1.高中物理文學常識

愛因斯坦（1921） 美國 提出電磁輻射本身是不連續(xù)的，解釋了光電效應(yīng)；提出光子具有能量密立根（1923） 美國 通過實驗測量普朗克常數(shù)并與黑體輻射的普朗克常數(shù)比較，從而證明了愛因斯坦學說的正確性；油滴實驗測定了電子電量康普頓（1927） 美國 解釋了光的散射現(xiàn)象中有大于原來波長的光的成分（康普頓效應(yīng)），證明了光子具有動量。

德布羅意（1929） 提出實物粒子也具有波動性（德布羅意波，物質(zhì)波）勞厄 德國 用晶體縫隙作為衍射光柵驗證倫琴射線的波動性戴維孫（1937） 利用晶體進行了電子衍射實驗，證明了電子的衍射圖樣GP湯姆生（1937） 玻恩 德國 提出了光是一種概率波海森伯（1932） 德國 提出了不確定性關(guān)系，矩陣力學N玻爾（1922） 丹麥 建立了前期量子論；創(chuàng)建了玻爾原子模型。

2.高中物理文學常識

愛因斯坦（1921） 美國 提出電磁輻射本身是不連續(xù)的，解釋了光電效應(yīng)；提出光子具有能量

密立根（1923） 美國 通過實驗測量普朗克常數(shù)并與黑體輻射的普朗克常數(shù)比較，從而證明了愛因斯坦學說的正確性；油滴實驗測定了電子電量

康普頓（1927） 美國 解釋了光的散射現(xiàn)象中有大于原來波長的光的成分（康普頓效應(yīng)），證明了光子具有動量。

德布羅意（1929） 提出實物粒子也具有波動性（德布羅意波，物質(zhì)波）

勞厄 德國 用晶體縫隙作為衍射光柵驗證倫琴射線的波動性

戴維孫（1937） 利用晶體進行了電子衍射實驗，證明了電子的衍射圖樣

GP湯姆生（1937）

玻恩 德國 提出了光是一種概率波

海森伯（1932） 德國 提出了不確定性關(guān)系，矩陣力學

N玻爾（1922） 丹麥 建立了前期量子論；創(chuàng)建了玻爾原子模型

玻爾理論的三個假設(shè)

⑴定態(tài)假設(shè)：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，在這些狀態(tài)中，電子雖做變速運動，但并不向外輻射電磁波，這樣相對穩(wěn)定的狀態(tài)稱為定態(tài)。

⑵躍遷假設(shè)：電子繞核轉(zhuǎn)動處于定態(tài)時不輻射電磁波，但電子在兩個不同定態(tài)間發(fā)生躍遷時，卻要輻射（或吸收）電磁波（光子），其頻率由兩個定態(tài)的能量差值決定 hν=△E

⑶軌道量子化假設(shè)：由于能量狀態(tài)的不連續(xù)，因此電子繞核運動的軌道半徑也不能任意取值，必須滿足mvr=(nh/2π)（n=1,2,3……）

將普朗克的量子論引入了原子模型，成功的解釋了氫原子和類氫原子的光譜；但是保留了過多的經(jīng)典理論成分，故其理論對稍微復雜一點的原子就無能為力。

薛定諤 波動力學，薛定諤方程

普呂克爾，戈德斯坦 德國 發(fā)現(xiàn)了陰極射線

舒斯特，考夫曼 比湯姆生更早測定電子的比荷，考夫曼發(fā)現(xiàn)比荷隨著電子速度而改變

盧瑟福 英國 α粒子散射實驗，提出了核式結(jié)構(gòu)模型；用α粒子轟擊氮核，生成了O-17和質(zhì)子，是人類歷史上第一次實現(xiàn)的原子核人工轉(zhuǎn)變。

夫瑯和費 德國 發(fā)現(xiàn)了太陽光譜（連續(xù)譜上的暗線）

基爾霍夫 德國 開創(chuàng)了光譜分析法

弗蘭克，G.赫茲 弗蘭克-赫茲試驗：用電子轟擊汞原子，證明了汞原子的能量是量子化的

貝可勒爾（1903） 法國 發(fā)現(xiàn)鈾能發(fā)出看不見的射線，可以穿透黑紙使照相底版感光，是第一個發(fā)現(xiàn)放射性元素的人

瑪麗居里（1903,1911），皮埃爾居里（1903）夫婦 波蘭 對放射性的研究（1903）；發(fā)現(xiàn)了釙Po，鐳Ra(1911)

蓋革，米勒 德國 G-M計數(shù)器，可以用于檢測射線

約里奧居里夫婦（1935） 用α粒子轟擊鋁核合成了P-30，第一次合成了人工放射性元素的

溫伯格，薩拉姆，格拉肖（1967） 溫伯格，薩拉姆在格拉肖的電弱統(tǒng)一模型的基礎(chǔ)上提出了電弱統(tǒng)一的完善理論，將四種相互作用納入統(tǒng)一的理論中

3.高中物理常識大集合

劉叔博客

1、伽利略

(1)通過理想實驗推翻了亞里士多德“力是維持運動的原因”的觀點

(2)推翻了亞里士多德“重的物體比輕物體下落得快”的觀點

2、開普勒：提出開普勒行星運動三定律；

3、牛頓

(1)提出了三條運動定律。

(2)發(fā)現(xiàn)表萬有引力定律；

4、卡文迪許：利用扭秤裝置比較準確地測出了引力常量G

5、愛因斯坦

(1)提出的狹義相對論（經(jīng)典力學不適用于微觀粒子和高速運動物體）

(2)提出光子說，成功地解釋了光電效應(yīng)規(guī)律，并因此獲得諾貝爾物理學獎

(3)提出質(zhì)能方程，為核能利用提出理論基礎(chǔ)。

6、庫侖：利用扭秤實驗發(fā)現(xiàn)了電荷之間的相互作用規(guī)律——庫侖定律。

7、焦耳和楞次

先后獨立發(fā)現(xiàn)電流通過導體時產(chǎn)生熱效應(yīng)的規(guī)律，稱為焦耳——楞次定律（這個很冷門！以教材為主?。?/p>

8、奧斯特

發(fā)現(xiàn)南北放置的通電直導線可以使周圍的磁針偏轉(zhuǎn)，稱為電流的磁效應(yīng)。

9、安培：研究電流在磁場中受力的規(guī)律（安培定則），分子電流假說，磁場能對電流產(chǎn)生作用

10、洛侖茲：提出運動電荷產(chǎn)生了磁場和磁場對運動電荷有作用力（洛侖茲力）的觀點。

11、法拉第

(1)發(fā)現(xiàn)了由磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律——電磁感應(yīng)現(xiàn)象（教材上是這樣的，實際不是有一定歷史原因，以教材為主?。?/p>

(2)提出電荷周圍有電場，提出可用電場描述電場，提出電磁場、磁感線、電場線的概念

12、楞次：確定感應(yīng)電流方向的定律，愣次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

13、亨利：發(fā)現(xiàn)自感現(xiàn)象（這個也比較冷門）。

14、麥克斯韋：預言了電磁波的存在，指出光是一種電磁波，為光的電磁理論奠定了基礎(chǔ)。

15、赫茲：

(1)用實驗證實了電磁波的存在并測定了電磁波的傳播速度等于光速。

(2)證實了電磁理的存在。

16、普朗克

提出“能量量子假說”——解釋物體熱輻射（黑體輻射）規(guī)律電磁波的發(fā)射和吸收不是連續(xù)的，而是一份一份的，即量子理論

17玻爾：提出了原子結(jié)構(gòu)假說，成功地解釋和預言了氫原子的輻射電磁波譜。

18、德布羅意：預言了實物粒子的波動性，提出波粒二象性，物質(zhì)波。德布羅意波，任何一種運動的物體都有一種波與之對應(yīng)。

19、湯姆生（遜）

利用陰極射線管發(fā)現(xiàn)了電子，說明原子可分，有復雜內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并提出原子的棗糕模型（葡萄干布丁模型）。

20、盧瑟福

4.物理高考必備常識

專題一：描述物體運動的幾個基本本概念 ◎ 知識梳理 1.機械運動：一個物體相對于另一個物體的位置的改變叫做機械運動，簡稱運動，它包括平動、轉(zhuǎn)動和振動等形式。

2.參考系：被假定為不動的物體系。 對同一物體的運動，若所選的參考系不同，對其運動的描述就會不同，通常以地球為參考系研究物體的運動。

3.質(zhì)點：用來代替物體的有質(zhì)量的點。它是在研究物體的運動時，為使問題簡化，而引入的理想模型。

僅憑物體的大小不能視為質(zhì)點的依據(jù)，如：公轉(zhuǎn)的地球可視為質(zhì)點，而比賽中旋轉(zhuǎn)的乒乓球則不能視為質(zhì)點。 ' 物體可視為質(zhì)點主要是以下三種情形： （1）物體平動時； （2）物體的位移遠遠大于物體本身的限度時； （3）只研究物體的平動，而不考慮其轉(zhuǎn)動效果時。

4.時刻和時間 （1）時刻指的是某一瞬時，是時間軸上的一點，對應(yīng)于位置、瞬時速度、動量、動能等狀態(tài)量，通常說的"2秒末"，"速度達2m/s時"都是指時刻。 （2）時間是兩時刻的間隔，是時間軸上的一段。

對應(yīng)位移、路程、沖量、功等過程量.通常說的"幾秒內(nèi)""第幾秒內(nèi)"均是指時間。 5.位移和路程 （1）位移表示質(zhì)點在空間的位置的變化，是矢量。

位移用有向線段表示，位移的大小等于有向線段的長度，位移的方向由初位置指向末位置。當物體作直線運動時，可用帶有正負號的數(shù)值表示位移，取正值時表示其方向與規(guī)定正方向一致，反之則相反。

（2）路程是質(zhì)點在空間運動軌跡的長度，是標量。在確定的兩位置間，物體的路程不是唯一的，它與質(zhì)點的具體運動過程有關(guān)。

（3）位移與路程是在一定時間內(nèi)發(fā)生的，是過程量，二者都與參考系的選取有關(guān)。一般情況下，位移的大小并不等于路程，只有當質(zhì)點做單方向直線運動時，二者才相等。

6.速度 （1）.速度：是描述物體運動方向和快慢的物理量。 （2）.瞬時速度：運動物體經(jīng)過某一時刻或某一位置的速度，其大小叫速率。

（3）.平均速度：物體在某段時間的位移與所用時間的比值，是粗略描述運動快慢的。 ①平均速度是矢量，方向與位移方向相同。

②平均速度的大小與物體不同的運動階段有關(guān)。 ③v= 是平均速度的定義式，適用于所有的運動， （4）.平均速率：物體在某段時間的路程與所用時間的比值，是粗略描述運動快慢的。

①平均速率是標量。 ②v= 是平均速率的定義式，適用于所有的運動。

③平均速度和平均速率往往是不等的，只有物體做無往復的直線運動時二者才相等。 專題二.加速度 ◎ 知識梳理 1.加速度是描述速度變化快慢的物理量。

2.速度的變化量與所需時間的比值叫加速度。 3.公式：a= ，單位：m/s2是速度的變化率。

4.加速度是矢量，其方向與 的方向相同。 5.注意v， 的區(qū)別和聯(lián)系。

大，而 不一定大，反之亦然。 專題三.運動的圖線 ◎ 知識梳理 1.表示函數(shù)關(guān)系可以用公式，也可以用圖像。

圖像也是描述物理規(guī)律的重要方法，不僅在力學中，在電磁學中、熱學中也是經(jīng)常用到的。圖像的優(yōu)點是能夠形象、直觀地反映出函數(shù)關(guān)系。

2.位移和速度都是時間的函數(shù)，因此描述物體運動的規(guī)律常用位移一時間圖像（s-t圖）和速度一時間圖像（v一t圖）。 3. 對于圖像要注意理解它的物理意義，即對圖像的縱、橫軸表示的是什么物理量，圖線的斜率、截距代表什么意義都要搞清楚。

形狀完全相同的圖線，在不同的圖像（坐標軸的物理量不同）中意義會完全不同。 4.下表是對形狀一樣的S一t圖和v一t圖意義上的比較。

S一t圖 v一t圖 ①表示物體做勻速直線運動 （斜率表示速度v） ②表示物體靜止 ③表示物體向反方向做勻速直線運動 ④交點的縱坐標表示三個運動質(zhì)點相遇時的位移 ⑤tl時刻物體位移為s1 ①表示物體做勻加速直線運動（斜率表示加速度a） ②表示物體做勻速直線運動 ③表示物體做勻減速直線運動 ④交點的縱坐標表示三個運動質(zhì)點的共同速度 ⑤t1時刻物體速度為v1（圖中陰影部分面積表示①質(zhì)點在O~t1時間內(nèi)的位移） 字數(shù)太多了，傳不完啊。

5.高中物理常識大集合

一、力學： 1.1638年，意大利物理學家伽利略在《兩種新科學的對話》中用科學推理論證重物體不會比輕物體下落得快；他研究自由落體運動程序如下： 提出假說：自由落體運動是一種對時間均勻變化的最簡單的變速運動； 數(shù)學推理：由初速度為零、末速度為v的勻變速運動平均速度 和 得出 ；再應(yīng)用 從上式中消去v，導出 即 。

實驗驗證：由于自由落體下落的時間太短，直接驗證有困難，伽利略用銅球在阻力很小的斜面上滾下，上百次實驗表明： ；換用不同質(zhì)量的小球沿同一斜面運動，位移與時間平方的比值不變，說明不同質(zhì)量的小球沿同一斜面做勻變速直線運動的情況相同；不斷增大斜面傾角，重復上述實驗，得出該比值隨斜面傾角的增大而增大，說明小球做勻變速運動的加速度隨斜面傾角的增大而變大。 合理外推：把結(jié)論外推到斜面傾角為90°的情況，小球的運動成為自由落體，伽利略認為這時小球仍保持勻變速運動的性質(zhì)。

（用外推法得出的結(jié)論不一定都正確，還需經(jīng)過實驗驗證） 注：伽利略對自由落體的研究，開創(chuàng)了研究自然規(guī)律的一種科學方法。（回憶理想斜面實驗） 2.1683年，英國科學家牛頓在《自然哲學的數(shù)學原理》著作中提出了三條運動定律。

3.17世紀，伽利略通過理想實驗法指出：在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去；同時代的法國物理學家笛卡兒進一步指出：如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。 4.20世紀初建立的量子力學和愛因斯坦提出的狹義相對論表明經(jīng)典力學不適用于微觀粒子和高速運動物體。

5.17世紀，德國天文學家開普勒提出開普勒三定律；牛頓于1687年正式發(fā)表萬有引力定律；1798年英國物理學家卡文迪許利用扭秤裝置比較準確地測出了引力常量（體現(xiàn)放大和轉(zhuǎn)換的思想）；1846年，科學家應(yīng)用萬有引力定律，計算并觀測到海王星。 6.我國宋朝發(fā)明的火箭與現(xiàn)代火箭原理相同，但現(xiàn)代火箭結(jié)構(gòu)復雜，其所能達到的最大速度主要取決于噴氣速度和質(zhì)量比（火箭開始飛行的質(zhì)量與燃料燃盡時的質(zhì)量比）；多級火箭一般都是三級火箭，我國已成為掌握載人航天技術(shù)的第三個國家。

7.17世紀荷蘭物理學家惠更斯確定了單擺的周期公式。周期是2s的單擺叫秒擺。

8.奧地利物理學家多普勒（1803-1853）首先發(fā)現(xiàn)由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象——多普勒效應(yīng)。（相互接近，f增大；相互遠離，f減少） 二、熱學： 1.1827年英國植物學家布朗發(fā)現(xiàn)懸浮在水中的花粉微粒不停地做無規(guī)則運動的現(xiàn)象——布朗運動。

2.19世紀中葉，由德國醫(yī)生邁爾、英國物理學家焦爾、德國學者亥姆霍茲最后確定能量守恒定律。 3.1850年，克勞修斯提出熱力學第二定律的定性表述：不可能把熱從低溫物體傳到高溫物體而不產(chǎn)生其他影響，稱為克勞修斯表述。

次年開爾文提出另一種表述：不可能從單一熱源取熱，使之完全變?yōu)橛杏玫墓Χ划a(chǎn)生其他影響，稱為開爾文表述。 4.1848年 開爾文提出熱力學溫標，指出絕對零度（-273.15℃）是溫度的下限。

T=t+273.15K 熱力學第三定律：熱力學零度不可達到。 三、電磁學： 1.1785年法國物理學家?guī)靵隼门こ訉嶒灠l(fā)現(xiàn)了電荷之間的相互作用規(guī)律——庫侖定律。

（轉(zhuǎn)化） 2.1752年，富蘭克林在費城通過風箏實驗驗證閃電是電的一種形式，把天電與地電統(tǒng)一起來，并發(fā)明避雷針。 3.1826年德國物理學家歐姆（1787-1854）通過實驗得出歐姆定律。

4.1911年荷蘭科學家昂尼斯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)金屬在溫度降到某一值時，都會出現(xiàn)電阻突然降為零的現(xiàn)象——超導現(xiàn)象。 5.1841~1842年 焦耳和楞次先后各自獨立發(fā)現(xiàn)電流通過導體時產(chǎn)生熱效應(yīng)的規(guī)律，稱為焦耳——楞次定律。

6.1820年，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)電流可以使周圍的磁針偏轉(zhuǎn)的效應(yīng)，稱為電流的磁效應(yīng)。 安培發(fā)現(xiàn)兩根通有同向電流的平行導線相吸，反向電流的平行導線則相斥；同時提出了安培分子電流假說。

荷蘭物理學家洛侖茲提出運動電荷產(chǎn)生了磁場和磁場對運動電荷有作用力（洛侖茲力）的觀點。 7.湯姆生的學生阿斯頓設(shè)計的質(zhì)譜儀可用來測量帶電粒子的質(zhì)量和分析同位素。

1932年美國物理學家勞倫茲發(fā)明了回旋加速器能在實驗室中產(chǎn)生大量的高能粒子。（最大動能僅取決于磁場和D形盒直徑。

帶電粒子圓周運動周期與高頻電源的周期相同；但當粒子動能很大，速率接近光速時，根據(jù)狹義相對論，粒子質(zhì)量隨速率顯著增大，粒子在磁場中的回旋周期發(fā)生變化，進一步提高粒子的速率很困難。 8.1831年英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)了由磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律——電磁感應(yīng)現(xiàn)象； 1834年楞次發(fā)表確定感應(yīng)電流方向的定律。

9.1832年亨利發(fā)現(xiàn)自感現(xiàn)象，即在研究感應(yīng)電流的同時，發(fā)現(xiàn)因電流變化而在電路本身引起感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象。日光燈的工作原理即為其應(yīng)用之一。

雙繞線法制精密電阻為消除其影響應(yīng)用之一。 10.1864年英國物理學家麥克斯韋發(fā)表《電磁場的動力學理論》的論文，提出了電磁場的基本方程組，后稱為麥克斯韋方程組，預言了電磁波的存在，指出光是一種電磁波，為光的電磁理論奠定了基礎(chǔ)。

電磁波。

6.高中物理知識有哪些

物理雖然是理科，但同時又是一門理論性極強的學科，有眾多的規(guī)律和概念，很多同學覺得物理難，一考試就懵逼，很大程度是因為基本的知識概念都混淆不清！在考前復習過程中，還是應(yīng)該立足課本，抓基礎(chǔ)。

今天小編為大家整理了考前必背知識點，一定要收藏好好看~不看？哼~就如圖力學力力是物體間的相互作用1.力的國際單位是牛頓，用N表示；2.力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點；3.力的示意圖：用一個帶箭頭的線段表示力的方向；4.力按照性質(zhì)可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力、核力等等；重力：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力；a.重力不是萬有引力而是萬有引力的一個分力；b.重力的方向總是豎直向下的（垂直于水平面向下）c.測量重力的儀器是彈簧秤；d.重心是物體各部分受到重力的等效作用點，只有具有規(guī)則幾何外形、質(zhì)量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心；彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復形變而對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力；a.產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸、且有形變；施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力；b.彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等；c.支持力（壓力）的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體；拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向；d.在彈性限度內(nèi)彈力跟形變量成正比；F=Kx摩擦力：兩個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或相對運動趨勢時，受到阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力；a.產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對運動或相對運動趨勢；有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力；b.摩擦力的方向和物體相對運動（或相對運動趨勢）方向相反；c.滑動摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力；d.靜法）；矢量；。

7.高中物理知識大綱

物理復習中要實現(xiàn)"知識立體化"主要有兩個方面.一是以大綱要求，突破教材原有的章節(jié)順序，根據(jù)知識成分、結(jié)構(gòu)以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地把知識進行重新梳理和組織，從全貌到單個、從外延到內(nèi)涵、從理解到掌握，以便靈活運用，形成多層次的知識立體感；二是精心設(shè)計具有單項針對性和綜合運用性的立體習題，適時檢查對知識的理解和掌握的程度，訓練靈活運用知識的能力，強化知識立體模型，使學生對知識的理解和運用達到盡善盡美的程度. 1.第一方面：形成知識立體模型 復習中使學生形成立體模型，主要是采用分析比較、歸納演繹、滲透聯(lián)想等思維方法，在尊重知識發(fā)展規(guī)律和相互依存的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行以下三個程序： （1）分析知識的內(nèi)在聯(lián)系，抽出知識主線組成主骨架. 分析現(xiàn)行高中物理教材，它構(gòu)成的知識體系的主骨架是三條主線：一是力和運動；二是沖量和動量；三是功和能.如果有目的地按這三條主線去安排復習教材，組織討論，尋找各部分知識之間的聯(lián)系和發(fā)展，就容易把握住知識的主要方面. 例如功和能，可以根據(jù)：教材中哪些部分含有功和能的概念？哪些規(guī)律是功和能的運用和發(fā)展？從同一信息來源出發(fā)沿力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學等不同方向去分析探索，明白功和能在各部分知識中的主導作用，使其自然地把握住功和能這條主線. 一旦理解掌握了教材中的知識主線，就會有的放矢地去認識現(xiàn)象，掌握規(guī)律，鞏固舊知識，啟迪新知識.這實際上是掌握了探求問題的真諦的金鑰匙. （2）圍繞知識主線，歸納演繹主要知識，形成知識經(jīng)絡(luò). 知識主骨架形成后，就應(yīng)因勢打開思路，根據(jù)知識主線去演繹各知識單元的主要知識形成經(jīng)絡(luò).如力學知識單元，它主要是由于作用的瞬時效應(yīng)（牛頓第二定律）、時間積累效應(yīng)（動量定律）、空間積累效應(yīng)（動能定理）和兩個守恒定律（動量守恒、機械能守恒）組成經(jīng)絡(luò)，這可用力和運動作基礎(chǔ)，如以下層層歸納演繹： 力是物體運動狀態(tài)改變的原因，即產(chǎn)生加速度的原因.物體只要受到力的作用就立即產(chǎn)生加速度，它們之間的關(guān)系是瞬時比例關(guān)系，用牛頓第二定律來表達，即：∑F=ma 如將牛頓第二定律和運動學公式相結(jié)合，就得牛頓第二定律的另一種表示形式： ∑F=ΔP/Δt 從而得到動量定理的表達式 ∑F·Δt=ΔP 即：物體受合外力的沖量等于物體動量的增量，它表示了力對作用時間的積累效應(yīng). 如僅僅是物體1與物體2之間發(fā)生相互作用，根據(jù)牛頓第三定律知： F1、2=-F2、1 若物體相互作用時間為t，對每個物體則有： F1、2=Δp2/t F2、1=Δp1/t 對兩個物體組成的物體系有： Δp2=-Δp1 得：P1+P2=P1′+P2′ 即：相互作用的物體組成的系統(tǒng)，若不受外力或所受外力的合力為零，系統(tǒng)的總動量保持不變，這就是動量守恒定律. 如果用牛頓第二定律與運動學公式相結(jié)合還可演繹出另一種表達式： 又得到動能定理表達式：W=ΔEk 即：所有力（包括重力、彈力）對物體所做的功的代數(shù)和等于物體動能的增量，表示了力作用的空間積累效應(yīng). 若物體組成的系統(tǒng)只有重力或彈力做功，其它力不做功（或它們做功的代數(shù)和為零），按動能定理又得機械能守恒定律等等. 從上可以看出，通過知識主線演繹形成的知識經(jīng)絡(luò)，實現(xiàn)了對知識的理解由部分向整體，由粗向細逐步過渡的過程.花的時間少而收效大. （3）把主要知識縱橫滲透到各個部分完成知識立體模形. 知識的"主骨架"和"經(jīng)絡(luò)"形成后，繼續(xù)分析知識的發(fā)展規(guī)律和相互依存關(guān)系.通過"搭橋"、"攀越"、"解惑'等手法把主要知識滲透到各個部分，從多角度運用知識，完成知識立體雛形. 如力學知識經(jīng)絡(luò)中的力作用瞬時效應(yīng)（牛頓第二定律），它是解決動力學問題的橋梁.對它的滲透可作如下引導： ∑F決定物體運動的加速度a和運動性質(zhì)： ∑F=0時，a=0，物體處于平衡狀態(tài)，要么靜止，要么做勻速直線運動. ②當∑F=恒矢量時，a=∑F/m為恒矢量，物體做勻變速運動.如∑F的方向與初速v0的方向呈現(xiàn)夾角為θ時，可出現(xiàn)以下幾種不同形式的勻變速運動： v0=0，勻加速直線運動，如自由落體； v0=0，θ=0，勻加速直線運動，如豎直下拋運動； v0≠0 ，且θ=180°，勻減速直線運動，如豎直上拋運動； v0≠0，且θ=90°，勻加速曲線運動，如平拋運動； v0≠0，且0°。

8.高中物理知識點匯總

語文

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9.高中物理的知識要點

一、力學 1、胡克定律： F = kx (x為伸長量或壓縮量；k為勁度系數(shù)，只與彈簧的原長、粗細和材料有關(guān)) 2、重力： G = mg (g隨離地面高度、緯度、地質(zhì)結(jié)構(gòu)而變化；重力約等于地面上物體受到的地球引力) 3 、求F 、的合力：利用平行四邊形定則。

注意：（1） 力的合成和分解都均遵從平行四邊行法則。 （2） 兩個力的合力范圍： ú F1-F2 ú ￡ F￡ F1 + F2 (3) 合力大小可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。

4、兩個平衡條件： （1） 共點力作用下物體的平衡條件：靜止或勻速直線運動的物體，所受合外力為零。 F合=0 或 ： Fx合=0 Fy合=0 推論：[1]非平行的三個力作用于物體而平衡，則這三個力一定共點。

[2]三個共點力作用于物體而平衡，其中任意兩個力的合力與第三個力一定等值反向 （2* ）有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡條件：力矩代數(shù)和為零。（只要求了解） 力矩：M=FL (L為力臂，是轉(zhuǎn)動軸到力的作用線的垂直距離) 5、摩擦力的公式： （1） 滑動摩擦力： f= m FN 說明 ： ① FN為接觸面間的彈力，可以大于G；也可以等于G；也可以小于G ② m為滑動摩擦因數(shù)，只與接觸面材料和粗糙程度有關(guān)，與接觸面積大小、接觸面相對運動快慢以及正壓力N無關(guān)。

（2） 靜摩擦力：其大小與其他力有關(guān)， 由物體的平衡條件或牛頓第二定律求解，不與正壓力成正比。 大小范圍： O￡ f靜￡ fm (fm為最大靜摩擦力，與正壓力有關(guān)) 說明： a 、摩擦力可以與運動方向相同，也可以與運動方向相反。

b、摩擦力可以做正功，也可以做負功，還可以不做功。 c、摩擦力的方向與物體間相對運動的方向或相對運動趨勢的方向相反。

d、靜止的物體可以受滑動摩擦力的作用，運動的物體可以受靜摩擦力的作用。 6、浮力： F= rgV （注意單位） 7、萬有引力： F=G (1) 適用條件：兩質(zhì)點間的引力（或可以看作質(zhì)點，如兩個均勻球體）。

（2） G為萬有引力恒量，由卡文迪許用扭秤裝置首先測量出。 （3） 在天體上的應(yīng)用：（M——天體質(zhì)量 ，m-衛(wèi)星質(zhì)量， R——天體半徑 ，g——天體表面重力加速度，h-衛(wèi)星到天體表面的高度） a 、萬有引力=向心力 G b、在地球表面附近，重力=萬有引力 mg = G g = G c、第一宇宙速度 mg = m V= 8、庫侖力：F=K （適用條件：真空中，兩點電荷之間的作用力） 9、電場力：F=Eq (F 與電場強度的方向可以相同，也可以相反) 10、磁場力： （1） 洛侖茲力：磁場對運動電荷的作用力。

公式：f=qVB (B^V) 方向——左手定則 （2） 安培力 ： 磁場對電流的作用力。 公式：F= BIL (B^I) 方向——左手定則 11、牛頓第二定律： F合 = ma 或者 ？Fx = m ax ?Fy = m ay 適用范圍：宏觀、低速物體 理解：（1）矢量性 （2）瞬時性 （3）獨立性 （4） 同體性 （5）同系性 （6）同單位制 12、勻變速直線運動： 基本規(guī)律： Vt = V0 + a t S = vo t + a t2 幾個重要推論： （1） Vt2 - V02 = 2as （勻加速直線運動：a為正值 勻減速直線運動：a為正值） （2） A B段中間時刻的瞬時速度： Vt/ 2 = = (3) AB段位移中點的即時速度： Vs/2 = 勻速：Vt/2 =Vs/2 ； 勻加速或勻減速直線運動：Vt/2

全過程是初速度為VO、加速度為-g的勻減速直線運動。 （1） 上升最大高度： H = (2) 上升的時間： t= (3) 上升、下落經(jīng)過同一位置時的加速度相同，而速度等值反向 （4） 上升、下落經(jīng)過同一段位移的時間相等。

從拋出到落回原位置的時間：t = (5)適用全過程的公式： S = Vo t —— g t2 Vt = Vo-g t Vt2 -Vo2 = - 2 gS ( S、Vt的正、負號的理解) 14、勻速圓周運動公式 線速度： V= Rw =2 f R= 角速度：w= 向心加速度：a = 2 f2 R 向心力： F= ma = m 2 R= m m4 n2 R 注意：（1）勻速圓周運動的物體的向心力就是物體所受的合外力，總是指向圓心。 （2）衛(wèi)星繞地球、行星繞太陽作勻速圓周運動的向心力由萬有引力提供。

（3） 氫原子核外電子繞原子核作勻速圓周運動的向心力由原子核對核外電子的庫侖力提供 15、平拋運動公式：勻速直線運動和初速度為零的勻加速直線運動的合運動 水平分運動： 水平位移： x= vo t 水平分速度：vx = vo 豎直分運動： 豎直位移： y = g t2 豎直分速度：vy= g t tgq = Vy = Votgq Vo =Vyctgq V = Vo = Vcosq Vy = Vsinq 在Vo、Vy、V、X、y、t、q七個物理量中，如果 已知其中任意兩個，可根據(jù)以上公式求出其它五個物理量。 16、動量和沖量： 動量： P = mV 沖量：I = F t （要注意矢量性） 17 、動量定理： 物體所受合外力的沖量等于它的動量的變化。

公式： F合t = mv' - mv （解題時受力分析和正方向的規(guī)定是關(guān)鍵） 18、動量守恒定律：相互作用的物體系統(tǒng)，如果不受外力，或它們所受的外力之和為零。