學、語言學及哲學等?？梢姷抡Z中講到科學，比英語中講到科學，其涵義要更為廣泛，這與英、德兩個民族不同的學術研究傳統(tǒng)也是吻合的。英國人是實用主義的，更強調(diào)經(jīng)驗和經(jīng)驗科學（對應自然科學），而德國人則更強調(diào)綜合，強調(diào)自上而下統(tǒng)一的知識體系。

W.C. 丹皮爾在其著作《科學史》緒論中給科學下了這樣的定義：科學可以說是關于自然現(xiàn)象的有條理的知識，可以說是對于表達自然現(xiàn)象的各種概念之間的關系的理性研究。

這樣的定義可能是富有啟發(fā)的，但暫時并無多大用處。因為我們首先需要理解：什么是現(xiàn)象，什么是理性等。

最后，我們再看看中文，科學是被寫成了科+學，科的意思是分類的意思，如我們在生物分類系統(tǒng)中的：門、綱、目、科。而學自然是學問，知識的意思。另外在漢語中，還有所謂科舉的概念，即通過某種選拔性考試，向國家或皇帝選拔人才的意思，科舉有很強的實用或功利的色彩。因此純粹看科學的中文字面意思，我們可理解為：分門別類的有實際用途的知識和學問。

3.科學的含義

科學是關于自然、社會和思維的知識體系，它是由人類在生產(chǎn)活動和社會活動中產(chǎn)生和發(fā)展，是人類實踐經(jīng)驗的結(jié)晶。

應當指出對于每一門科學通常只是研究客觀世界發(fā)展過程的某一個階段或某一種運動形式。在這個意義上講，科學所反映的大多數(shù)都是相對真理。

由于科學體現(xiàn)人類關于自然、社會和思維的知識體系，所以科學不能和真理之間劃等號。把科學的結(jié)論絕對化是一些并不了解科學本質(zhì)的人所經(jīng)常犯的錯誤。

列寧所說無數(shù)相對真理之和就是絕對真理，這是對絕對真理的精辟的概括?？茖W可分為自然科學和社會科學兩大類，人的思維和認識是屬于社會科學這個范疇。

科學是隨著人類的認識從低級一步一步往前發(fā)展，從而完善各個學科的科學體系的。

4.科學的含義是什么

科學首先指對應于自然領域的知識，經(jīng)擴展、引用至社會、思維等領域，如社會科學。

它涵蓋兩方面含義： 致力于揭示自然真象，而對自然作理由充分的觀察或研究。這一觀察，通常指可通過必要的方法進行的，或能通過科學方法——一套用以評價經(jīng)驗知識的程序而進行的。

通過這樣的研究而獲得的有組織體系的知識。 科學知識指覆蓋一般真理或普遍規(guī)律的運作的知識或知識體系，尤其指通過科學方法獲得或驗證過的。

科學知識極度依賴邏輯。 “科學”名詞演變及含義 《博弈圣經(jīng)》中科學的定義：文明的永恒、普適、唯一性就是科學。

科學，顧名思義，指“分科的學問”[來源請求]，學問發(fā)展至近代知識分科不斷細化，分科學問日趨發(fā)達，故稱“科學”。中國傳統(tǒng)上將所有的知識統(tǒng)稱“學問”，古代將關于自然物道理的學問稱為“物理”[1]，因此古代的物理即是自然科學，數(shù)學學科獨立于“物理”。

“科學”一詞初由近代日本學界使用，對應英文中的science及其它歐洲語言中的相應詞匯，歐洲語言中該詞來源于拉丁文scientia，意為“知識”、“學問”，在近代側(cè)重關于自然的學問，而自明代時中國則稱為格致，即格物致知，以表示研究自然之物所得的學問。直至中日甲午戰(zhàn)爭以前出版的許多科學書籍多冠以“格致”或“格物”之名。

甲午海戰(zhàn)以后，中國掀起了學習近代西方科技的高潮，清末主要通過近代化之路上走在前面的日本學習近代科學技術。許多人認為，中國最早使用“科學”一詞的學者大概是康有為。

他出版的《日本書目志》中就列舉了《科學入門》、《科學之原理》等書目。辛亥革命時期，中國人使用“科學”一詞的頻率逐漸增多，出現(xiàn)了“科學”與“格致”兩詞并存的局面。

在中華民國時期，通過中國科學社的科學傳播活動，“科學”一詞才取代“格致”。 從準確、可驗證性并能達到普遍公認的角度講，科學一詞指自然科學。

廣義的科學又包含了科技及社會學。 在中國，教科書上一般將科學分為自然科學（或稱為理科）和社會科學（或稱為文科）。

而諸如心理學、哲學（有別于科學）在中國與自然科學、社會科學等概念被認為存在劃分不清、界限模糊的情況。因而“科學”一詞常被模糊地使用。

工程學科稱為工科，理科和工科合成理工科，而文科和理科又合稱文理科。 根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典（中國社會科學院語言研究所詞典編輯室，1978年），科學被解釋為： 反映自然、社會、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識體系。

合乎科學（精神、方法等）的。 對于科學的理解，一種觀念認為符合事實的或者被實驗驗證為正確的學說才叫科學，錯誤的學說則不符合科學。

另一種觀念則認為，所有的學問都是科學，在可驗證的學問、科學領域，科學觀點有正確的、有錯誤的，在人類認識發(fā)展的過程中將不斷考察、確定已經(jīng)存在的以及新產(chǎn)生的科學觀點、學說中哪些是正確的，哪些是錯誤的，并且，隨著人類認識的拓寬加深，建立在我們今天認識局限性基礎之上的公認正確的一些科學學說，可能在將來將被驗證為不正確或者有不正確的成分。

5.掌握自然科學常識對幼兒教學的重要意義

您好，今天的幼兒將是未來世界建設的主力軍，面向高速發(fā)展的新時代，幼兒科學啟蒙教育越來越受重視。教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導幼兒進行大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣。只有這樣才能在科學教育活動中激起幼兒主動的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對科學的熱愛。以下是幼兒開展科學探索活動的意義：

一、幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲得知識、經(jīng)驗的重要途徑 。擴大幼兒的視眼，使幼兒獲得早期科學經(jīng)驗的積累。因此對幼兒科學教育活動進行了以下探索：它包括人體和健康、動植物、環(huán)境教育、自然科學現(xiàn)象等。幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學原理，對科學的概念也只是模糊的，所以我們應結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，對于幼兒科學概念的形成具有重要意義。

二、培養(yǎng)了孩子的動手能力與創(chuàng)新能力 。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動最豐富的活動。它既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。老師們可以做有趣的實驗提高孩子感興趣，躍躍欲試，整個課堂氣氛非常活躍。通過這樣的教學，讓幼兒在學中玩、在玩中樂，充分發(fā)揮了幼兒學習的主體作用，既使他們對所學的知識掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學習能力得到培養(yǎng)，教學效果好。

三、在探索中發(fā)揮孩子的積極性。幼兒是天生的探索者，比如投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動時通過搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，還進一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力。

四、自主學習，有效滲透。幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學教育的素材。如在“太陽和影子”活動中，怎樣使自己的影子變長？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？此后，幼兒通過自主學習，知道了時間不同，影子的長短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿著喜悅之情。同時幼兒間的交往能力也得到一定的發(fā)展。

五、走進大自然，發(fā)展孩子的主觀能動性。過去，我們組織幼兒進行科學探索時，常常局限于園內(nèi)的教育，而忽視與園外科學活動的結(jié)合。其實幼兒科學探索活動還有一個重要的途徑，就是走出校園，走向社會。自然界充滿著許多誘人的奧秘，所以大自然是幼兒學科學的最好課堂和材料，其生機勃勃、變化萬千的景象為幼兒科學教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。在進行“蟲兒飛”的主題教學時，我們帶著孩子一起進入昆蟲世界。讓每個孩子都像名偵探柯南一樣去發(fā)現(xiàn)我們周圍有哪些昆蟲？這些昆蟲叫什么名字？怎樣采集昆蟲和飼養(yǎng)昆蟲等。孩子似乎天生對各種各樣的昆蟲感到好奇，他們常常會睜著自己明亮的眼睛觀察那些小動物。希望對您有幫助。