1.幼兒園家園共育的內(nèi)容

我們班的家園聯(lián)系欄共設(shè)置了5個(gè)欄目，周計(jì)劃（主要是請家長全面的了解一周的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)）、我學(xué)會(huì)了（向家長公布寶寶所學(xué)的具體內(nèi)容，如兒歌，歌曲等，并請家長協(xié)助老師在家給寶寶復(fù)習(xí)）、家長課堂（結(jié)合幼兒特點(diǎn)向家長介紹有關(guān)的育兒知識）、通知欄（是我們老師向家長傳達(dá)班級近期安排，活動(dòng)及一些溫馨小貼示）。

為了教育好我們的孩子，請家長協(xié)助我們做好以下幾方面工作：1、因教學(xué)需要，老師有時(shí)會(huì)請孩子帶一些家里的廢舊物品材料到幼兒園來，孩子小說不清楚，請家長多看看通知欄及黑板通知。2、積極關(guān)注“我學(xué)會(huì)了”，經(jīng)常和孩子一起復(fù)習(xí)幼兒的教學(xué)內(nèi)容，及每周幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)和習(xí)慣養(yǎng)成，從而是家庭教育和幼兒園教育同步。

2.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。

我們把家長工作的切入點(diǎn)放在孩子身上，讓家長看到孩子的進(jìn)步，讓孩子影響家長的觀念與行為；同時(shí)，使家長感受教師工作的辛苦與用心。通過孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來吸引家長主動(dòng)參與教育活動(dòng)，并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。

一、存在問題 （1）家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動(dòng)中常常讓家長帶廢舊材料、實(shí)物入園便于孩子開展游戲、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但家長并不知道老師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求，有時(shí)會(huì)讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。

（2）家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問題嚴(yán)重，家長認(rèn)為對孩子只有過早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì)，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。

也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長不能理解一個(gè)問題，就是幼兒在未來社會(huì)的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會(huì)情商重于智商。

（3）家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時(shí)間，更沒有留給家長充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，極度影響了家長參與合作的主動(dòng)性和積極性。（4）重視特長教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。

不少家長片面地認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長教育，就是通過一些社會(huì)上開辦的培訓(xùn)中心、活動(dòng)中心對孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

二、交流方式：作為家長和幼兒園的老師就要經(jīng)常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過多年的教育實(shí)踐和家長工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）家長和教師應(yīng)利用接送孩子的時(shí)間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。

在輕松氣氛下互相認(rèn)識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見。老師和家長經(jīng)常交換意見有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時(shí)間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時(shí)，此時(shí)是最佳溝通時(shí)機(jī)，你可以跟老師較詳細(xì)地交談。

通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應(yīng)幼兒園。（2）將心比心，換位思考。

請家長們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會(huì)贏得老師的好感，老師會(huì)認(rèn)為這種家長是通情達(dá)理的，也喜歡和這種家長溝通。

想一想我們只照看一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì)手忙腳亂，更何況老師要天天看護(hù)那么多的孩子呢！所以平時(shí)在跟老師溝通時(shí)，家長應(yīng)更多的從老師的角度考慮問題，主動(dòng)了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯(cuò)了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認(rèn)可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會(huì)感到她以前對孩子的關(guān)心、愛護(hù)沒有付之東流，會(huì)對自己這次的疏忽深感歉疚。

（3）通過書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活會(huì)起到關(guān)鍵的作用。特別是當(dāng)家長希望老師聽取自己的意見時(shí)，盡量用書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時(shí)間也不傷老師的面子。

首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識到家長的看法有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽取家長意見，并積極采取行動(dòng)的。

這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時(shí)，能直接把一些當(dāng)面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實(shí)際，我想幼兒園會(huì)采納的。（4）感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動(dòng)會(huì)讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，打印一些網(wǎng)上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業(yè)。

這樣老師非常感動(dòng)，覺得家長是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長真誠地交流孩子的點(diǎn)滴。同時(shí)也不要因?yàn)椴缓靡馑级乇苷勔恍┍容^重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。

但只有這樣才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)，獲得老師的理解，老師也會(huì)針對孩子的情況采取相應(yīng)的措施。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎(chǔ)上，給孩子提供一個(gè)好的成長的環(huán)。

3.如何家園共育培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。

“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，既是幼兒成長的需要，也是民主、平等、和諧家庭氛圍的需要。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程。只要幼兒自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心，結(jié)合家園同心，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

方法：一、前言作為幼兒園的老師，我們不僅要關(guān)注幼兒園內(nèi)生活活動(dòng)對幼兒自理能力的培養(yǎng)，也要重視對家庭教育相關(guān)方面進(jìn)行研究和指導(dǎo)，提高家長素質(zhì)，更新家長尤其是祖輩家長的育兒觀念，有效提高小班幼兒的生活自理能力。因此，從小班開學(xué)初，我班就同家長緊密配合，加強(qiáng)家教指導(dǎo)，共同提高幼兒的自理能力。

通過幾個(gè)月的家園合作，探索到了小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的一些途徑和方法，取得了一定的成效。 二、在易讀易記的兒歌、生動(dòng)有趣的情景中培養(yǎng)自理能力“好奇者，知識之門?！?/p>

我們充分利用小班幼兒好奇、善模仿的特點(diǎn)，把生活自理技能設(shè)計(jì)成有趣的故事、兒歌，讓他們在看看、說說中理解內(nèi)容，掌握技巧，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如：學(xué)穿開衫時(shí)，我們用兒歌指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)：抓領(lǐng)子，蓋頂子，小老鼠鉆洞洞，吱吱吱，出來了。

這樣一來，幼兒很快就掌握了穿開衫的方法。 與此同時(shí)，我們利用家長園地、利用家長接送幼兒的時(shí)間跟他們交流，給予必要的指導(dǎo)。

特別是一些祖輩級的家長，因?yàn)殚L久在農(nóng)村，一些陳舊的觀念是根深蒂固了，對他們更是需要我們耐心指導(dǎo)了。讓他們明白“樹大自然直”的想法是不對的，使家長明確幼兒生活自理能力的重要性，指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒生活自理能力應(yīng)從哪里起步，著眼點(diǎn)在哪里等等，并向家長介紹一些培養(yǎng)的方法。

家長們紛紛表示深受啟發(fā)，對培養(yǎng)幼兒自理能力也增強(qiáng)了信心。這樣，指導(dǎo)與協(xié)助相結(jié)合，家園共育，促進(jìn)了活動(dòng)的深入開展。

三、在各種游戲中培養(yǎng)自理能力“孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng)，幾乎所有的孩子在玩游戲時(shí)，他們的大腦處于一種高度興奮的狀態(tài)，在這興奮狀態(tài)下，孩子學(xué)習(xí)某種東西，形成某種能力就比較輕松、比較迅速，不僅沒有精神壓力，而且有助于培養(yǎng)孩子的興趣。

因此，就幼兒而言，游戲就是生活，游戲就是學(xué)習(xí)。我們通過游戲的方式、口吻，有目的地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自由選擇，鼓勵(lì)他們自主游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，在游戲中提高生活技能。

如：我們在操作區(qū)放置一些娃娃、小衣服等，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等，在游戲操作中讓幼兒得到生活體驗(yàn)，得到生活自理能力的鍛煉。又如：在墻壁上用舊的麻布袋和牛奶瓶布置成一幅美麗的畫，在背景圖樹上釘上些紐扣等，讓幼兒隨意設(shè)計(jì)、制作畫面內(nèi)容，使他們在扭扭扣扣、撕撕貼貼中培養(yǎng)和發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)，通過用稍夸張的動(dòng)作學(xué)習(xí)、模仿一些洗澡、洗手等衛(wèi)生行為，鞏固和強(qiáng)化幼兒的自理技能。

為了更好地培養(yǎng)和提高幼兒的生活自理能力，我們還通過各種指導(dǎo)活動(dòng)，讓家長了解培養(yǎng)幼兒生活自理能力的途徑和方法。如：家長開放活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家園聯(lián)系冊、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓家長明白，教育小班幼兒必須以游戲的口吻、形象生動(dòng)的語言，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，千萬不能用成人的眼光來看孩子。

四、在多鼓勵(lì)、多肯定中培養(yǎng)自理能力“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵(lì)?！边@句話對小班幼兒來說是再合適不過了。

我們小班幼兒年齡小，認(rèn)識水平不高，往往是言行不一致的。在做事過程中，難免會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。

這時(shí)，我們千萬不能責(zé)備他們，更不能懲罰他們，而應(yīng)先鼓勵(lì)、肯定幼兒做得對、做得好的地方，特別是能力較差的幼兒要給予更大的幫助，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予鼓勵(lì)和肯定。如：在吃飯時(shí)難免會(huì)把米粒撒在飯桌或者地板上，經(jīng)過老師的不斷提醒，幼兒會(huì)逐漸掌握吃飯的技巧，這時(shí)我們不妨對他們說“你真行！”、“你真能干！”、“老師可喜歡你了！”等，這么簡單的幾個(gè)字就讓幼兒品嘗到了成功的喜悅，他們對自己的獨(dú)立就會(huì)充滿信心。

但是我們也不能忽視幼兒的失誤之處，我們要及時(shí)幫助他們分析原因，找到問題所在，讓幼兒感到自己再加把勁就可以做好，甚至做得更好。這樣既保護(hù)了幼兒自己做事的自覺性、積極性，又極大地增強(qiáng)了幼兒的自信心。

家長是孩子的第一位老師，要提高幼兒的生活技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，離不開家長的配合。為此，我們對家長進(jìn)行了育兒知識專題講座、家長育兒沙龍等活動(dòng)，讓家長明白小班幼兒的年齡特點(diǎn)，注意鼓勵(lì)和肯定為主，對幼兒應(yīng)本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則。

五、自理能力的培養(yǎng)要持之以恒“冰凍三尺，非一日之寒?！庇變旱纳钭岳砟芰κ且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，也不是學(xué)會(huì)了就可以放松要求的，要堅(jiān)持不懈。

作為家長，態(tài)度應(yīng)該是：幼兒是否學(xué)會(huì)都要沉住氣，讓他們自己去做，家長可以在旁保護(hù)、指導(dǎo)，幼兒能做的事情一定讓他們自己去做，大人不能。

4.你有興趣嗎

今天去育才二幼注冊了，園長說今年可能會(huì)開設(shè)小班過渡班，即先日托一段時(shí)間，再全托。

但是要視申請的家長人數(shù)而定，各位要讀二幼小班的媽媽，如果您有這個(gè)需求，就向幼兒園提一下吧！人數(shù)夠了才開設(shè)這個(gè)班哦！我們當(dāng)初報(bào)的是全托，錄取的是日托，現(xiàn)在想轉(zhuǎn)全托，但是又想通過一段時(shí)間的日托過渡一下。 幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心 情得以健康發(fā)展。

可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光 ，不僅學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是 對兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識）。

其教育課程 沒有明顯的區(qū)分，大概由健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表達(dá)等幾個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。 各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。

每當(dāng)開學(xué)初，總有孩子在幼兒園門口哭鬧不止，不肯進(jìn)園。在寶寶的眼淚面前，您知道怎么辦 嗎？ 1。

堅(jiān)持天天送孩子上幼兒園，態(tài)度要堅(jiān)決，不要哄騙孩子或者答應(yīng)孩子的不合理要求，即使 孩子天天哭鬧也不要?jiǎng)訐u。 2。

把孩子送到班里立刻轉(zhuǎn)身走，相信老師是有辦法安慰孩子的。 3。

開始幾天可以稍早一點(diǎn)接孩子，以免只剩下幾個(gè)孩子時(shí)，增加孩子的孤獨(dú)、想家之情。接孩 子時(shí)讓他談?wù)動(dòng)變簣@中有趣的事情，歡快的游戲，適時(shí)表揚(yáng)孩子的進(jìn)步。

千萬不要一見孩子馬 上就問是不是想家了？有沒有誰欺負(fù)你？ 4。 向老師介紹自己孩子的興趣、習(xí)慣。

如果孩子比較膽小、內(nèi)向，可以先向老師介紹一下孩子 的性格特點(diǎn)，請老師給孩子介紹一個(gè)比較活潑、外向的小朋友一起玩，使孩子更容易適應(yīng)。 5。

剛?cè)雸@的孩子不要反復(fù)叮囑要懂禮貌、守紀(jì)律，唱歌、發(fā)言時(shí)要大點(diǎn)聲，畫畫時(shí)要大膽--- ----這些要求、禁令會(huì)使孩子感到無法達(dá)到而出現(xiàn)焦慮，造成怕上幼兒園。 應(yīng)該讓孩子在幼兒 園的生活中逐步了解，學(xué)會(huì)如何在幼兒園學(xué)習(xí)、活動(dòng)。

5.如何家園共育培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力

原發(fā)布者：菅紅娜

家園共育培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力陳靜培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，如果光靠幼兒園的培養(yǎng)，不充分挖掘家庭教育資源，孩子的生活自理能力就不會(huì)得到充分的提高。為此，為讓家長充分認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，家園共育，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，成為急需解決的問題。在長期的實(shí)踐中，我們充分利用家庭教育資源，促使家園同步培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。 一、以園為指導(dǎo)，幫助家長明確重要性。 首先，理念先行，指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒生活自理能力從哪里開始？重點(diǎn)在什么地方？這是至關(guān)重要的。因此我們先將對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重要性向家長說明。利用開學(xué)第一周的家長會(huì)、家長園地、聯(lián)系手冊等，首先讓家長明確培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。 著名意大利教育家蒙臺(tái)索利指出，對小班幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。 培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自信、社會(huì)責(zé)任感。幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯、拿杯子喝水、會(huì)洗手、會(huì)穿脫簡單的衣褲等，在孩子學(xué)習(xí)自理過程中，讓他們試著自理，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓孩子自己的事情自己做。這樣，就培養(yǎng)了敢于面對困難、克服困難、去爭取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。 其次，指導(dǎo)家長用游戲化的口吻，激發(fā)幼兒自理的興趣。

6.家園共育如何過渡小班新生入園分離焦慮期

為使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長應(yīng)該在孩子入園前，對孩子在心理和生理上進(jìn)行調(diào)整，以減少孩子入園后的焦慮和自卑。

1.幫助幼兒作好入園準(zhǔn)備。家長在孩子入園前，要做好充分的準(zhǔn)備，多帶孩子接觸家庭以外的世界，在孩子開學(xué)前多帶孩子到新幼兒園去參觀、玩耍，使幼兒對陌生的環(huán)境不再害怕。

多和上幼兒園的孩子接觸，聽孩子說幼兒園的事，家長在家中可以和孩子玩幼兒園游戲。鼓勵(lì)孩子出去交往，鼓勵(lì)孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小伙伴玩，以培養(yǎng)他們的交往能力和樂群性。

2.積極配合。⑴孩子入園后，如果哭鬧嚴(yán)重，前幾天家長可以多陪孩子一會(huì)兒，當(dāng)他在游戲中玩得高興時(shí)再離去。

另外，家長可根據(jù)幼兒園的作息制度來安排孩子的生活，使孩子的生物鐘能和幼兒園的作息時(shí)間吻合，培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。⑵按時(shí)接送孩子。

入園初期家長要按時(shí)接送孩子，避免幼兒產(chǎn)生焦慮的心理，造成對幼兒園的恐懼，拒絕入園。3.以積極的言行影響幼。

7.如何在幼兒園開展家園共育

一、幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念，提高科學(xué)育兒水平。

良好的家庭教育是億萬兒童健康成長的必要條件，是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證。幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位。

而目前，經(jīng)調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問題： 1、不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識，認(rèn)為上小學(xué)后才是教育的開始。 2、大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌縱，過度保護(hù)，樣樣事情包辦代替等等，個(gè)個(gè)都是“小皇帝”、“小公主”。 針對這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

與此同時(shí)，還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識，使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。我園采用以下幾種方法： （1）利用家長學(xué)校：由老師向家長宣傳科學(xué)育兒知識；或由園長、專家給家長授課，可以根據(jù)不同層次、不同類型的家長的實(shí)際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論相結(jié)合。

（2）采用“家長教育家長”的方法：由幼兒園召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，請?jiān)谠摲矫娼逃蟹降募议L擺觀點(diǎn)、談經(jīng)驗(yàn)、作骨干發(fā)言，進(jìn)行傳經(jīng)，讓家長相互交談、相互啟發(fā)、取得共識。（3）開展豐富多采的親子活動(dòng)：如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家家樂親子游戲活動(dòng)”、“水果品嘗會(huì)”、“慶六一游園活動(dòng)”等。

（4）充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、家長園地、家教雜志、廣播等進(jìn)行宣傳幼兒期教育的重要性，如何教育孩子等等。通過以上一系列的活動(dòng)，更新家長教養(yǎng)觀念，提高家長科學(xué)育兒的水平。

二、通過階段性的開放日活動(dòng)，促進(jìn)家園共育工作。 開放日是邀請家長來園觀摩和參與幼兒園的教育活動(dòng)，從而使家長具體了解幼兒園的教育內(nèi)容與方式，親眼看到自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)，雙方相互商討、溝通，取得共識，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

由于孩子的發(fā)展是不斷變化、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程，因此這種溝通要經(jīng)常性、連續(xù)性、雙向性，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對性地開展開放日活動(dòng)。 （一）小班階段：做好孩子入園前的心理準(zhǔn)備工作 1、家訪：保教人員進(jìn)行優(yōu)化組合，對每家每戶的幼兒進(jìn)行家訪工作，了解不同孩子在家的生活表現(xiàn)、成長過程、個(gè)性發(fā)展情況等，讓家長填寫幼兒調(diào)查問答卷，和孩子們認(rèn)識、交流、做游戲成為朋友等。

2、召開新生家長會(huì)：由家長帶幼兒一起來園，認(rèn)識幼兒園各方面的環(huán)境，和保教人員再次接觸，做游戲、玩大型玩具、和家長做親子游戲等，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備；同時(shí)，教師向家長介紹幼兒園的概況、教育教學(xué)情況、幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等，從而有針對性地開展教育工作，家園共育，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備及物質(zhì)準(zhǔn)備，以此縮短幼兒園與家庭的距離、老師與孩子的距離，也縮短了孩子適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間。 3、開放半日活動(dòng)：為了讓家長了解孩子在園的適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)生活情況，真實(shí)在再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平，幼兒在進(jìn)園2個(gè)月的適應(yīng)期后，開放半日活動(dòng)。

讓家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開展教學(xué)活動(dòng)的，將集體教育活動(dòng)從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長面前，使家長看以了孩子在園的生活，了解到孩子在集體中的表現(xiàn)、發(fā)展情況，然后有針對性地加以指導(dǎo)?；顒?dòng)之后，安排時(shí)間讓保教人員與家長座談、交流、探討，然后每個(gè)家庭填寫一份《家長參與半日活動(dòng)的記錄表》，最后讓家長給幼兒園留下寶貴的建議和意見，促進(jìn)家園共育。

（二）中班階段：進(jìn)一步讓家長了解孩子在這個(gè)兒童小社會(huì)中的種種表現(xiàn)和各方面的發(fā)展水平，看清孩子在園的優(yōu)、缺點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，從而有助于對自己孩子進(jìn)行有針對性的教育。例：我園通過“角色游戲”的開展，組織家長參與幼兒園的教育，發(fā)揮家長這一重要資源的作用，請各行各業(yè)有專業(yè)知識技能和特長的家長到幼兒園來當(dāng)“老師”，擔(dān)任醫(yī)生、導(dǎo)游、照相師、點(diǎn)心店的廚師、汽車駕駛員、交警、農(nóng)貿(mào)市場、百貨超市的營業(yè)員等等，請他們進(jìn)課堂，給孩子們講述表演，使幼兒感到新鮮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識與感受。

針對農(nóng)村幼兒園條件差的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)勤儉辦園的優(yōu)良傳統(tǒng)，家長和幼兒、老師一起制作游戲材料，一起開展游戲，教師積極指導(dǎo)，并在引導(dǎo)家長參與活動(dòng)的過程中，從家長處獲得有關(guān)的教育物質(zhì)資源以及其它方面的支持，同時(shí)也使家長在參與過程中，學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)等。通過家長的參與，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動(dòng)，大大提高了家園共育，共同提高幼兒教育質(zhì)量。

（三）大班階段：讓家長更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活，幼兒園教育幼兒的方法及對孩子各方面的要求，及時(shí)做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作。結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，舉行“幼小銜接”系列活動(dòng)。

1、召開大班幼兒家長會(huì)：請小學(xué)低段教師來園給家長授課，《幼兒入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備》等，觀看錄像，相互交流。2、家長。