1.育兒知識3至6歲

一提到分享，我們的解釋通常就是：“寶寶，你的玩具要和小朋友一起玩?！薄昂贸缘囊纸o小朋友一起吃?！甭牭綃寢屵@么說，寶寶就在心里說：“哼，媽媽一點都不喜歡我！我就不給他，我還要打他咬他呢?！边@哪里是分享，分明是剝奪嘛！分享教育究竟怎樣走入了誤區(qū)？又該如何讓分享教育富有成效呢？

寶寶心理解析

2~3歲的寶寶常常顯得比較“自私”，他們不喜歡跟別人分享。其實，對這個年齡段的寶寶來說，他們的這種行為是很正常的。到了2歲左右，寶寶開始懂得擁有的概念，并變得以自我為中心。在他心目中，只要他喜歡的東西，就都是他自己的，更何況那些本來就屬于他的東西呢。因此，他容不得別人侵犯，只要他的利益受到一丁點威脅，他就會迅速行動起來，維護(hù)自己的利益?！拔业摹薄安弧背闪诉@個階段的寶寶經(jīng)常掛在嘴邊的兩個詞。當(dāng)然，每個寶寶都不太一樣，有的寶寶在這方面可能就顯得比較大度，但大多數(shù)寶寶都是占有欲極強的小霸王。因為他們還沒有準(zhǔn)備好分享，只能在父母的監(jiān)督下與別的小朋友玩一些平行的或者平等交換的游戲。

分享教育4大錯誤方式

1.強迫寶寶分享

假定你在辦公室上班，老板突然過來搶過你的筆記本電腦，并將它交給另外一個同事，你會對老板感激涕零，并且心甘情愿與你的同事分享嗎？同樣的道理，強迫小寶寶與小伙伴分享，對他來說也是一種傷害。

2.強求大的讓著小的

大多數(shù)媽媽都會告誡哥哥姐姐將手里的物品讓給弟弟妹妹，其實這是不公平的，沒法讓寶寶從這樣的分享方式里獲得分享的快樂，更學(xué)不到分享的技巧。

3.強迫寶寶輪流玩

強迫寶寶輪流玩是最常見的分享教育策略之一，但是，在別的寶寶剛剛把玩具拿到手的時候，寶寶就急于將玩具奪回來。3歲以下的寶寶還沒有完全建立起時間的概念，因此輪流玩仍然不是有效解決寶寶之間爭端的好方法。

4.搶走寶寶手里的玩具

當(dāng)小寶寶之間因為玩具而起爭端的時候，千萬不要搶走一個寶寶的玩具交給另一個大聲哭鬧的寶寶。這無異于在向?qū)殞殏鬟_(dá)錯誤的觀念，那就是只要哭鬧就可以達(dá)到目的、只要動手去搶就可以解決問題。

看了之后感覺自己到做錯了。

2.請問,3―6歲兒童應(yīng)掌握哪些知識技能

（一）社會生活知識。

1、認(rèn)識自己和別人，2、認(rèn)識周圍的環(huán)境，3、認(rèn)識勞動的主要內(nèi)容，4、知道國家的名稱和首都，認(rèn)識國旗、國徽，知道重大節(jié)日。5、認(rèn)識常見的交通工具。

（二）自然知識。1、認(rèn)識天氣和季節(jié)的變化，2、認(rèn)識常見的蔬菜瓜果、花草樹木。

3、認(rèn)識常見的動物，4、了解日常生活中淺顯的科學(xué)常識。5、知道有關(guān)安全和衛(wèi)生的一些常識。

（三）數(shù)的初步知識。包括認(rèn)識和比較物體的大小、多少、長短、粗細(xì)、寬窄、厚薄、深淺、輕重等；認(rèn)識幾何形體；認(rèn)識時間，知道一年有幾個月，一月有多少天，一天分上午、下午和晚上，一個星期有幾天等；學(xué)會看時鐘、日歷；認(rèn)識空間，分清上下左右前后[更多精彩請訪問中教聯(lián)盟]； （四）音樂和美術(shù)知識。

教給孩子有關(guān)唱歌、跳舞、欣賞音樂的一點粗淺知識和技能；教給孩子有關(guān)繪畫、泥工、紙工和欣賞美術(shù)作品的一些淺顯的知識與技能，尤其是畫畫的知識。 （五）生活和活動的技能。

教給孩子一些日常生活技能，包括穿脫衣服、鞋襪，盥洗、吃飯、入廁、睡眠，整理床鋪、等基本動作技能[更多精彩請訪問中教聯(lián)盟]。

3.3到6歲育兒知識是有些什么知識的呢

3到6歲的孩的是一個“去自我”“發(fā)展創(chuàng)造思維”“愛打破砂鍋問到底”的階段。

1、讓孩子看到事物的多面性和多樣性，引導(dǎo)他們分享，尊重，建立適當(dāng)?shù)囊?guī)則并執(zhí)行。2、多用啟發(fā)式提問，打開孩子的思維，3到6歲的孩的是一個“去自我”“發(fā)展創(chuàng)造思維”“愛打破砂鍋問到底”的階段。

1、讓孩子看到事物的多面性和多樣性，引導(dǎo)他們分享，尊重，建立適當(dāng)?shù)囊?guī)則并執(zhí)行。2、多用啟發(fā)式提問，打開孩子的思維，任他們天馬行空的想像，并鼓勵他們以說或畫的形式表達(dá)出來。

3、允許他們提各種各樣莫名其妙的問題，不需要回答他們太多，可以通過引導(dǎo)、觀察、體驗等形式讓他們有更深刻的認(rèn)知，也發(fā)展了他們探索的能力。另外不僅兒童心理教育很講究方法，早教識字教育也很講究方法，人們對于畫面的記憶是非常深刻的，相比起枯燥的文字，需要一行一行進(jìn)行練習(xí)，比如【貓，小，帥學(xué)漢字】是一款采用圖片演化成字體的軟件，讓孩子在好奇快樂中學(xué)習(xí)漢字，我家閨女從三歲開始接觸漢字，現(xiàn)在用了一年認(rèn)字300多個，是一款免費的好軟件。

【貓，小帥，識漢字】中的圖片演化漢字就是一個很好地例子，讓孩子感知世界同時學(xué)習(xí)知識，這種學(xué)習(xí)方法 思維能力 對以后繁重學(xué)習(xí)任務(wù)有重大幫助。

4.3—6歲兒童應(yīng)掌握哪些知識技能

（一）社會生活知識。1、認(rèn)識自己和別人，包括知道自己的名字、年齡、性別，自己的家庭及所在地區(qū)，知道自己和別的孩子的關(guān)系。2、認(rèn)識周圍的環(huán)境，如家庭、幼兒園、小學(xué)、工廠、商店、軍營、郵局、本地名勝及它們與人的關(guān)系和具有的意義。3、認(rèn)識勞動的主要內(nèi)容，使用的勞動工具和勞動成果以及勞動的價值和意義。4、知道國家的名稱和首都，認(rèn)識國旗、國徽，知道重大節(jié)日。5、認(rèn)識常見的交通工具，知道它們的名稱、特征、功能，了解必要的交通規(guī)則等。

（二）自然知識。1、認(rèn)識天氣和季節(jié)的變化，知道有晴天、陰天、雨天、刮風(fēng)、下雪，知道春夏秋冬，知道一年四季與人的生活及生物生長的關(guān)系。 2、認(rèn)識常見的蔬菜瓜果、花草樹木。3、認(rèn)識常見的動物，能說出它們的名稱、外形特征、習(xí)性并進(jìn)行初步分類。4、了解日常生活中淺顯的科學(xué)常識。如水、冰、蒸汽的變化情況，物體的沉浮以及電、熱、光、聲和磁等物理現(xiàn)象。5、知道有關(guān)安全和衛(wèi)生的一些常識。

（三）數(shù)的初步知識。包括認(rèn)識和比較物體的大小、多少、長短、粗細(xì)、寬窄、厚薄、深淺、輕重等；認(rèn)識幾何形體；認(rèn)識時間，知道一年有幾個月，一月有多少天，一天分上午、下午和晚上，一個星期有幾天等；學(xué)會看時鐘、日歷；認(rèn)識空間，分清上下左右前后；認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會20以內(nèi)的加減法。

（四）音樂和美術(shù)知識。教給孩子有關(guān)唱歌、跳舞、欣賞音樂的一點粗淺知識和技能；教給孩子有關(guān)繪畫、泥工、紙工和欣賞美術(shù)作品的一些淺顯的知識與技能，尤其是畫畫的知識。

（五）生活和活動的技能。教給孩子一些日常生活技能，包括穿脫衣服、鞋襪，盥洗、吃飯、入廁、睡眠，整理床鋪、收拾房間和整理圖書、玩具等。挑選一款適合孩子的智力開發(fā)產(chǎn)品，如學(xué)之源的智慧寶、智力拼圖等，備受青睞！紀(jì)玉華教授主推薦教給孩子正確地走、跳、跑、平衡、投擲、攀登和鉆爬等基本動作技能。

（六）語言技能。教孩子掌握口頭語言，發(fā)音正確，學(xué)會說普通話；能講出自己經(jīng)歷和想象的事物；能比較連貫地看圖講述或圍繞一定題目談話；會正確地回答別人的問題。

5.簡述3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南內(nèi)容

3-6歲的兒童又被稱為幼兒期，這一階段兒童一般是讀幼兒園的時期。因為是正式上學(xué)之前的一個時期，又被稱為學(xué)前期。這一階段的兒童生活范圍逐步擴大，兒童獨立性增強，好奇心、探索欲望和參加實踐的需求也在逐步增加。同時，幼兒要逐步掌握一些生活常識，以便自己逐步融入到社會中去，但是這時期的兒童能力有限，常常需要成人的幫助。

大腦的發(fā)展，這時期是兒童大腦發(fā)育最快的時期，到六歲時兒童的大腦重量接近成人的腦重量。這個時期兒童的皮質(zhì)抑制機能也逐漸發(fā)展。這個時期是兒童腦發(fā)展的關(guān)鍵時期，一定要注意兒童的營養(yǎng)，以免阻礙兒童的腦發(fā)展。

游戲的重要性，這個時期兒童之間的游戲?qū)和膶W(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，是對以后社會生活的預(yù)演，可以增加自己的實踐能力、交流能力、動手能力，不要阻礙兒童的游戲，積極引導(dǎo)兒童游戲朝著健康的方向發(fā)展。

言語的發(fā)展，這個時期是兒童掌握言語的關(guān)鍵期，同時也是初步掌握內(nèi)部語言和書面語言的時期。兒童對詞匯的掌握數(shù)量、范圍不斷增加，這個時期兒童詞匯數(shù)量是一生中增加最快的時期，這時期兒童的積極詞匯數(shù)量也不斷增加。這個時期一定不能耽誤兒童在語言上面的發(fā)展，讓孩子大膽講話，對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育。

記憶的發(fā)展，兒童的記憶能力逐漸發(fā)展，6歲兒童的短時記憶水平為6.09個組快（成人一般是7個組快），已經(jīng)很接近成人，但兒童的記憶以具體形象和不隨意記憶為主。這個時候的兒童記憶策略相當(dāng)匱乏，家長和老師可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些記憶策略，如復(fù)述、系統(tǒng)化等。

思維的發(fā)展，這時期兒童思維發(fā)展還是以具體形象思維為主，僅從事物具體形象和表面來進(jìn)行思考，很少涉及事物的內(nèi)在本質(zhì)。但是這個時期是抽象思維初步發(fā)展的時期，兒童逐步能掌握一些具有因果聯(lián)系的事物。這時候的教育不能太過于超越兒童的思維階段，太抽象的事物兒童無法理解，但是可以利用一些簡單的因果聯(lián)系的教育方法引導(dǎo)兒童抽象思維的發(fā)展，例如猜謎等。

擴展資料：

原則：

1.遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。

2.關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

3.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

貫徹落實《指南》是加強科學(xué)保教，推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。改革開放以來，我國學(xué)前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，適齡幼兒的入園機會不斷擴大，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高。

教育部先后下發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等一系列重要規(guī)章制度，對有效轉(zhuǎn)變廣大幼兒園教師的教育觀念，規(guī)范和指導(dǎo)幼兒園保育教育工作發(fā)揮了重要作用。

面對新世紀(jì)第二個十年教育改革與發(fā)展的歷史重任，中央國務(wù)院頒布教育規(guī)劃綱要，明確提出要把提高質(zhì)量作為今后教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，這是指導(dǎo)今后各級各類教育管理和制度建設(shè)的總體方向和要求。

《指南》正是在這樣的新形勢下應(yīng)運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)?！吨改稀返南掳l(fā)，標(biāo)志著我國學(xué)前教育管理制度的進(jìn)一步健全與完善，必將促進(jìn)我國學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化，對于推動學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展具有重要的歷史意義。

參考資料：搜狗百科-3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

6.簡述3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南內(nèi)容

3-6歲的兒童又被稱為幼兒期，這一階段兒童一般是讀幼兒園的時期。

因為是正式上學(xué)之前的一個時期，又被稱為學(xué)前期。這一階段的兒童生活范圍逐步擴大，兒童獨立性增強，好奇心、探索欲望和參加實踐的需求也在逐步增加。

同時，幼兒要逐步掌握一些生活常識，以便自己逐步融入到社會中去，但是這時期的兒童能力有限，常常需要成人的幫助。 大腦的發(fā)展，這時期是兒童大腦發(fā)育最快的時期，到六歲時兒童的大腦重量接近成人的腦重量。

與此同時大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化，神經(jīng)纖維的髓鞘化逐漸完成，使得神經(jīng)傳遞更加迅速。這個時期兒童的皮質(zhì)抑制機能也逐漸發(fā)展。

這個時期是兒童腦發(fā)展的關(guān)鍵時期，一定要注意兒童的營養(yǎng)，以免阻礙兒童的腦發(fā)展。游戲的重要性，這個時期兒童之間的游戲?qū)和膶W(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，是對以后社會生活的預(yù)演，可以增加自己的實踐能力、交流能力、動手能力，因為兒童的自我抑制功能較弱，如果過多的強迫兒童學(xué)習(xí)可能會產(chǎn)生神經(jīng)功能紊亂，所以最好讓兒童在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

不要阻礙兒童的游戲，積極引導(dǎo)兒童游戲朝著健康的方向發(fā)展。言語的發(fā)展，這個時期是兒童掌握言語的關(guān)鍵期，同時也是初步掌握內(nèi)部語言和書面語言的時期。

兒童對詞匯的掌握數(shù)量、范圍不斷增加，這個時期兒童詞匯數(shù)量是一生中增加最快的時期，這時期兒童的積極詞匯數(shù)量也不斷增加。同時，語法也逐步內(nèi)化到自己的語言系統(tǒng)中，從簡單的句子到復(fù)雜的句子，從無修飾的句子到修飾句子，兒童已經(jīng)能熟練的說出合乎語法的句子，但還不能刻意把語法當(dāng)做一門學(xué)問來認(rèn)識。

在口語方面兒童逐漸擺脫不連貫、缺乏條理的句子，逐漸變成有連貫的口語，而且獨白言語也逐步發(fā)展。這個時期一定不能耽誤兒童在語言上面的發(fā)展，讓孩子大膽講話，對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育。

記憶的發(fā)展，兒童的記憶能力逐漸發(fā)展，6歲兒童的短時記憶水平為6.09個組快（成人一般是7個組快），已經(jīng)很接近成人，但兒童的記憶以具體形象和不隨意記憶為主。這個時期兒童的有意記憶低于無意記憶，到小學(xué)時有意記憶才逐漸超過無意記憶，所以幼兒園適合在游戲中教學(xué)，如果直接讓兒童去記憶一些東西，效果會大大折扣。

而且這個時候的兒童記憶策略相當(dāng)匱乏，家長和老師可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些記憶策略，如復(fù)述、系統(tǒng)化等。思維的發(fā)展，這時期兒童思維發(fā)展還是以具體形象思維為主，僅從事物具體形象和表面來進(jìn)行思考，很少涉及事物的內(nèi)在本質(zhì)。

但是這個時期是抽象思維初步發(fā)展的時期，兒童逐步能掌握一些具有因果聯(lián)系的事物。這時候的教育不能太過于超越兒童的思維階段，太抽象的事物兒童無法理解，但是可以利用一些簡單的因果聯(lián)系的教育方法引導(dǎo)兒童抽象思維的發(fā)展，例如猜謎等。

6自我的發(fā)展，這時期兒童逐步有了自我的概念，自我評價開逐步始轉(zhuǎn)向自己獨立評價、對內(nèi)心品質(zhì)的評價、初步客觀的評價，當(dāng)總體自我評價能力偏低，家長要幫助兒童形成正確的自我評價，不要過高或過低的評價兒童。在兒童三歲的時候，自尊開始萌芽，自尊的發(fā)展對兒童一生的發(fā)展有很重要的影響，父母一定要重視，有研究顯示，民主的教育方式可以使兒童形成高自尊，對以后的生活有積極的影響，而過于疼愛或過于嚴(yán)厲的對待孩子，則可能使孩子發(fā)展成低自尊，對以后的發(fā)展有消極影響。

7.3

有一句話說得好"合適就是最好的"，就象我們不能讓剛出生的嬰兒吃他們不可消化的大魚大肉一樣，幼兒的學(xué)習(xí)也有適合他的內(nèi)容、方法、途徑。 尊重孩子學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)孩子快樂發(fā)展.孩子的學(xué)習(xí)特點是由與其相關(guān)心理特點決定的。與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理特點主要有：1.行為的有意性低。即幼兒的許多行為處于無意狀態(tài)，如無意注意、無意記憶、無意想象等。有意注意在3歲階段只能維持3-5分鐘。2.情緒性強。即幼兒的許多行為受情緒控制，這件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感興趣就干，不感興趣就不干，只有到了5歲以后才逐漸理智起來。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關(guān)。3.感知覺是主要的信息輸入渠道。感知覺的發(fā)展始于胎兒6個月，而語言的發(fā)展始于1歲左右，即幼兒的語言發(fā)展要大大落后于他的感知覺發(fā)展，因此，幼兒認(rèn)識事物的信息渠道是感知覺為主，語言為輔。隨著幼兒年齡的增長，特別是兒童入小學(xué)后的不斷"鍛煉"，語言信息逐漸成為其認(rèn)識事物的主要信息源，感知覺退為輔助信息。4.思維的具體形象性。因為幼兒詞匯貧乏，語言能力不夠發(fā)達(dá)，所以他們在思維的時候往往以頭腦中的表象進(jìn)行思維，而非如成人以語言、概念的形式進(jìn)行思維。而且幼兒也不能理解許多概念。孩子以上心理特點決定了孩子的學(xué)習(xí)過程有其特質(zhì)。1.學(xué)習(xí)的切入點：幼兒感興趣的內(nèi)容是學(xué)習(xí)的切入點。然后成人把他向教育目標(biāo)方向引導(dǎo)，使他獲得合目的的發(fā)展。2.學(xué)習(xí)的途徑：在生活、游戲中學(xué)習(xí)。因為幼兒的注意多是無意注意，因此你就不能讓他坐好了、注意力集中了以后再開始學(xué)習(xí)，只能在生活、游戲中進(jìn)行滲透式學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)的層面：獲得豐富的感知、體驗，而非能夠用語言表述的準(zhǔn)確知識。4.學(xué)習(xí)的內(nèi)容：發(fā)展各種能力，而非書本知識。5大領(lǐng)域，既健康領(lǐng)域（身體、心理健康；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；提高生活自理能力；發(fā)展基本動作；提高安全意識和自我保護(hù)能力）、語言領(lǐng)域（養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣；提高語言的理解、表達(dá)能力；喜歡閱讀；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；）、社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域（情緒積極；會與他人交往；遵守能理解的行為規(guī)則；初步認(rèn)識周圍環(huán)境）、科學(xué)領(lǐng)域（有好奇心和求知欲；會表達(dá)和交流探索的過程和結(jié)果；認(rèn)識常見的動物、植物及生活用品；體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣；有初步的環(huán)保意識）、藝術(shù)領(lǐng)域（感受和喜愛環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美；用自己喜歡的方式表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感和體驗）。學(xué)習(xí)內(nèi)容極為豐富。尊重了幼兒的心理特點和學(xué)習(xí)特點，幼兒才能在學(xué)習(xí)中不斷體會到成功感和勝任感，逐漸建立起對自己的信心和對周圍的信任。

這只是孩子學(xué)習(xí)方面的，智力的培養(yǎng)只是孩子培養(yǎng)的一個方面，非智力因素的培養(yǎng)，比如意志、情緒情感等培養(yǎng)也非常重要，家長也不能忽略，這是伴隨他們一生的財富。