1.軍事 基礎

迄今沒有任何一本書可以讓你迅速了解所有的軍事基礎知識。

原因是軍事學內(nèi)容龐雜，既有文科也有理科。

像你說的戰(zhàn)斗機問題，要了解一些理工類知識，學深了就是兵工科技門類，屬軍事裝備學。

而以什么字母、縮寫代表什么武器和軍事術語，這類東西學深了就是軍事外語。

想了解如何打仗，怎樣組織戰(zhàn)斗、戰(zhàn)役，這是戰(zhàn)術學、軍事指揮學、戰(zhàn)役學。

想知道某次重大戰(zhàn)役的來龍去脈，那就是軍事史學。

還有些東西讓人初看起來根本就不是軍事內(nèi)容，比如解決用最少的投入買到盡可能多的武器，實現(xiàn)作戰(zhàn)目的，這門學科叫國防經(jīng)濟學。

比如能解決10萬部隊有車有步行盡快通過前方三座橋的辦法，這門學科叫軍事運籌學。

……

軍事學可以琢磨一輩子，好些問題你還是研究不透。所以不要急，慢慢積累?？礃幼幽悴皇锹殬I(yè)軍人，更不要急。接觸到什么，或?qū)κ裁锤信d趣，就盡可能查找相關的網(wǎng)站和雜志，與朋友們多交流一下。把它當成一種愛好，就好了。

2.戰(zhàn)斗機基礎知識

先說一下分機的分類（真喜歡的話往下看） 飛機的分類 由于飛機構造的復雜性，飛機的分類依據(jù)也是五花八門，我們可以按飛機的速度來劃分，也可以按結構和外形來劃分，還可以按照飛機的性能年代來劃分，但最為常用的分類法為以下兩種： 按飛機的用途分類： 飛機按用途可以分為軍用機和民用機兩大類。

軍用機是指用于各個軍事領域的飛機，而民用機則是泛指一切非軍事用途的飛機（如旅客機、貨機、農(nóng)業(yè)機、運動機、救護機以及試驗研究機等）。軍用機的傳統(tǒng)分類大致如下： 殲擊機：又稱戰(zhàn)斗機，第二次世界大戰(zhàn)以前稱驅(qū)逐機。

其主要用途是與敵方殲擊機進行空戰(zhàn)，奪取制空權，還可以攔截敵方的轟炸機、強擊機和巡航導彈。 強擊機：又稱攻擊機，其主要用途是從低空和超低空對地面（水面）目標（如防御工事、地面雷達、炮兵陣地、坦克艦船等）進行攻擊，直接支援地面部隊作戰(zhàn)。

轟炸機：是指從空中對敵方前線陣地、海上目標以及敵后的戰(zhàn)略目標進行轟炸的軍用飛機。按其任務可分為戰(zhàn)術轟炸機和戰(zhàn)略轟炸機兩種。

偵察機：是專門進行空中偵察，搜集敵方軍事情報的軍用飛機。按任務也可以分為戰(zhàn)術偵察機和戰(zhàn)略偵察機。

運輸機：是指專門執(zhí)行運輸任務的軍用飛機。 預警機：是指專門用于空中預警的飛機。

其它軍用飛機：包括電子干擾機、反潛機、教練機、空中加油機、艦載飛機等等。 當然，隨著航空技術的不斷發(fā)展和飛機性能的不斷完善，軍用飛機的用途分類界限越來越模糊，一種飛機完全可能同時執(zhí)行兩種以上的軍事任務，如美國的F-117戰(zhàn)斗轟炸機，既可以實施對地攻擊，又可以進行轟炸，還有一定的空中格斗能力。

現(xiàn)說一下飛機的型號： 世界上絕大多數(shù)國家的軍用飛機命名方法都是機種代號加上序列號及改型號。然而，俄羅斯/前蘇聯(lián)的飛機命名方式卻有一點不同。

俄羅斯/前蘇聯(lián)的飛機不論軍用或民用，其型號都由三部分組成，例如蘇-27K飛機，其名稱便可分成“蘇”、“27”、“K”（俄文字母）三部分。下面我們就來看一看這三部分所表示的意思。

第一部分“蘇”為設計局名稱“蘇霍伊”的第一個音，表明這種飛機是由哪個設計局設計的。所有蘇霍伊設計局的飛機都是以“蘇”打頭，而安東諾夫設計局的飛機則以“安”開頭。

前蘇聯(lián)航空工業(yè)部一共有11個獨立的設計局，而設計局則都是以設計師的名字命名的。 前蘇聯(lián)的設計局一覽表 飛機名 設計局名稱 主要設計機種 圖-（Tu-） 圖波列夫設計局 運輸機、轟炸機、預警機、截擊機 蘇- （Su-） 蘇霍伊設計局 殲擊轟炸機、截擊機 伊爾- （Il-） 伊留申設計局 運輸機、轟炸機、強擊機 米格-（MiG-） 米高揚/格列維奇設計局 殲擊機、截擊機 雅克- （Yak-） 雅可夫列夫設計局 截擊機、轟炸機、垂直起降強擊機、教練機 安- （An-） 安東諾夫設計局 運輸機 米- （Mi-） 米里設計局 直升機 卡- （Ka-） 卡莫夫設計局 艦載反潛直升機 拉- （La-） 拉夫契金設計局 最初為殲擊機，后改為無人機 別- （Be-） 別利也夫設計局 水上飛機 米亞-（Mya-） 米亞西歇夫設計局 最初為戰(zhàn)略轟炸機，后改為航天器 美國飛機的型號： 美國軍用飛機的命名基本上是由英文字母加數(shù)字組成，常見的為機種代號加上序列號，如F-14,F-15等。

然而，有許多飛機的名稱卻有兩個以上的字母，如AV-8B,TR-1A等，這些又表示什么意思呢？ 1962年，美國國防部規(guī)定了軍用飛機的統(tǒng)一命名方法，即命名使用代號和名稱，代號則包括機種代號、序列代號、改型代號、任務變更代號和狀態(tài)代號。具體說明如下： 當然，我們常見的美國飛機一般由兩、三個代號組成，較少有狀態(tài)代號和任務變更代號，如F-16B、A-10、B-52H等。

由四個代號組成的飛機，一般是在機種代號前加上任務變更代號（如YF-22、XV-15等）或者狀態(tài)代號（如AV-8B、TR-1A等），極少數(shù)飛機既包括任務變更代號又同時包括狀態(tài)代號。下面我們來看一個使用兩個任務變更代號的例子： RAH-66“科曼奇”（Comanche）直升機名稱中，H（直升機）是直升機機種代號，R（偵察）和A（攻擊）則是任務變更代號。

因此，從名稱上我們就可以知道，RAH-66“科曼奇”是美國用于偵察和攻擊的武裝直升機。 再說一下飛機的主要組成部分及其功用 自從世界上出現(xiàn)飛機以來，飛機的結構形式雖然在不斷改進，飛機類型不斷增多，但到目前為止，除了極少數(shù)特殊形式的飛機之外，大多數(shù)飛機都是由下面五個主要部分組成，即：機翼、機身、尾翼、起落裝置和動力裝置。

它們各有其獨特的功用。 （一） 機翼 機翼的主要功用是產(chǎn)生升力，以支持飛機在空中飛行；也起一定的穩(wěn)定和操縱作用。

在機翼上一般安裝有副翼和襟翼。操縱副翼可使飛機滾轉(zhuǎn)；放下襟翼能使機翼升力增大。

另外，機翼上還可安裝發(fā)動機、起落架和油箱等。機翼有各種形狀，數(shù)目也有不同。

歷史上曾出現(xiàn)過雙翼機，甚至還出現(xiàn)過多翼機。但現(xiàn)代飛機一般都是單翼機。

（二） 機身 機身的主要功用是裝載乘員、旅客、武器、貨物和各種設備；還可將飛機的其它部件如尾翼、機翼及發(fā)動機等連接成一個整體。 （三） 尾翼 尾翼包括水平尾翼和垂直尾翼。

水平尾翼由固定的水平定面和可動的升降舵組成。垂直尾翼則包。

3.基礎知識的概念是什么

1、基礎知識就是學習中基本的知識，包括常識、簡單實用的、容易記憶的。

2、基礎知識的重要性：

(1)沒有基礎，何來進階，知識體系環(huán)環(huán)相扣，沒有夯實的基礎，知識體系只會是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，學習任何事物想要學好必須學好基礎，懂其原理，萬丈高樓拔地而起，還要靠地基打的好。

(2)任何事物基礎都很重要（對于不同事物這個基礎的表現(xiàn)形式也可能不同），更深奧的知識都是有最基礎的知識，理論原理組合而成的，沒有基礎，就不可能去理解更深奧的知識理論，就不可能往更高的層次進階，基礎學好了扎實了才能再進階更深奧的課程，再怎么強調(diào)基礎的重要性都不為過，基礎一定要夯實。

擴展資料：

基礎知識的深度理解標準：

(1)基礎知識能否體系化——關注點：重過程，輕結果。

對于少量知識點而言，或許學生不需要做到這一點也很優(yōu)秀。但是對于大量知識點而言，沒有這一步，學生就沒有得高分的信心。

隨著信息的發(fā)達，大量的學生和家長已經(jīng)開始關注知識體系化，很多學校也將這一過程融入到教學當中。雖然不同的學生對于這些基礎的重視度和領悟力有差別，但是可以肯定的是這種教學質(zhì)量較之以前是一個很大的進步。

而學生之所以不能從體系化中有所得，關鍵在于學生對于體系化的關注點在何處。是關注其體系化后的結果，還是關注其體系化的過程。

所以，老師的板書，學生抄下來，接下來要做的是：不是去想著怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書。其實不僅是老師的板書，身邊的輔材，包括教材都要去習慣性的這樣分析。

(2)基礎知識能否拓展——關注點：重理解輕記憶

有一個知識點，自己能想到知識點周邊的其他知識點，這叫做知識的拓展性。當自己基于某一個知識點，自己所能聯(lián)想的越多，說明知識的靈活度越高。因為如果對于某一個知識點沒有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。

(3)應用方向會不會總結——關注點：重知識的應用輕場景的應用

我們將每一道題的題目看做具體的場景，在場景中必然涉及到知識點，學生在分析場景的時候，喜歡知識點結合場景，所以學生抽取不出其中的科目語言。

而分析的過程也是針對場景的分析，并不能形成知識點的應用總結。最終的結果是：一旦場景變了，學生就陷入了新的迷茫。

學生歸納錯題和好題，不是說簡簡單單的寫個答案。有很多學生認為抄題是一件沒有意義的事情，不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉(zhuǎn)化的學科語言，抄一抄題，自己在抄題的過程中去關注知識點如何在場景中表達的，如何應用到場景中的，對于這些的思考其實已經(jīng)超過了題目本身的意義。

(4)基礎應用是否流暢——關注點：重應用熟練輕記憶熟練

表述也是應用的一種，重應用說明自己的學習是主動的，輕記憶，是為了讓學生擺脫死記硬背的陋習。

當自己的表述和應用都很流暢了，其實就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。而表述和應用的要求，不僅僅是針對某一個或者幾個熟練的知識點，而是整個體系的表述和應用。