1.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容

只要跟孩子有關的都可以，比如。

一、幼兒健康性格該如何培養(yǎng)；二、教會幼兒生活自理能力，增強幼兒的生活自理意識 ；三、讓孩子早睡早起少吃零食，養(yǎng)成健康的生活習慣；四、如何培養(yǎng)幼兒的安全意識。只要有關幼兒教育即可。

拓展資料：家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。家園共育在家長和孩子中至關重要。

新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

而幼兒園家長工作的出發(fā)點就在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。拓展資料來源：百度百科-家園共育。

2.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。

我們把家長工作的切入點放在孩子身上，讓家長看到孩子的進步，讓孩子影響家長的觀念與行為；同時，使家長感受教師工作的辛苦與用心。通過孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來吸引家長主動參與教育活動，并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。

一、存在問題 （1）家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展游戲、進行教學活動，但家長并不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。

（2）家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼兒進行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學化問題嚴重，家長認為對孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發(fā)展。

也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未來社會的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會情商重于智商。

（3）家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發(fā)表自己看法的機會，使得指導內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，極度影響了家長參與合作的主動性和積極性。（4）重視特長教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。

不少家長片面地認為：素質(zhì)教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓中心、活動中心對孩子進行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學習的興趣。

二、交流方式：作為家長和幼兒園的老師就要經(jīng)常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過多年的教育實踐和家長工作經(jīng)驗，應該做到以下幾點：（1）家長和教師應利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。

在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。老師和家長經(jīng)常交換意見有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，你可以跟老師較詳細地交談。

通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應幼兒園。（2）將心比心，換位思考。

請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認為這種家長是通情達理的，也喜歡和這種家長溝通。

想一想我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護那么多的孩子呢！所以平時在跟老師溝通時，家長應更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關心、愛護沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。

（3）通過書信或網(wǎng)絡郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應幼兒園的生活會起到關鍵的作用。特別是當家長希望老師聽取自己的意見時，盡量用書信或網(wǎng)絡郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時間也不傷老師的面子。

首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長的看法有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見，并積極采取行動的。

這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一些當面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實際，我想幼兒園會采納的。（4）感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動會讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，打印一些網(wǎng)上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業(yè)。

這樣老師非常感動，覺得家長是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長真誠地交流孩子的點滴。同時也不要因為不好意思而回避談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現(xiàn)的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。

但只有這樣才能在孩子出現(xiàn)異常時，獲得老師的理解，老師也會針對孩子的情況采取相應的措施。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎上，給孩子提供一個好的成長的環(huán)。

3.幼兒園家園共育—健康營養(yǎng)膳食活動內(nèi)容

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關注幼兒膳食營養(yǎng)，制定合理的食譜，切實提高膳食營養(yǎng)質(zhì)量，是幼兒園一貫的追求，也是家長關注的焦點。為確保孩子的膳食營養(yǎng)均衡，讓孩子吃出美味吃出健康，同時也讓家長全面了解幼兒園膳食管理工作，近日，文華幼兒園特推出菜肴展示臺。把每天中午孩子要吃的菜肴展示出來，讓家長直觀、生動地看到孩子午餐的營養(yǎng)搭配，也增強了孩子的認知能力。

展示一：面向孩子

科學的飲食營養(yǎng)對幼兒健康成長具有重大的意義，飲食營養(yǎng)教育是孩子健康教育的重要組成部分。保健醫(yī)生及后勤負責人掌控孩子一周菜譜制定的原則和要求，根據(jù)季節(jié)和當?shù)夭藞鲈斍?，保證幼兒食譜多樣化、不單調(diào)、不重復，要求平衡膳食營養(yǎng)。孩子每天吃的菜肴展示在門廳進來的一張小方桌上。平時戶外活動或是游戲后，老師帶著孩子來菜肴展示臺，從中知道今天午餐吃什么菜，這些菜肴分別有什么配料，認一認這些菜并說出菜名。

飲食營養(yǎng)教育只有立足于孩子的已有認知，才能更具針對性和合理性。但是孩子自身的認知能力還沒有發(fā)展完全，對于營養(yǎng)方面的認知更是少之又少，在孩子看來，只要是好吃的，和自己口味的東西就愛吃，從而形成了挑食、偏食的毛病。如今，通過關注幼兒對飲食營養(yǎng)領域的認知是我們了解幼兒飲食營養(yǎng)認知現(xiàn)狀的重要途徑，從而引導孩子養(yǎng)成良好的飲食習慣。

展示二：面向家長。

家長送孩子來園后，也停留在了菜肴展示臺邊，一看便知道了當日午餐菜肴的搭配。能根據(jù)幼兒園的午餐菜肴來搭配好家里的晚餐，做到營養(yǎng)膳食平衡及科學育兒。菜肴展示臺的出爐，受到了家們的歡迎，取得了很好的效果。

4.大班育兒知識小常識有哪些

入大班以后，孩子們的生活、學習會有諸多不一樣：不一樣的學習內(nèi)容、不一樣的常規(guī)要求等等。

要幫助孩子養(yǎng)成好習慣不能心急，要循序漸進。 1、孩子愉快的心理準備：大班孩子理解、語言表達、思維、想象等能力都有所提高，而且孩子沒有太多學習壓力，此刻家長要利用一切機會多和孩子相處；一起游戲、談心、看書、畫畫-------要讓孩子感受到獲取知識的樂趣，養(yǎng)成積極學習態(tài)度。

2、孩子早睡早起習慣準備：考慮孩子入學習慣培養(yǎng)，從現(xiàn)在起家長就應該督促孩子養(yǎng)成早睡早起習慣，按時來園不要隨便請假缺課。 3、孩子廣泛的興趣愛好培養(yǎng)：興趣是孩子最好的教師，當然這里的興趣不是逼迫孩子學那些成人都覺得困難的學習內(nèi)容，而是一些有趣的課外知識補充：如趣味圖書、小實驗、生活常識、自然現(xiàn)象等，家長不要擔心孩子懂不了，重要的是你傳授的方法和耐心。

4、孩子跟不上班級學習節(jié)奏準備：家長要督促并放手讓孩子獨立學習，不折不扣完成家庭作業(yè)。另外，家長要悄悄檢查孩子作業(yè)情況，對孩子學習情況做到心中有數(shù)，這樣也能針對性地幫助孩子。

5.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容該怎么寫

我們班的家園聯(lián)系欄共設置了5個欄目，周計劃（主要是請家長全面的了解一周的教學內(nèi)容、目標）、我學會了（向家長公布寶寶所學的具體內(nèi)容，如兒歌，歌曲等，并請家長協(xié)助老師在家給寶寶復習）、家長課堂（結(jié)合幼兒特點向家長介紹有關的育兒知識）、通知欄（是我們老師向家長傳達班級近期安排，活動及一些溫馨小貼示）。為了教育好我們的孩子，請家長協(xié)助我們做好以下幾方面工作：

1、因教學需要，老師有時會請孩子帶一些家里的廢舊物品材料到幼兒園來，孩子小說不清楚，請家長多看看通知欄及黑板通知。

2、積極關注“我學會了”，經(jīng)常和孩子一起復習幼兒的教學內(nèi)容，及每周幼兒園教育教學目標和習慣養(yǎng)成，從而是家庭教育和幼兒園教育同步。

6.如何讓大班家長配合做好家園共育

應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關注和重視，成為幼教改革和發(fā)展的一大趨勢。那么，怎樣調(diào)動家長的積極性，使他們重視、關心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能科學地用“家長”這個幼兒教育的“活的資源”呢？ 幾年來我們在新《綱要》精神指導下通過各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補的關系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平，家園攜手，共育幼兒健康成長。

實踐證明，我們在課程的建構過程中重視教育資源的挖掘，特別是對家庭教育資源的挖掘上確實取得了一定的成果。 一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色 在工作中我覺得如果觀念不徹底轉(zhuǎn)變，不僅會繼續(xù)制約家長工作的順利開展，而且對幼兒園整體教育工作也會產(chǎn)生負面影響。

而轉(zhuǎn)變家長工作的唯一途徑就是用《綱要》的新理念引領我們反思過去的工作，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。 第一，在工作中我園教師做到真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。

建立健全班級的家長工作制度，每學期制定家長工作計劃，學期末將家長工作列入總結(jié)、評價、考核工作的重要內(nèi)容，真正使家長工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?。 第二，把家長和我們教師作為共同促進幼兒發(fā)展的主體來看待。

在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。第三，在家園溝通問題上，我們教師能切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。

同時要換位思考，對家長產(chǎn)生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態(tài)度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。

二、交流、溝通中，成為真誠的理解者 家園共育的本質(zhì)特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關系，應該攜手合作共同擔負起教育幼兒的任務。

環(huán)境教育的思想要得到家長的認同，支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。 如在期初的家長會上，我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設一個良好的環(huán)境”為主題與家長進行了座談，讓每一位家長都談談對環(huán)境創(chuàng)設的理解，我們發(fā)現(xiàn)有些家長對于給孩子創(chuàng)設一個優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當重視，而對孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設卻是一無所知或處于無意識狀態(tài)；有些家長將環(huán)境片面的理解為環(huán)保；有些家長知道良好環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒發(fā)展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營造一個良好的心理環(huán)境；也有個別家長，相當關注幼教方面的新動態(tài)，經(jīng)常閱讀有關資料，咨詢有關專家，有了一些根據(jù)專家理論操作的實踐。

在家長的暢所欲言和交流后，我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點滴實踐進行了理論上的提升和歸類，并且對個別言傳身教、值得推廣的做法進行了較詳細的分析，家長紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個簡單的動作，一句簡單的話，會對孩子產(chǎn)生這么大的影響?！边@樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實踐，讓家長體驗到了自身的教育力量和作用，增強了教育的信心，又讓家長對環(huán)境的創(chuàng)設有了較全面的了解，進一步認識了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境甚至社會環(huán)境對幼兒的重要性。

三、互動、參與中，成為積極的響應者 有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動的實施。每個家庭與幼兒都積極參與主題環(huán)境的布置。

家長們幫助孩子搜集信息。他們或去圖書館查閱，或上網(wǎng)查詢，或參觀訪問，或親身實踐。

如在“海底總動員”主題活動中，由剛開始時介紹各自收集有關的書籍、玩具、光盤等到后來制作展示墻和海底動物面具，孩子們對海底動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，關于海洋動物話題越來越多，范圍也越來越廣。有的涉及海底動物的種類、有的涉及它們保護自己的本領、有的涉及海底動物的繁殖方式、有的關注它們的形態(tài)、有的還初涉了海底動物的歷史，主題活動的高潮是我們舉辦的“親子活動”，孩子們選擇了自己最喜歡的一種海底動物，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了面具的制作，面具的背后是孩子們樂不可支的笑臉。

四、新課程實施中，成為積極的合作者 幼兒園所有的活動都與家長有著密不可分的關系。家園共育是我們的目標，我園在實施新課程中把家長作為課程的建構者之一，在新課程剛開始實施的過程中，我們把主題活動中需要家長配合的地方通過家園聯(lián)系窗的方式呈現(xiàn)在家長面前的時候，并沒有得到家長的支持配合，家長也不了解這些東西到底要來干什么，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時間略長，就索性不理你了，有的更是當你的面對你說：“你們怎么什么都要，不會自己準。

7.如何做好大班幼兒幼小銜接中的家園共育

一、研究背景、意義：

從幼兒園到小學階段的過渡，對幼兒來講是一個很大的飛躍。幼兒從幼兒園進入小學，由于社會要求的提高、生活制度的變化、師生關系不同、生活環(huán)境的完全改觀和教學內(nèi)容加深、形象化的教學方法減少等原因往往表現(xiàn)出明顯的不適應。幼小銜接，一直受到幼教工作者普遍重視的問題?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。而《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。

從以上幾點看，幼兒園階段是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)，而家園的共同配合是幼小銜接的另一個重要途徑。而目前幼小銜接因為成績而走樣，幼兒教育嚴重小學化；家長教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。成為幼小銜接中存在的主要問題。那么如何做好幼小銜接過程中的家園共育就成了需要我們探討和解決的關鍵問題。只有將這些問題有所突破才能更好地讓孩子從幼兒園向小學過度，從而使其心理、智力等各方面發(fā)展更穩(wěn)定。

二、研究目標：

1、通過家園共育切實做好幼小銜接工作，引導家長走出家教誤區(qū)，為幼兒上小學做好心理準備。

2、探索幼小銜接中家園共育的方法，激發(fā)幼兒上小學的興趣。

三、研究內(nèi)容：

家長對幼小銜接的認識

幼兒園幼小銜接工作的調(diào)整

家長和幼兒園對幼小銜接工作合作的方式

四、研究步驟

1、研究準備階段：

a、了解目前班級家長對小學的認識以及對幼兒園開展的幼小銜接工作的理解

b、搜集有關幼小銜接家園合作的理論資料及實踐成功案例

2、研究開展階段：、

a、開展家園討論，糾正思想觀念，重新認識幼小銜接工作

b、通過各類活動逐漸探索家園協(xié)作、配合開展幼小銜接工作的方式、方法

c、將合理的方式方法推廣應用，研究長期效果

3、研究總結(jié)階段

整理研究資料，匯總研究成果，小結(jié)研究方法

五、研究成果及形式

課題研究結(jié)題論文