1.教研計劃如何制定和實施
教學研究活動主要是面對制約教學活動的問題，在一定的教育理論支撐下，解決實際遇到的教學問題，并進行經(jīng)驗總決，理論提升，規(guī)律探索，促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進學校發(fā)展，學生發(fā)展。
教研計劃制定的總體原則有三點：第一，針對性，實效性原則；第二，量力而行性原則；第三，可操作性原則。教研計劃制定和實施過程中常出現(xiàn)的主要問題有以下幾點：教研目標有問題，教研計劃書寫內(nèi)容和形式有問題，教研計劃實施過程中有問題，制定教研計劃著眼點有問題。
教研目標存在的問題
首先，目標不明確。教研計劃不明確教研的詳細目標，常出現(xiàn)隨機性教研課題，不能做到有矢放目而缺少針對性和實效性；其次，目標和教研活動不一到致，目標成了空架子，目標不能發(fā)揮綱領性作用；最后 ，目標不實現(xiàn)。例如，某校制定的教研目標是一個學期讓全體老師熟悉小學的教學大綱，看起來，雄心很大，干勁很足，但操作起來目標實現(xiàn)不了，成了水中撈月。
教研計劃的內(nèi)容和形式存在的問題
實施過程中存在的問題
首先，缺乏針對性和實效性。主要表現(xiàn)為沒有人自愿參加，教研實施起來較為困難，究其原因是教師覺得對自己的業(yè)務水平提高幫助不大。其次，教研計劃被動開展，跟上面的步伐下走，忽視了教研應結合學校本身需要的特性。
制定計劃著眼點有問題
校本教研是促進教師專業(yè)化發(fā)展比較好的方式之一，這種培訓方式以其較強的針對性、充分的自主性、形式的靈活性見長。常見的校本教研形式主要有：專家指導、案例反思、集體備課、課例研討、主題教研等多種。
專家指導---著眼于教育理論的高端引領。
雖然校本研訓概念的核心是基于學校、在學校中開展活動，但這不是等于閉門造車，只有我們走出去向別人學習，同時請來教育專家進行高端理論引領，精準的教學活動解讀、深度的課例剖析，才能幫助教師在理論與實踐中架起一座橋梁，幫助教師用教育理論指導教學實踐，完成從教書匠到專家型教師的過渡。
集體備課著眼于教師智慧的集體融合。
集體備課不是兩個蘋果的交換，而是兩種思維的交流。在交流中撞出火花，擦出教學靈感，互相提高教學理論與教學水平。集體備課需要提前擬定課題，明確要解決哪些問題。集體備課可以確定主備課人和輔備課人的形式進行，這樣進行的好處是發(fā)揮主備課人的專業(yè)引領作用，缺點是寵壞了輔備課人的積極性；集體備課還可以是不設定主備課人，讓全體參與者都以主備課人的身份來進行備課，再通過隨機抽簽定主備課人，這種備課形式能充分調動全體參與者的積極性，讓人人都來當主備課人。
集體備課的重點在于明確教案整體框架設計是否合理，目標設定是否得當，重難點確定是否得當 。集體備課時要形成知識的科學化，教師再根據(jù)學生的學情，再形成獨特的個性教案。
(1) 選定每一單元的重點和難點作為備課的內(nèi)容；
(2) 所有參與者提前一周獨立備課；
(3) 主備課人在參與者中隨機抽定；
(4) 發(fā)揮專業(yè)人員的引領作用。
案例反思----通過反思案例成敗來促進教師專業(yè)發(fā)展。
自我反思需要教師自覺自愿參與，在教研活動中開展即時案例分析、教學隨筆、教學后記、精品案例評比等活動，促進教師進行自我反思。
相互反思就是利用學科教研開展的課堂教研會、師帶徒等多種形式，以課堂教學為載體的教研活動，在互動中互相學習，共同促進專業(yè)發(fā)展。
案例研討互相借鑒，取長補短。
同課異構可以讓教師取長補短；新手達標可以讓新手快速長成；專題研討著重解決教學中遇到的棘手問題，形成知識共識；骨干示范課可以發(fā)揮專業(yè)引領作用。
科學合理地制定教研計劃，積極地開展教研活動，能促進教師更快，更好，更高地發(fā)展，在發(fā)展中學習，在學習中發(fā)展。
2.如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣教研活動計劃
良好的學習習慣在各科科學中都有自己的要求，地理教學中首先是看地圖、用地圖的習慣，這是“終身發(fā)展有用”的地理知識的技能。需要地理教師有意識地進行培養(yǎng)，在平時教學過程中教會識圖、用圖的本領，并在講過地圖的基礎知識以后，不斷設計問題，給學生提供看圖、用圖的機會。特別在高中地理教學中，要注重地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布、空間結構、空間聯(lián)系，以便了解各地地理要素的特點、形成原因、相互聯(lián)系，掌握不同要素在各種環(huán)境中的地位和作用，分析區(qū)位因素等。
地理教學中的學習習慣還包括運用地理的思想觀點去認識問題、分析問題，從地理感覺、地理意識到地理思想，可以說標志著對地理學科的情感、態(tài)度和價值觀的不斷加深，對地理價值的不斷理解，通過體驗、體會，才能在自己的行為上有所體現(xiàn)。例如，環(huán)境意識的培養(yǎng)就是要從自己做起、從身邊做起，認識了意義，理解了要求，就會在行為上反映出來；教師要以科學的道理說服學生，以生動的事例感染學生，以真摯的情感打動學生，以形象的教具吸引學生；曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。良好的學習習慣是在教師的堅持與嚴格要求下培養(yǎng)起來的，以上兩項地理學習過程中的良好習慣，需要地理教師的堅定信念與科學方法來培養(yǎng)。
3.幼兒園五大領域教研計劃怎么寫
一、指導思想 根據(jù)園務工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經(jīng)驗交流活動，提高教師的教育技能，幼兒園教研活動計劃。
加強課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。本學期教研工作主要有以下幾點： 二、教研重點加強理論學習，提高教師理論水平 教師在工作之余，要堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。
為此本學期我們通過有目的地定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。具體 （1）積極借閱幼教刊物，學習新的教育理念和新的教學方法，做好理論學習筆記，并且要學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。
（2）進一步學習《幼兒園教育指導綱要》，對《綱要》進行深入理解、積極探索、切實落到實處。積極參與教師再培訓教育 2、注重業(yè)務培養(yǎng)，提高保教質量 每位教師要認真對待教育各個環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質量。
具體內(nèi)容有： （1）每周由年級組長組織本級教師共同探討制定主題活動計劃、活動目標、活動過程及教學方法。各教師認真?zhèn)湔n，做到先教案后行課，格式統(tǒng)一，目標明確，層次分明。
（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學模式、教學方法以及保教手，段，課后組織全體教師進行評，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。 （3）開展評比活動，適時開展兩操評比、教育隨筆、教玩具制作等各種評比活動，激發(fā)教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。
（4）實行隨機查課，“推門聽課”的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。（每周4——5節(jié)）課后及時與授課教師進行交流，并給予評價（記分——作為月考依據(jù)） 3、扎實開展教研活動，真正發(fā)揮其輻射作用 （1）建立教研活動輪值制。
輪流主持，充分創(chuàng)造機會讓教師主動積極參與，形成教學互助，讓教師既當學員，又當教員。（英語音樂（江平）珠算（李萍、何得群）美術 （2）研討，是調動教師主動參與培訓的重要形式，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學期我們采取的研討方式有： a、分年級組研討。
本學期各班對各主題的教學活動要深入開展，對在教學活動中出現(xiàn)的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時做好資料積累（備查），避免以后在教學中走彎路，達到事半功倍的效果。 b、集中研討。
本期我園將實施半日開放日活動，每周四由我?guī)ьI全體教師共同討論開放日的實施計劃、實施方案、實施手段，并組織大家一起共同尋求解決問題的方法，并做好各項記錄，切實保證實施質量。 4、進一步興起崗位練兵活動，抓好師資隊伍建設 師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關系教師自身的成長，更是關系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。
本學期根據(jù)上級指示，針對我園實際情況，我們將進一步興起崗位練兵活動，有目的有計劃做好師資建設工作。 （1）繼續(xù)加強教師基本功訓練。
主要是繪畫（每月兩次字畫展示）、舞蹈（黃遠利）、音樂（江平）、手工制作、（張雨）計算機網(wǎng)絡知識學習、課件制作（由付金紅、李萍指導）、活動過程的設計等教學基本功的訓練。 （2）不斷反思，善于總結。
反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒在一日活動中，教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應，進行分析，并不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發(fā)展，做好教育心得筆記。 （3）開展教師相互結對活動，相互聽課每月不少于2節(jié)，并做好聽課記錄。
（4）每月一篇心得體會、月小節(jié)，兩月一篇幼兒觀察日記。月末認真擬訂月計劃（每月28日前交） 5、加強課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。
（1）繼續(xù)加強幼兒的常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的行為習慣，在此基礎上創(chuàng)建班級特色，如繪畫、舞蹈、珠算等活動，促進幼兒全面素質的發(fā)展。 （2）為繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)，在全園開展古詩背誦、禮儀教育等（每天早上7:40分由兩名禮儀寶寶站在幼兒園門口用英語向來園幼兒及家長問好） 古詩、兒歌：（每月） 小班：3首 大班：4首 中班：4首 學前班：4首 （3）特色班將繼續(xù)開設幼兒美術、舞蹈 、珠算、音樂等特色課程，開發(fā)幼兒多元智 6、重視家園共育，解決家長的后顧之憂。
有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品，學期末在“家長開放日”活動中真實地展示幼兒的成果。
幼兒園教研活動計劃范文二： 一、工作思路：依據(jù)區(qū)學前科工作重點和園所自身的發(fā)展需求，以研究教學與研究幼兒一體化為基本思路；以片級聯(lián)動、園級和各教研組的教研為依托；以解決教育實踐問題的常態(tài)教研為重點；將教研與科研、培訓相結合，平行班教研與特色組教研相結合，各領域教學策略。
4.如何提高課堂教學效率教研活動計劃
教育為本，質量為魂，教育質量是學校工作的生命線，基礎教育內(nèi)涵發(fā)展的關鍵是學校的教學質量.學校教學質量由課程、教學與管理三大因素決定.課程反映學校生活的豐富性，即學生能從學校里得到什么；教學是形成質量的具體過程，主要表現(xiàn)在備課、上課、批改、輔導、考試、研究等主要環(huán)節(jié)的質量和相互銜接上；管理是指學校教學工作的規(guī)范和有序程度.課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師成長，課堂教學才能真正的生活.從教學時間上看——課堂教學占據(jù)學生的時間最長.據(jù)統(tǒng)計，一個學生受完普通義務教育要上完一萬多節(jié)課；一名小學生90%的在校時間是在課堂上度過的.從教學形式上看——課堂教學是人才培養(yǎng)的主陣地.從教學功能上看——不同課堂教學水平帶來不同教學效果.從教學效率上看——不同的課堂效率會帶來不同的學習效果.我們知道，“備課、上課、批改、輔導、考試、研究”是教學過程的主要環(huán)節(jié)，要提高教學質量，關鍵是聚焦課堂，在新理念下科學的突出重點、突破難點、落實知識點，體現(xiàn)三維目標，融入品德教育，上好規(guī)范課，提高課堂教學效率.而要減輕學生過重學業(yè)負擔，提高課堂教學的有效性，教師要做到更新理念、解放思想，強化備課、面向全體，優(yōu)化上課、突出核心，淡化補課、寬容落后，提高教育教學的執(zhí)教力.一、更新理念，解放思想上好課，不僅要研究課標、教材、教法、學法，更要研究教育思想.新課程核心追求是：轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式；重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；促進學生全面而有個性的發(fā)展；為民族振興和創(chuàng)新型國家建設作出貢獻.深水無聲，大愛無言.教師在教育教學中要充分展示人格魅力，處處體現(xiàn)教育不留痕跡的真諦.多尊重，保護學生的自尊心；多激勵，增強學生的自信心；多期待，激發(fā)學生的上進心.素質教育的核心是啟迪、開發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿?，不同課程只是實現(xiàn)這一目的的具體渠道.端正教學思想，教育教學面向全體學生.教師要以課改理念為先導，以優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗為依托，以現(xiàn)代教育技術為支撐，提升教師基本素質，提高教師專業(yè)水平，更好的為教育教學服務.以學生為本，關注學生發(fā)展，德育為先、能力為重、全面發(fā)展.促進全體學生發(fā)展，而不是少數(shù)學生的發(fā)展；促進學生全面素質（德智體諸方面）的協(xié)調發(fā)展，而不是片面發(fā)展；促進學生主動、生動活潑、全面基礎上的特色發(fā)展，而不是被動、完全均一的發(fā)展.讓學生在教學過程中學習，既學習掌握知識，又得到情操的陶冶，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，同時又可形成良好的個性和健全的人格.教學過程既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程.二、強化備課 ，面向全體備課時應做到“十二備”：備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備引入、備設問、備訓練、備小結、備板書、備教具、備作業(yè).備課要充分利用現(xiàn)成課件，注重學習他人的教學經(jīng)驗.備課在遵循課標把握教材、處理教材上下功夫.注重新舊知識之間的有機聯(lián)系，以舊引新，講新帶舊，做到溫故而知新；分解難點，降低坡度，將教學過程科學合理地分解若干個環(huán)節(jié)、層次，分階段、有層次地達到教學目標.根據(jù)學生的實際，適時調整教學目標、教學進度、教學內(nèi)容，精選例題、習題和作業(yè).教學目標的預設、教學內(nèi)容的選擇要結合學生實際.針對課標、教材、學生實際做“三不講”分析，既學生已經(jīng)會的教師不講；學生能自己學會的教師不講；教師講了學生也不會的教師不講，也就是學生隨便怎么跳都摘不到.學生會的反復講，學生掌握不了的還要講，危害也更大，其顯性后果是浪費課堂教學時間，隱性后果是學生學習積極性的下降，并導致學生學習成績兩極分化的加劇.新課程倡導“自主、合作和探究”的學習方式. 一個人今天在校的學習方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而自主、合作和探究的學習正是這種一致性的重要切入點.自主、合作和探究首先是一種精神.自主就是一種主動承擔學習責任的態(tài)度，是一種積極鉆研、主動求教的精神，而不是教師不講，學生自己學習就是自主學習；合作就是發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會欣賞他人，學會用開放的心態(tài)接納他人，同時學會尊重，謙讓，這就是合作的靈魂，而不是幾個人在一起討論就是合作；探究也是一種精神、一種氣質、一種好奇心，什么東西都去琢磨，刨根問底，而不是簡單地第一步提問題，第二步提出設想，第三步解決問題，第四步驗證.三、優(yōu)化上課，突出核心教學全過程要堅持“問題由學生提出，規(guī)律由學生尋找，結論由學生歸納”新型教學理念.講課安排要實施低起點、小步子，處理好各層次、環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡，做到分解難點、降低坡度；教學過程要多活動、快反饋，活動的主要形式是猜一猜、想一想、試一試、議一議、做一做等，保證學生動手、思考練習的時間和質量；練習中發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，及時矯正；教學方法要以啟發(fā)式與探究式教學為主，注重多種教學方法的整合應用，減少模仿，增加嘗試；教學手段要不斷改進，通過充分利用現(xiàn)有的教具、學具、儀器設備，增加教學容。
5.如何制定幼兒園教研計劃
計劃是管理工作的基礎，是管理活動中的最重要的職能。而任何管理都以目標為核心，沒有目標就沒有管理。因此，制定計劃前要明確目標。
一、首先要明確幼兒園教研工作的總體目標：
根據(jù)市、區(qū)幼教工作指示精神，結合高校辦園的特點，制定出幼兒園工作的總體目標：以《幼兒園教育指導綱要》為依據(jù)，以理論提升作為關鍵；以營造濃郁教研氛圍，探索多種途徑教研方法為核心；以區(qū)教師教學能力大賽、玩教具評比為載體；以培養(yǎng)各級骨干教師和學科帶頭人為重點；以“十一五”教師教育工作為抓手；以健康特色課程研究為載體；充分發(fā)揮教研工作職能，開展多向互動研究，促教師專業(yè)化成長，全面提升幼兒園的保教工作質量。
二、確定學期工作重點：
幼兒園總的教育目標是分階段一步步實現(xiàn)的，每個階段要達到的目標又要通過一個個具體的活動才能落實。而幼兒園的工作是雜而繁瑣的，一學期不可能所有的工作都面面俱到，因此，必須要抓住側重點，也就是本學期工作重點。我認為主要包括兩大方面內(nèi)容：
一方面是幼兒園的園本教研（特色），每學期都要有相應的計劃措施。如我園的園本教研是健康特色教學， 本學期通過學習——設計——實踐——反思——總結等五部曲有步驟地開展園本教研。
另一方面應把握好教研計劃的方向，圍繞區(qū)工作重點來制定園內(nèi)計劃，我以區(qū)教師教學能力大賽、玩教具評比等具體實例，談談我園是如何落實區(qū)級精神，在全園開展培訓的。
6.如何提高幼兒的安全意識教研活動方案
幼兒的記憶力和理解里還處于發(fā)展階段，對他們僅僅說教是不行的，很難留下深刻的印象，所以將安全知識作為活動主題對幼兒進行集體教育就必不可少了。
我們老師結合幼兒的年齡特點選擇或設計一些有關提高幼兒安全意識、掌握自我保護能力的教育活動，例如：《不要跟陌生人走》，告訴幼兒陌生人的東西不能吃，盡量不要和陌生人講話；《喊媽媽》讓幼兒學會了遇到危險時，會大聲喊救命或喊媽媽，并記住家里電話號碼、爸爸媽媽的名字、家庭住址、自己所在幼兒園的名稱或地址等；《著火了怎么辦》使幼兒知道了著火時要撥打火警電話119，并了解了火場逃生時要貓著腰，用濕毛巾捂住嘴巴等簡單逃生知識；《生病了……》，告訴幼兒生病時要配合醫(yī)生吃藥、打針，并了解急救電話120；《今天我當家》告訴幼兒不能隨便給陌生人開門，必要時可以撥打匪警電話110；《小狗喝粥》告訴幼兒熱湯熱粥要吹一吹等稍涼以后再吃，避免燙傷等。我們將幼兒自我保護的學習內(nèi)容融入一個個情景表演和游戲中，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習并鞏固了生活中的一些自我保護技能。
7.如何提高幼兒的安全意識教研活動方案
幼兒的記憶力和理解里還處于發(fā)展階段，對他們僅僅說教是不行的，很難留下深刻的印象，所以將安全知識作為活動主題對幼兒進行集體教育就必不可少了。
我們老師結合幼兒的年齡特點選擇或設計一些有關提高幼兒安全意識、掌握自我保護能力的教育活動，例如：《不要跟陌生人走》，告訴幼兒陌生人的東西不能吃，盡量不要和陌生人講話；《喊媽媽》讓幼兒學會了遇到危險時，會大聲喊救命或喊媽媽，并記住家里電話號碼、爸爸媽媽的名字、家庭住址、自己所在幼兒園的名稱或地址等；《著火了怎么辦》使幼兒知道了著火時要撥打火警電話119，并了解了火場逃生時要貓著腰，用濕毛巾捂住嘴巴等簡單逃生知識；《生病了……》，告訴幼兒生病時要配合醫(yī)生吃藥、打針，并了解急救電話120；《今天我當家》告訴幼兒不能隨便給陌生人開門，必要時可以撥打匪警電話110；《小狗喝粥》告訴幼兒熱湯熱粥要吹一吹等稍涼以后再吃，避免燙傷等。我們將幼兒自我保護的學習內(nèi)容融入一個個情景表演和游戲中，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習并鞏固了生活中的一些自我保護技能。
8.教研計劃如何制定和實施
教學研究活動主要是面對制約教學活動的問題，在一定的教育理論支撐下，解決實際遇到的教學問題，并進行經(jīng)驗總決，理論提升，規(guī)律探索，促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進學校發(fā)展，學生發(fā)展。
教研計劃制定的總體原則有三點：第一，針對性，實效性原則；第二，量力而行性原則；第三，可操作性原則。教研計劃制定和實施過程中常出現(xiàn)的主要問題有以下幾點：教研目標有問題，教研計劃書寫內(nèi)容和形式有問題，教研計劃實施過程中有問題，制定教研計劃著眼點有問題。
教研目標存在的問題 首先，目標不明確。教研計劃不明確教研的詳細目標，常出現(xiàn)隨機性教研課題，不能做到有矢放目而缺少針對性和實效性；其次，目標和教研活動不一到致，目標成了空架子，目標不能發(fā)揮綱領性作用；最后 ，目標不實現(xiàn)。
例如，某校制定的教研目標是一個學期讓全體老師熟悉小學的教學大綱，看起來，雄心很大，干勁很足，但操作起來目標實現(xiàn)不了，成了水中撈月。 教研計劃的內(nèi)容和形式存在的問題 實施過程中存在的問題 首先，缺乏針對性和實效性。
主要表現(xiàn)為沒有人自愿參加，教研實施起來較為困難，究其原因是教師覺得對自己的業(yè)務水平提高幫助不大。其次，教研計劃被動開展，跟上面的步伐下走，忽視了教研應結合學校本身需要的特性。
制定計劃著眼點有問題 校本教研是促進教師專業(yè)化發(fā)展比較好的方式之一，這種培訓方式以其較強的針對性、充分的自主性、形式的靈活性見長。常見的校本教研形式主要有：專家指導、案例反思、集體備課、課例研討、主題教研等多種。
專家指導---著眼于教育理論的高端引領。 雖然校本研訓概念的核心是基于學校、在學校中開展活動，但這不是等于閉門造車，只有我們走出去向別人學習，同時請來教育專家進行高端理論引領，精準的教學活動解讀、深度的課例剖析，才能幫助教師在理論與實踐中架起一座橋梁，幫助教師用教育理論指導教學實踐，完成從教書匠到專家型教師的過渡。
集體備課著眼于教師智慧的集體融合。 集體備課不是兩個蘋果的交換，而是兩種思維的交流。
在交流中撞出火花，擦出教學靈感，互相提高教學理論與教學水平。集體備課需要提前擬定課題，明確要解決哪些問題。
集體備課可以確定主備課人和輔備課人的形式進行，這樣進行的好處是發(fā)揮主備課人的專業(yè)引領作用，缺點是寵壞了輔備課人的積極性；集體備課還可以是不設定主備課人，讓全體參與者都以主備課人的身份來進行備課，再通過隨機抽簽定主備課人，這種備課形式能充分調動全體參與者的積極性，讓人人都來當主備課人。 集體備課的重點在于明確教案整體框架設計是否合理，目標設定是否得當，重難點確定是否得當 。
集體備課時要形成知識的科學化，教師再根據(jù)學生的學情，再形成獨特的個性教案。 （1） 選定每一單元的重點和難點作為備課的內(nèi)容； （2） 所有參與者提前一周獨立備課； （3） 主備課人在參與者中隨機抽定； （4） 發(fā)揮專業(yè)人員的引領作用。
案例反思----通過反思案例成敗來促進教師專業(yè)發(fā)展。 自我反思需要教師自覺自愿參與，在教研活動中開展即時案例分析、教學隨筆、教學后記、精品案例評比等活動，促進教師進行自我反思。
相互反思就是利用學科教研開展的課堂教研會、師帶徒等多種形式，以課堂教學為載體的教研活動，在互動中互相學習，共同促進專業(yè)發(fā)展。 案例研討互相借鑒，取長補短。
同課異構可以讓教師取長補短；新手達標可以讓新手快速長成；專題研討著重解決教學中遇到的棘手問題，形成知識共識；骨干示范課可以發(fā)揮專業(yè)引領作用。 科學合理地制定教研計劃，積極地開展教研活動，能促進教師更快，更好，更高地發(fā)展，在發(fā)展中學習，在學習中發(fā)展。
9.東橋中心小學2010年秋季教學教研工作計劃
[東橋中心小學2010年秋季教學教研工作計劃]東橋中心小學2010年秋季教學教研工作計劃 （ .com） 東橋中心小學2010年秋季教學教研工作計劃 一、指導思想 堅持以人為本、全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，圍繞《東橋中心小學2010年秋季學校工作計劃》提出的各項任務和目標，以實施素質教育為主線，以強化教學管理為抓手，以推進課程改革為重點，以全面提高教育教學質量為目標，強化責任意識，團隊意識，研究意識，充分發(fā)揮教導處、教研組的研究、指導和服務的職能，提升教科研工作水平，努力開創(chuàng)我校教學教研工作新局面，東橋中心小學2010年秋季教學教研工作計劃。
二、主要工作及措施 （一）扭住一個中心-----全面提高教學質量 教學質量是學校的生命線。我們要將“全面提升教學質量”作為學校工作的重中之重，努力尋求提高教學質量的有效途徑，全面提升教和學的水平。
1、落實好當堂達標、單元過關和各年級教學質量檢測，及時進行質量分析，并定期進行教學調度。監(jiān)測結果將作為教育決策和指導學校、教師教學工作的重要依據(jù)，認真抓實、抓好。
2、切實提高畢業(yè)班教學質量。 本學期將落實畢業(yè)班的階段考制度，由校際教研組安排好教學片畢業(yè)班教師的輪流命題工作，由各教學片組織命題，并要做到及時認真批改，及時正確評價。
同時大家要積極共同研究探討畢業(yè)班的教育教學工作，有效使用教學資源，盡力避免教學的盲目性。堅持“課堂抓主流，課外抓輔導”的做法，加大六年級的培優(yōu)補差力度，因人而異，講求實效，確保畢業(yè)班三率（單科及格率、全科及格率和綜合比率）均達到全縣平均線上。
（二）突出兩個重點-------課改實驗和校本研修 1、深入實施課改實驗 課程改革是基礎教育改革的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。要把新一輪基礎教育課程改革作為教育教學工作的中心任務，穩(wěn)步推進新課程實驗工作。
（1）繼續(xù)做好新課程教材的學習培訓。立足校本，充分利用網(wǎng)絡資源，組織教師參與學習培訓；繼續(xù)組織教師參加各級與課改實驗工作相關的業(yè)務培訓與教學研討活動，同時也要創(chuàng)造條件，邀請專家到我校講學，進行課堂教學引領。
（2）強化“五個一”的新課程教師成長檔案制度。每位教師都應在教學業(yè)務檔案中建立“五個一” （讀一本好書；寫一篇有質量的教學反思/論文；編一份較高水平的期末試卷；設計一節(jié)優(yōu)秀教案；上一堂優(yōu)質課）的教師專業(yè)成長專檔。
該專檔作為學校教學常規(guī)檢查的必查項目之一。 （3）舉辦新課程教學現(xiàn)場研討會，創(chuàng)造條件最大限度地發(fā)揮課改基地校和部分“龍頭”學校的示范和輻射作用，整合資源，讓資源利用最大化。
積極開展新課程標準下的有效課堂教學研究，提高課堂40分鐘即時效率。注重發(fā)現(xiàn)典型，總結經(jīng)驗，及時交流，相互學習，相互促進。
2、深入開展校本研修 科研是教師成長、學校發(fā)展的重要途徑。本學期，要著重抓好以下兩大工作： （1）深化校本研訓，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
以不會的隨時向會的請教，熟練的教不熟練，以走出去請進來等多種方式為途徑，努力提高教師的整體水平和能力；以課堂教學為抓手，以課例為載體，教師分層（實踐型、成長型、研究型）制定專業(yè)成長計劃，教研組整合教師專業(yè)成長計劃，提出針對性較強的校本教研計劃，并積極落實到位；繼續(xù)開展骨干教師薦讀活動，積極倡導教師將理論學習與自己的教育行為結合，努力開展“同課異構、同課走班”“個案研究、敘事研究”等日常性行動研究，繼續(xù)開展優(yōu)秀論文、案例和優(yōu)質課評選活動，努力提高校本教研水平。 （2）加強過程性管理，扎實推進各項課題的研究進程。
中心小學兩個省級“十一五”陶研立項課題要按計劃規(guī)范實施，保質保量做好這些課題的過程性工作，積累好原始資料，并舉行一場有水平的成果推廣研討會，征集一批優(yōu)秀課題論文、案例、設計等進行匯編?？h級“十一五”第二批課題要認真做好第三階段的研究（結題研討），要努力讓課題研究引領一批青年教師，錘煉一批骨干教師。
（三）搭建三個平臺，促進教師的專業(yè)成長 堅持以人為本，研訓結合，以研促訓，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，努力提高教師隊伍的整體素質。 1、學習交流平臺——“骨干教師每周薦讀”和?？稑蝻L》的定期出版。
這是一個融自主學習反思與同伴互助于一體的平臺，讓廣大教師互學共進。教師的讀書心得體會，教育教學的故事、論文、經(jīng)驗等都在這里交匯、碰撞，引領教師吸取教育前沿理論，指導教師的教學實踐。
2、專業(yè)引領、帶動平臺——骨干教師講學（經(jīng)驗講座或課堂教學展示）和“走出去”“請進來”的專家講學。本學期，要大力挖掘校本資源，充分發(fā)揮現(xiàn)有學科帶頭人、骨干教師等骨干力量的引領作用，開展課堂研討、專題講座、教師座談等校本培訓活動。
3、教學展示平臺——教師教學崗位技術練兵比賽、課改“龍頭”校的課題（專題）研究暨課堂教學開放活動及各種優(yōu)質課優(yōu)秀論文評選活動，國慶節(jié)作文《東橋中心小學2010年秋季教學教研工作計劃》。本學期要針對本校實際，結合教育局及教師進修學校評優(yōu)活動，采取靈活多樣的形式開展相應的評選活動。
（四）強化四項工作，。
