1.速記的方法是什么啊

要堅持正確的筆記原則

第一、養(yǎng)成習慣，持之以恒。

筆記是課堂學習的重要方面，是聽課的有機組成部分。要克服記不記筆記無所謂的思想，在思想上真正重視做聽課筆記。要從提高學習效率和學習成績的高度去認識做聽課筆記的意義，把做聽課筆記作為一種自覺的行動。而不能高興就做，不高興就不做。

第二、條理清楚，規(guī)范統(tǒng)一。條理清楚是指課堂筆記的內容要有條有理，層次分明。一般說來，不同的問題要分段寫，問題之間要留空。也可以在上、下底邊或兩側留空檔，便于以后補記遺漏了的知識和新認識，重要的概念、原理、論點、論據(jù)、公式等應各占一行，關鍵詞和非關鍵詞應盡可能用不同的字體或不同的顏色書寫。規(guī)范統(tǒng)一是指做筆記時的數(shù)碼、符號、字母等要規(guī)范，格式要統(tǒng)一。

第三、簡明扼要，詳略得當。簡明扼要是指筆記要語言精煉，簡單、明了，使人看了一目了然。筆記不是有言必錄，而記那些最重要、最關鍵的內容；筆記也不一定求全求齊，只要適用就行。應盡量省略一些只起承上啟下的或非關鍵性的詞句，只有這樣，才能抓住主要問題，才有利于日后的使用。詳略得當是指筆記不能不分主次，什么都記；也不能記得過于簡單，以致于回憶主要內容都困難。凡是書上有的可略記或在筆記本上標清頁碼以便必要時作補充，即使不補充，檢查、整理或復習時也可以很快找到原文；書上沒有的要詳記。自己掌握了的或比較熟悉的可少記，以便在課堂上用更多的時間聽講和思考，未理解或生疏的部分要多記。

第四、有的放矢，務求實用。筆記應有利于記憶、理解、消化、復習和鞏固所學的知識。有的同學筆記內容繁雜，不分主次、詳略；有的同學不講究筆記格式，記得密密麻麻，條理性差；有的同學筆記時只求速度，內容殘缺，字跡潦草，筆誤較多；也有的幾門功課的筆記寫在同一個筆記本上，所標的符號、層次不統(tǒng)一。這樣的筆記不僅無助于自己的學習，有時還可能對自己的學習造成麻煩，使自己在借助筆記復習時由于認不清字跡、抓不住重點或不明白筆記的內容而陷入困境。所以，做筆記要為以后翻閱和使用筆記著想，要經常習慣性地問問自己，所記的東西，是不是真的有助于記憶和理解所學知識，對以后復習是否真的有用？在復習過程中，要留意自己的聽課筆記，看哪些方面還做得不夠，怎樣做才能更好等，這有利于增強筆記的實用性。一門學科一般應單獨準備一個筆記本，即使幾門學科共用一個筆記本，也應各占一部分，并在筆記本前列目錄注明。筆記字跡要工整，以便復習時便于閱讀。

第五、正確處理好聽、思、記三者的關系。筆記只是輔助我們聽好課的一種手段而不是學習的主要任務。所以，上課要以聽講、思考、理解為主。因為真正理解了的、抓住要點的東西，在以后翻閱筆記時，看到幾行字就可以回憶起主要內容。所以應盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記，使三者協(xié)調進行。如果只追求筆記的完整而忽視上課認真聽講和理解，那必是舍本求末，只會是得了芝麻，丟了西瓜。有的同學上課時不是以聽、思為主，而是把中心工作放在了筆記上，他們因一句沒聽清或沒跟上就挪用同桌的本子來看，到頭來往往是互相都記不成。所以，對一些暫時寫不上的字或記不完的內容，應果斷地留下空格，做上記號，大膽地跳過去，跟上老師的講解，課后可借記得好的同學的筆記查漏補缺

2.怎樣在考試前一天速記史地政知識

平常就該好好學習啊 孩子這是歷史的 不過都差不多 自己琢磨琢磨“授人以魚不如授人以漁”。

教師傳授學生知識的同時還應教給學生科學的學習方法，準確記憶基礎知識是學好歷史的是第一步。但對于沒有入門的同學來說，歷史知識紛繁復雜，千頭萬緒，簡直無從下手。

如何使學生會記、記熟，真正提高學習效率？其實這里邊是有很多技巧的，在長期的教學實踐中，筆者總結了幾種方法， 如果活學活用，做到舉一反三，就可以既記得準、又記得狠。 一、字頭法。

抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。 例1.清朝有十位皇帝，其中最后的九個皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，可記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

例2.1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。 例3.“戊戌六君子”譚嗣同、劉光第、林旭、楊銳、楊深秀、康廣仁，記為“譚劉林，楊楊康”。

例4.1931年**的土地革命路線：依靠貧農雇農，聯(lián)合中農，限制富農，保護中小工商業(yè)者，消滅地主階級，變封建半封建的土地所有制為農民的土地所有制。可記為“靠貧聯(lián)中限富，保中小滅地主” 二、諧音法。

基本方法同于“字頭法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動的意義。 例1.洋務派在中央和地方的代表共八人——奕欣、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（欣）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。

例2.八國聯(lián)軍侵華的八個國家——英、美、俄、日、法、德、意、奧（奧匈帝國），可以編為“奧匈帝國，餓（俄）得（德）沒（美）法，依（意）靠英日” 例3.我國對外開放的五個經濟特區(qū)——深圳、珠海、汕頭、廈門、海南島，可以編為“生（深圳）豬（珠海）三（汕頭）下（廈門）海（海南島）” 三、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。

例1.民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》，記法為一邊想“一個叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，一邊做轉頭動作，同時發(fā)出鐘聲響。” 例2.軍閥割據(jù)時，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應（英）該很美呀?！?/p>

四、歌謠法。即以“核心字”為基礎，通過反復挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。

歌訣記憶法就是把識記材料編成便于記誦的富有韻律和節(jié)奏的歌謠或口訣進行記憶的方法。 例1.**早期有三次全國代表大會——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期國民黨有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，國民黨一大24、1” 例2.1932年，日本扶持溥儀做傀儡，建立偽滿洲國。

編為“32、3 傀儡建” 例3.1934年10月至1936年10月，紅軍進行了長征。編為“34、10（念壹零） 36、10（念壹零） ，紅軍長征，翻山越嶺?！?/p>

例4. 1935年瓦窯堡會議和1937年洛川會議的時間和內容很容易混淆?？删帪椤巴咴缏澹洌┖蟆奔啊巴吒G堡，**方針好；到洛川，定全面抗戰(zhàn)” 例5.抗戰(zhàn)過程中的幾件大事，1937年平型關大捷，1938年臺兒莊戰(zhàn)役，1940年百團大戰(zhàn)，1940年汪精衛(wèi)成立偽國民政府，1941年皖南事變。

可分別編為“37、9 林彪吼，38、3 拉鋸戰(zhàn)，40春 汪偽成，40下半 百團大戰(zhàn)，41九千（人） 皖南事變”。 例6、1950年6月，毛澤東在七屆三中全會上提出的爭取國家財政基本好轉的三個條件可編為：“土改完成，工商調整，經費節(jié)省”。

例7、文革爆發(fā)的導火線和全面發(fā)動的標志可編為“一個導火線，兩會兩文件”。 例8、文革中的主要建設成就可編為“成昆湘黔，二汽十堰，南京長江，勝利油田”。

即成昆鐵路和湘黔鐵路，十堰的二汽，南京長江大橋，山東東營勝利油田。 例9、新中國成立以來的部分重大科技成就：1957年-武漢長江大橋，1964年和1967年-第一顆原子彈和第一顆氫彈，1965年，世界首次人工合成蛋白質-牛胰島素，1970年，第一顆人造衛(wèi)星-東方紅一號。

可編為“57武漢，橋通天塹；64、67，驚世兩彈；1965，牛胰島素；1970，人造衛(wèi)星。” 例10、為了幫助學生掌握明太祖加強中央集權的措施，可提供如下口訣：“廢三省，設三司，丞相職權六部分，五軍都督掌軍旅，殿閣學士當顧問，八股取士選奴婢，設置廠衛(wèi)動殺機。”

根據(jù)這個口訣，學生只要稍加聯(lián)想，便能回憶起明朝加強中央集權措施的具體內容。 五、排比法。

又稱濃縮記憶法就是緊緊抓住歷史知識的關鍵性字眼，將繁雜的記憶內容壓縮為最簡單的詞或詞組，并加以記憶的方法。即認真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或對仗的“核心詞”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。

例1.1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強強迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內容有5點，可總結為“三外一賠一開”。賠款和開口岸 是近代絕大部分不平等條約都有的內容。

3.歷史、思修、馬克思都只能死記硬背嗎

速記方法包括：1、聯(lián)想記憶法2、定位記憶法3、列舉記憶法 4、理解記憶法 5、形象記憶法 6、對應記憶法 7、抽象記憶法。

其實不管是哪一種速記方法其基礎都需要你去熟悉理解！所以當你覺得混亂的時候你可以停下來！恩！就想一樓說的！想一下其中的共同點！列個表！整理下！既可達到鞏固復習也能加深理解！記住也就自然而然了！你說題錯得原來越多！呵呵…這是當然絡！你想一下在我們認知東西的時候！會有三個階段?。▎瑁∵@是我的理解暫且分三個階段吧）即：一無所知，似是而非，透徹理解，當我們在第一個階段的時候！對于一個我們從來不了解的問題我們回答對的概率約為百分之五十，在第二個階段時概率則要低得多！會覺得奇怪？嘿嘿！其實你想一下就明白了！