1.2018蘇州教師素養(yǎng)競賽成績怎么查
1、直接上網(wǎng)點擊：蘇州市教育科學研究院，直接點擊 2、在搜索關鍵字欄里填寫：2018年蘇州市中小學教師專業(yè)素養(yǎng)競賽獲獎名單公示名單3、直接搜索打開，第二條通知公告就是2018蘇州教師素養(yǎng)競賽成績。
擴展資料：教師核心素養(yǎng)包含理想信念、道德情操、學識豐富、科學育人、精業(yè)勤研、進取創(chuàng)新、自我反思和溝通合作等方面，培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)，學?？梢詮呐嘤栍媱?、課程建設、教學改革、學校管理、自我反思、教育評價等維度去突破。教師核心素養(yǎng)，是指教師應具備的能夠適應社會發(fā)展和教育改革要求，滿足自身專業(yè)成長和學生全面發(fā)展需要的重要品格與關鍵能力。
在新時代背景下，我認為教師核心素養(yǎng)至少包括理想信念、道德情操、學識豐富、科學育人、精業(yè)勤研、進取創(chuàng)新、自我反思和溝通合作等方面。在提升教師核心素養(yǎng)過程中，我們必須堅持導向性、科學性、創(chuàng)新性、發(fā)展性、實踐性原則，立足我國教師隊伍建設發(fā)展的現(xiàn)實，著眼于教師隊伍建設改革的未來，積極探索、創(chuàng)新教師核心素養(yǎng)提升的路徑。
教師培訓計劃是培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的重要支撐?！督處熃逃衽d行動計劃（2018—2022年）》為新時期加強教師教育、教師培訓指明了方向，明確了目標，提出了要求。
根據(jù)我國教師教育及培訓工作的現(xiàn)狀，要用“四有好教師”標準、“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”和“四個服務”等要求統(tǒng)領教師成長發(fā)展，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。抓好教師培養(yǎng)的基礎性工程即教師教育。
以培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)為重點，優(yōu)化教育課程，改革教學模式方法，提高教師教育的實效性，為培養(yǎng)合格、高質(zhì)量的未來教師奠定基礎。突出在崗、在職教師綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的培育、培訓。
總結(jié)教師培訓工作的成功經(jīng)驗。對正在實施的“國培計劃”“陽光師訓”“通識培訓”“教師能力提升培訓”的模式方法等進行系統(tǒng)規(guī)劃，整合實施，優(yōu)化、精選培訓內(nèi)容，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+培訓”的形式，在促進教師教學必備的關鍵能力培養(yǎng)與提升上實現(xiàn)新突破。
深化課程建設是培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的主要渠道。目前存在的主要問題是一些學校過分迷信、依賴專家學者，教師的主體性缺失，教師的參與性、積極性不高；一些學校課程建設僅僅停留在口頭上、紙面上，根本沒有實際動作。
學校課程建設的成功實踐表明，引導教師參與課程建設，也是培養(yǎng)教師開發(fā)課程、建設課程、實施課程、提升多種能力和素養(yǎng)的重要實踐途徑。在國家大力推進、深化課程改革的新形勢下。
學校應調(diào)整課程建設思路，變革課程建設的學校模式，發(fā)動、鼓勵教師積極參與學校課程建設，在此過程中提升教師的課程開發(fā)與整合能力。教學改革實踐是培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的“真實戰(zhàn)場”。
在學科教學改革實踐中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，需要教師首先具有創(chuàng)新思維，改革教育方法，與此同時錘煉進取創(chuàng)新、精業(yè)勤研的核心素養(yǎng)。由此，學校在組織開展教學改革過程中，要創(chuàng)設有利于學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教師核心素養(yǎng)培育的研究氛圍，體現(xiàn)教學相長、師生共生、相得益彰的教學追求，真正彰顯教學的本質(zhì)。
科學的管理是培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的切實保障。要改變現(xiàn)在一般學校管理中存在的“三多三少”弊端，即約束教師的制度多，激勵教師的制度少；控制教師的制度多，引導教師的制度少；統(tǒng)管教師的制度多，激活教師的制度少。
學校管理制度、機制的建立，應以培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)、釋放教師潛能、彰顯教師個性、促進教師發(fā)展為目標，創(chuàng)新管理思維。營造一種適應教育改革新要求、有利于培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)、提升教師教育教學核心能力、促進學校教育質(zhì)量穩(wěn)步提升的管理文化及氛圍，做到成就教師、成長學生、發(fā)展學校。
自我反思是培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的有效形式。學校應把培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)融入組織開展教師自我反思的教學研究活動之中，創(chuàng)造條件搭建平臺、開辟空間、建立激勵機制，使教師的自我反思不僅成為一種研究習慣、研究樣態(tài)，而且作為學校教學改革、教學研究、促進教師能力提升的重要保障性舉措。
教育評價是培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的重要導向。教育評價具有較強的激勵性、改進性和保障性。
教師核心素養(yǎng)的培育與學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)一樣，迫切需要構(gòu)建科學的評價體系，遵循教師專業(yè)成長規(guī)律。改革傳統(tǒng)的把教學成績作為評價教師唯一標準的做法，對照教師核心素養(yǎng)的內(nèi)容，改進評價體系，引導、激勵教師對照標準，彰顯個性、奮發(fā)有為。
參考資料來源：中國信息網(wǎng)-培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的新路徑。
2.語文素質(zhì)大賽主要考什么
漢語基礎知識，古代名篇，包括小說詩詞，歷史文化名人歷史典故 焦作市首屆小學語文教師素養(yǎng)大賽筆試試題 教育教學理論 一、填空（每空0.5分，共10分）1、語文是最重要的 工具，是 的重要組成部分。
與 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、語文課程體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念，有利于 有利于 。
3、是語文課程標準設定識字寫字學習目標的一個重要指導思想。4、綜合性學習是一個 、、的學習過程。
5、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有 、、、的能力。6、《語文教學二十韻》是著名教育家 的作品。
7、“千教萬教，教人求真 千學萬學，學做真人”是著名教育家 的名言。8、王崧舟老師認為：一個優(yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。
支撐起語文教師的詩性， 支撐起語文教師的靈性， 支撐起語文教師的活性， 支撐起語文教師的神性。9、朱永新先生主持 ，以一切人的發(fā)展為宗旨，是基于人文培養(yǎng)的素質(zhì)教育，是著眼精神成長的生活教育。
二、判斷（每小題1分，共10分）1、綜合性學習的內(nèi)容和方式主要就是學生在教師指導下自主的進行主題活動，如：辦刊、演出、辯論、誦會等。 （ ）2、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。
（ ）3、第一學段，是九年義務教育的基礎階段。課程標準按識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際四個方面共列出了28項目標。
（ ）4、正確地理解和運用祖國語文時對聽、說、讀、寫綜合能力的總的描述。 （ ）5、識字評價要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。
（ ）6、語文評價中的形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應加強形成性評價。 （ ）7、課標要求閱讀教學應注意學生的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。
（ ） 8、認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》是課程標準關于“學會漢語拼音”之一。（ ）9、口語交際是老師和學生的互動過程，教學活動主要應該在具體的教學環(huán)境中進行。
（ ）10、課程標準要求1-9年級合計背誦古今優(yōu)秀詩文240篇，其中1-6年級80篇，7-9年級160篇。（ ） 三、簡答（每小題5分，共10分）。
1、如何引導學生有目的的搜集資料？2、語文課程的基本理念是什么？文學素養(yǎng) 一、填空（每個空0.5分，共10分）1、《老人和?！返淖髡呤?國作家 。2、的著名作家 是繼泰戈爾后又一位榮獲諾貝爾文學獎的東方作家，獲獎作品是《雪國》、《古都》、《千紙鶴》。
3、泰戈爾的《飛鳥集》形式雋永，冰心曾經(jīng)翻譯他的作品，并因為受他的影響，寫了兩部作品： 和 。4、世界童話之父是 的 。
5、《哈姆萊特》、、《奧賽羅》、四大悲劇的作者是 。6、是我國第一部詩歌總集。
全書分 、、三部分。7、的《師說》一文中“師者， ”闡述了教師職業(yè)的性質(zhì)。
8、冰心的代表作是 ，母愛、童真是作品的主要內(nèi)容。9、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>
出自 的《 》 。二.判斷（每小題1分，共5分）1、、《論語》是一部語錄體的散文集，記錄了孔子和他的學生的言行，由孔子的學生寫成。
這部儒家經(jīng)典對中國文化產(chǎn)生了巨大的影響。 （ ） 2、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、范仲淹。
（ 曾鞏 ）3、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”出自劉禹錫的《陋室銘》。
（ ）4、“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！边@首詩中的“三父子”指的是曹操、曹丕、曹植。
（ ） 5、“敏而好學，不恥下問”是孔子關于學習的名言。 （ ） 三、連線（每連對一組1分，共5分）。
李商隱 夜雨寄北 何當共剪西窗燭。王昌齡 從軍行 孤城遙望玉門關。
岑參 白雪歌送武判官歸京 千樹萬樹梨花開。白居易 錢塘湖春行 亂花漸欲迷人眼。
晏殊 浣溪沙 無可奈何花落去 教學實踐（30分） 一、請你從普通讀者、學生學習、教師教學三個角度認真閱讀這篇四年級的課文，寫出文本細讀。（20分）。
去 年 的 樹 [日本]新美南吉/著 孫幼軍/譯 一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。
樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。 日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。
鳥兒要離開樹，飛到南方去。 樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽?！?/p>
鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。
請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。 春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。
鳥兒又回來找她的好朋友了。 可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。 樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
鳥兒向山谷里飛去。山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友--樹在哪兒，您知道嗎？” 門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！?/p>
鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。
鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去。
3.教資考試的筆試一般考什么
教師資格證筆試考試內(nèi)容如下：
1、幼兒園教師資格考試筆試為2個科目，科目一為綜合素質(zhì)，科目二為保教知識與能力。
2、小學教師資格考試筆試為2個科目，科目一為綜合素質(zhì)，科目二為教育教學知識與能力。
3、初級中學和高級中學教師資格考試筆試為3個科目：科目一均為綜合素質(zhì)，科目二均為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。
初級中學和高級中學學科知識與教學能力科目分為語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。
希望我的回答可以幫助你！
4.四年級下冊素養(yǎng)大賽考試知識點作文
古詩詞濃縮了華夏五千年的文明歷史，積淀在每個華夏后裔的血液中。它題材廣泛，舉凡宇宙人生，羈旅宴游，民生國計，邊塞風云，春花秋月，嶺云塞草，鳥獸蟲魚無一不可入詩；它的風格多姿多彩，李白的飄逸，杜甫的沉郁，孟浩然的清雅，王維的冷峻，高適、岑參的悲壯------不勝枚舉。詩是一種語言藝術。語言的魅力在詩詞中得到充分的發(fā)揮，而且語調(diào)節(jié)奏相處得當。
在我伢伢學語的時候，媽媽就天天教我讀古詩詞。剛開始，我并不懂得它的意思，一心只顧快點背熟了出去玩，如果媽媽督促就認認真真地背。反過來說，如果家長不督促，我就對它置之不理。后來我進了小學，通過老師的講解，逐漸讀懂了一些古詩詞，體驗古詩詞優(yōu)美的意境與意思，漸漸地愛上了它?，F(xiàn)在，我已經(jīng)上了六年級，雖然學習很緊張，但我總是抽空閑時間去讀古詩、背古詩。特別是學校近一年半來以古詩詞為重點的教育，使我更加迷戀于它。
每當我接觸一首新的古詩詞后，第一步便查閱工具書、上網(wǎng)或問老師弄清它的內(nèi)涵。記得在五年級時，我遇到了一首辛棄疾的詞《西江月~夜行黃沙道中》，怎么也弄不懂它其中一句的意思。還按照習慣的讀法，錯把那句讀成了“七八個/星天外，兩三點/雨山前?！碑敃r我非?？释逅囊馑?。查工具書，上網(wǎng)查資料都一無所獲。最后，我只好去問韋老師。在老師的解釋下，我終于明白了它真正的意思。也明白了它正確的斷句應該是“七八個星/天外，兩三點雨/山前?！?/p>
從古詩詞中，我知道了什么季節(jié)的草是“草色遙看近卻無?！笔裁醇竟?jié)的風是“吹面不寒楊柳風?！笔裁醇竟?jié)的夜晚是“露似真珠月似弓?！惫旁娫~陶冶了我的心靈，充實了我的頭腦。當我寫作時，一些美好的古詩詞便在我的腦海里蕩漾，使我不知不覺地把它用入文章中，寫出來的文章也得到了老師的一致好評。
朋友，讓我們都來誦讀古詩詞，在古詩詞這源遠流長而又生生不息的傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)、提高自身文化素質(zhì)吧！
5.2017年教師資格筆試綜合素質(zhì)怎么復習
綜合素質(zhì)一共一百五十分，對于我們說，一般來說有些繁瑣，主要是由于涉及到的考試內(nèi)容實在太多，如教師法規(guī)，教師職業(yè)道德，素質(zhì)教育，新課程改革，天文地理等都包括的文化常識，計算機常識，邏輯推理常識等。
在這里，以考試的重點內(nèi)容給大家簡單介紹綜合素質(zhì)如何備考。第一，主觀題的備考點，每一年教師資格證關于科目一的考察題型都十分穩(wěn)定，沒有太大的波動。
三題材料分析題，14分一題。除了第三題考察語文的閱讀理解，考察我們語文的閱讀理解能力，其他兩題都很正常，第一題穩(wěn)定考察教師觀、學生觀和教育觀，三觀需然抽考一個，偶爾涉及到考察職業(yè)理念，也就是三觀都考察，但前后僅考察過兩次，所以同學們可以提前將這些知識點重點背誦。
第二題穩(wěn)定考察教師職業(yè)道德，也就是我們通常說的“三愛兩人一終身”，但考察一般都是“一愛兩人”，即關愛學生、教書育人、為人師表，這三點是整體考察的比較多的，所以很多同學要注意這些知識點具體內(nèi)容的識記。第二，客觀題，以29*2的形式考察，也是整張試卷考試涉及內(nèi)容最多的區(qū)域，但是好在有部分送分題，考察常規(guī)的三觀認識題。
一般來說，1到16，涉及三觀和教法的考察，17到25考察文化常識，26到27考察計算機信息，28到29考察邏輯寫作，29題的備考，注重平時考試的積累，一蹴而就就想獲得大的不太可能。第三題，作文題，50分。
綜合素質(zhì)過不過，一般就看作文。對于很多同學寫作是個大問題，所以同學們在備考的過程中，可以提前寫寫作文，熟悉寫作的過程，特別是關于議論文的寫作，很多同學要做到心中有文。
作文從來不是一個一蹴而就的過程，所以這個需要平時的練習，百練才可成鋼。大家可以提前練習關于教育類題材的材料作文的寫作，這是時下教師資格證考試作文的主要形式。
