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    • 3到6歲育兒小知識(shí)分享

      2023-03-15 綜合 86閱讀 投稿:陌生人

      1.育兒知識(shí)3至6歲

      3到6歲,也稱學(xué)齡前兒童:主要是介紹寶寶的智能培養(yǎng),心理發(fā)育等各方面的知識(shí)。

      早期教育并不意味著要教給孩子某方面的知識(shí)(如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、特長(zhǎng)等等,當(dāng)然如果孩子真的興趣濃厚要給他們提供相應(yīng)的環(huán)境)。重要的是讓孩子有充分發(fā)揮自己的空間和條件,給他們表現(xiàn)自己和打理自己的機(jī)會(huì),讓他們可以很好的發(fā)展自己的能力。

      我們都知道,孩子到3歲時(shí)會(huì)突然發(fā)生很大變化,有些孩子變得非常不聽(tīng)話,固執(zhí),任性,有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定 。3歲小孩的本事變得比過(guò)去大得多,他們會(huì)不斷地向爸爸媽媽提出各種要求,如果這些要求得不到滿足,他們就會(huì)大哭大鬧 。

      小孩的身上,每天都在發(fā)生變化,每天都在進(jìn)步,他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)事物的能力、社會(huì)交往技能、語(yǔ)言、思維,一切都在向前進(jìn)步。3至6歲的小孩子,你在家里可以讓他看一些繪本,平時(shí)在家里多教孩子讀一讀古詩(shī)宋詞,這些都是可以的,總之平時(shí)你要培養(yǎng)孩子,養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      小孩子3到6歲的時(shí)候,這個(gè)是性格塑造的一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期了,平時(shí)要給他一些積極向上的,一些合理的引導(dǎo),不要?jiǎng)虞m打罵孩子,不乖的時(shí)候都是有的,要有耐心。擴(kuò)展資料:學(xué)齡前小孩進(jìn)行早期教育有無(wú)意識(shí) 3、4歲左右的孩子,記憶帶有很大的無(wú)意性,孩子感興趣的、印象鮮明的事物容易記住。

      寶寶的記憶很難服從一個(gè)有目的的活動(dòng),如果這個(gè)時(shí)候讓他們做有目的的記憶是比較困難的。而到了學(xué)齡前后期,即5、6歲時(shí),孩子的有意識(shí)記憶會(huì)逐步發(fā)展起來(lái)。

      有意記憶是有目的的、自覺(jué)的記憶,這跟孩子的大腦發(fā)育分不開(kāi),也跟成人提出的孩子能理解的詞的指示或要求分不開(kāi)的。例如大人委托孩子做某件事,他會(huì)運(yùn)用重復(fù)大人說(shuō)話的方式來(lái)記住這件事。

      通過(guò)復(fù)述故事、回想昨天經(jīng)歷等游戲?qū)⒆拥挠幸庥洃洶l(fā)展具有積極的作用。機(jī)械記憶 成人的記憶一般是通過(guò)對(duì)事物的深層次的理解,找出事物的特征和聯(lián)系進(jìn)行記憶的。

      而孩子的記憶帶有很大的直觀性和形象性,通常只會(huì)機(jī)械的記住事物的外部特征,不會(huì)對(duì)此進(jìn)行分析。例如孩子背唐詩(shī),只是將字一個(gè)一個(gè)的背下來(lái),而不能理解其中的意義。

      隨著孩子年齡的增長(zhǎng)以及理解能力的增強(qiáng),他們這種死記硬背的機(jī)械記憶會(huì)被逐漸被邏輯理解記憶所代替。持久性 孩子的記憶范圍和保持時(shí)間,是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸擴(kuò)大和延長(zhǎng)的,可以說(shuō),孩子的記憶是記得少、忘得快。

      記憶的精準(zhǔn)性也同樣是隨著年齡逐漸提高的。他們對(duì)簡(jiǎn)單熟悉的東西記得精確,而對(duì)復(fù)雜事物的記憶就有遺漏或歪曲。

      例如孩子聽(tīng)了一個(gè)故事,他只會(huì)記住自己感興趣的某些情節(jié),而對(duì)整個(gè)故事卻記不住或混淆了故事情節(jié)。有時(shí)候,由于孩子記憶力的這種不準(zhǔn)確性,常會(huì)被大人誤解為說(shuō)謊。

      參考資料:育兒知識(shí)_百度百科。

      2.育兒知識(shí)3至6歲

      一提到分享,我們的解釋通常就是:“寶寶,你的玩具要和小朋友一起玩?!薄昂贸缘囊纸o小朋友一起吃?!甭?tīng)到媽媽這么說(shuō),寶寶就在心里說(shuō):“哼,媽媽一點(diǎn)都不喜歡我!我就不給他,我還要打他咬他呢?!边@哪里是分享,分明是剝奪嘛!分享教育究竟怎樣走入了誤區(qū)?又該如何讓分享教育富有成效呢?

      寶寶心理解析

      2~3歲的寶寶常常顯得比較“自私”,他們不喜歡跟別人分享。其實(shí),對(duì)這個(gè)年齡段的寶寶來(lái)說(shuō),他們的這種行為是很正常的。到了2歲左右,寶寶開(kāi)始懂得擁有的概念,并變得以自我為中心。在他心目中,只要他喜歡的東西,就都是他自己的,更何況那些本來(lái)就屬于他的東西呢。因此,他容不得別人侵犯,只要他的利益受到一丁點(diǎn)威脅,他就會(huì)迅速行動(dòng)起來(lái),維護(hù)自己的利益。“我的”“不”成了這個(gè)階段的寶寶經(jīng)常掛在嘴邊的兩個(gè)詞。當(dāng)然,每個(gè)寶寶都不太一樣,有的寶寶在這方面可能就顯得比較大度,但大多數(shù)寶寶都是占有欲極強(qiáng)的小霸王。因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有準(zhǔn)備好分享,只能在父母的監(jiān)督下與別的小朋友玩一些平行的或者平等交換的游戲。

      分享教育4大錯(cuò)誤方式

      1.強(qiáng)迫寶寶分享

      假定你在辦公室上班,老板突然過(guò)來(lái)?yè)屵^(guò)你的筆記本電腦,并將它交給另外一個(gè)同事,你會(huì)對(duì)老板感激涕零,并且心甘情愿與你的同事分享嗎?同樣的道理,強(qiáng)迫小寶寶與小伙伴分享,對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種傷害。

      2.強(qiáng)求大的讓著小的

      大多數(shù)媽媽都會(huì)告誡哥哥姐姐將手里的物品讓給弟弟妹妹,其實(shí)這是不公平的,沒(méi)法讓寶寶從這樣的分享方式里獲得分享的快樂(lè),更學(xué)不到分享的技巧。

      3.強(qiáng)迫寶寶輪流玩

      強(qiáng)迫寶寶輪流玩是最常見(jiàn)的分享教育策略之一,但是,在別的寶寶剛剛把玩具拿到手的時(shí)候,寶寶就急于將玩具奪回來(lái)。3歲以下的寶寶還沒(méi)有完全建立起時(shí)間的概念,因此輪流玩仍然不是有效解決寶寶之間爭(zhēng)端的好方法。

      4.搶走寶寶手里的玩具

      當(dāng)小寶寶之間因?yàn)橥婢叨馉?zhēng)端的時(shí)候,千萬(wàn)不要搶走一個(gè)寶寶的玩具交給另一個(gè)大聲哭鬧的寶寶。這無(wú)異于在向?qū)殞殏鬟_(dá)錯(cuò)誤的觀念,那就是只要哭鬧就可以達(dá)到目的、只要?jiǎng)邮秩尵涂梢越鉀Q問(wèn)題。

      看了之后感覺(jué)自己到做錯(cuò)了。

      3.3到6歲育兒知識(shí)是有些什么知識(shí)的呢

      3到6歲的孩的是一個(gè)“去自我”“發(fā)展創(chuàng)造思維”“愛(ài)打破砂鍋問(wèn)到底”的階段。

      1、讓孩子看到事物的多面性和多樣性,引導(dǎo)他們分享,尊重,建立適當(dāng)?shù)囊?guī)則并執(zhí)行。2、多用啟發(fā)式提問(wèn),打開(kāi)孩子的思維,3到6歲的孩的是一個(gè)“去自我”“發(fā)展創(chuàng)造思維”“愛(ài)打破砂鍋問(wèn)到底”的階段。

      1、讓孩子看到事物的多面性和多樣性,引導(dǎo)他們分享,尊重,建立適當(dāng)?shù)囊?guī)則并執(zhí)行。2、多用啟發(fā)式提問(wèn),打開(kāi)孩子的思維,任他們天馬行空的想像,并鼓勵(lì)他們以說(shuō)或畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。

      3、允許他們提各種各樣莫名其妙的問(wèn)題,不需要回答他們太多,可以通過(guò)引導(dǎo)、觀察、體驗(yàn)等形式讓他們有更深刻的認(rèn)知,也發(fā)展了他們探索的能力。另外不僅兒童心理教育很講究方法,早教識(shí)字教育也很講究方法,人們對(duì)于畫(huà)面的記憶是非常深刻的,相比起枯燥的文字,需要一行一行進(jìn)行練習(xí),比如【貓,小,帥學(xué)漢字】是一款采用圖片演化成字體的軟件,讓孩子在好奇快樂(lè)中學(xué)習(xí)漢字,我家閨女從三歲開(kāi)始接觸漢字,現(xiàn)在用了一年認(rèn)字300多個(gè),是一款免費(fèi)的好軟件。

      【貓,小帥,識(shí)漢字】中的圖片演化漢字就是一個(gè)很好地例子,讓孩子感知世界同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí),這種學(xué)習(xí)方法 思維能力 對(duì)以后繁重學(xué)習(xí)任務(wù)有重大幫助。

      4.家長(zhǎng)如何在細(xì)節(jié)上教育幼兒(3至6歲)

      作為家長(zhǎng)首先要以身作則,平時(shí)的一點(diǎn)一滴要多多注意,給孩子樹(shù)立良好的榜樣。

      這就是所謂的言傳身教的“身教”了。具體有:培養(yǎng)孩子善良的品格,要告訴孩子愛(ài)護(hù)小動(dòng)物(可以給孩子買小動(dòng)物來(lái)養(yǎng)),尊敬長(zhǎng)輩(很小的孩子只要知道見(jiàn)到長(zhǎng)輩問(wèn)好就可以),不挑食(什么都要讓孩子嘗試著吃),不浪費(fèi)(告訴孩子不要剩下飯,如果他剩下了,在沒(méi)變質(zhì)的情況下,下頓接著給孩子吃),講衛(wèi)生(要勤給孩子洗手,讓他知道手臟了就要洗,洗完才可以摸吃的東西)。

      其實(shí)還有很多很多,在此不一一列舉了。

      教育方法也有很多,但要記住因材施教,不是每個(gè)方法適應(yīng)所有的孩子,要根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。

      5.3

      人與人的溝通都是一樣,不論是家長(zhǎng)與家長(zhǎng),孩子與孩子,家長(zhǎng)與孩子,都是建立在和諧、平等、有共同話題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

      中國(guó)傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為,家長(zhǎng)就是家長(zhǎng),孩子就是孩子,家長(zhǎng)說(shuō)的話孩子就該無(wú)條件的聽(tīng)從和執(zhí)行。這樣的觀念教育出來(lái)的孩子多是叛逆的,固執(zhí)的。

      家長(zhǎng)在與孩子交流的時(shí)候應(yīng)該用一種平和的心情,像朋友一樣訴說(shuō),而不是用命令的口吻和強(qiáng)橫的態(tài)度。這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生反感,而不愿意交流,久而久之就會(huì)形成與家長(zhǎng)無(wú)話可說(shuō)的局面。

      在平日的生活中,家長(zhǎng)應(yīng)多注意孩子的生活,觀察孩子的喜好和習(xí)慣。 經(jīng)常陪著孩子一起做孩子有興趣的事,尋找家長(zhǎng)和孩子之間的交集;還可以參與到孩子的活動(dòng)中去,了解孩子,做孩子的朋友等等的方法,無(wú)非是要加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的接觸,讓家長(zhǎng)了解孩子,進(jìn)入孩子的世界和生活中,這樣才能更深刻的了解孩子的現(xiàn)狀。

      與孩子有共同的話題,交流起來(lái)的語(yǔ)言才會(huì)更多,感情慢慢的也培養(yǎng)起來(lái)了。 與孩子溝通,其實(shí)是件很簡(jiǎn)單的事情。

      只要家長(zhǎng)進(jìn)入孩子的世界,讓自己也變成一個(gè)孩子和孩子一起成長(zhǎng),一起進(jìn)步,做孩子真正的朋友,這樣的家長(zhǎng)往往會(huì)和孩子相處的很融洽。孩子也習(xí)慣把所有的事情都跟家長(zhǎng)說(shuō),家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的心理、行為變化,也便于掌握孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài),為孩子成長(zhǎng)的方向護(hù)航。

      6.3到6歲孩子適合看什么早教書(shū)籍

      3到6歲孩子適合看看人際關(guān)系主題的圖畫(huà)書(shū),善惡分明的童話故事,故事的情節(jié)有明顯的時(shí)序等書(shū)籍

      以下給出原因以及相關(guān)建議:

      1、人際關(guān)系主題的圖畫(huà)書(shū)

      孩子上幼稚園了,在團(tuán)體生活中,他開(kāi)始了解什么叫朋友,喜歡和年紀(jì)相仿的友伴一起玩,會(huì)互相照顧,也需要同儕的情感支持。不過(guò),有時(shí)候父母也會(huì)聽(tīng)到孩子說(shuō)起在園里和某某小朋友沖突的情形,這是由于孩子仍處于自我中心的時(shí)期,團(tuán)體生活中必要的“分享”、“輪流”等觀念尚未建立。因此,與孩子共讀和生活息息相關(guān)的主題故事書(shū),像是友誼、學(xué)校生活等內(nèi)容,除了可引發(fā)孩子的閱讀興趣之外,更可以透過(guò)閱讀和孩子討論這些議題呢。

      2、善惡分明的童話故事

      除了人際互動(dòng)之外,團(tuán)體生活的另一重點(diǎn)是常規(guī)的養(yǎng)成。幼稚園的孩子,還在心理學(xué)家Kohlberg道德判斷發(fā)展的第一層次,也就是服從權(quán)威和規(guī)則,以避免受到懲罰。因此,孩子喜歡閱讀善惡因果明確的故事?壞人得到懲罰,好人得到獎(jiǎng)賞的快樂(lè)結(jié)局。父母可挑選一些經(jīng)典童話改編的圖畫(huà)書(shū),講給孩子聽(tīng),并和孩子討論對(duì)每個(gè)角色的看法。

      3、故事的情節(jié)有明顯的時(shí)序

      5歲的孩子開(kāi)始有較正確的時(shí)間觀念,知道現(xiàn)在、過(guò)去、未來(lái)的相對(duì)關(guān)系,也知道日、夜及四季的概念,并且開(kāi)始在語(yǔ)言中會(huì)使用如今天早上、明天下午等復(fù)合的時(shí)間詞。這樣的特質(zhì),也讓他們?cè)陂喿x時(shí)能理解較為復(fù)雜的故事進(jìn)展,因此,父母在為孩子選書(shū)時(shí),可以特別挑選故事中對(duì)時(shí)間先后順序有較具體的描寫(xiě)的書(shū)。

      4、舊書(shū)別丟,命名書(shū)變認(rèn)字書(shū)

      小時(shí)候讀給孩子聽(tīng)的舊書(shū),可別因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大了就丟掉喲!一頁(yè)一物的命名書(shū),還有句型重復(fù)的圖畫(huà)書(shū),現(xiàn)在可是很好的認(rèn)字書(shū)呢!例如《棕色的熊、棕色的熊你在看什么?》這本書(shū)不斷出現(xiàn)模式相似的句型,有助于孩子將語(yǔ)音和字形互相連結(jié),進(jìn)而指認(rèn)出句中的字來(lái);同時(shí),這類讀物通常也強(qiáng)調(diào)字的押韻和句子的韻律性,可加強(qiáng)孩子對(duì)字音的敏銳度,為將來(lái)的注音學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)呢。

      5、多元閱讀豐富孩子的世界

      這個(gè)階段的孩子開(kāi)始對(duì)事物是怎么來(lái)的、有什么用途、如何運(yùn)作充滿興趣。因此,提供給此階段孩子的書(shū),應(yīng)該具有多樣化的主題,可以擴(kuò)大孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子有疑問(wèn)時(shí),帶著孩子一起查閱各種知識(shí)類讀物,讓孩子知道,原來(lái)透過(guò)閱讀我們可以獲得想要的資訊。當(dāng)閱讀變得有意義,孩子也會(huì)愿意主動(dòng)去親近書(shū)本。

      結(jié)語(yǔ):父母經(jīng)常念童謠、兒歌等具韻律的圖書(shū)給幼兒聽(tīng),和幼兒共讀圖畫(huà)書(shū)……這些看似普通的閱讀能力,其實(shí)累積起來(lái),對(duì)于孩子的閱讀興趣與未來(lái)獨(dú)立閱讀能力的養(yǎng)成,可是有大大的影響力呢,所以,父母親可千萬(wàn)不要輕忽學(xué)前階段閱讀歷程的重要性喔!

      3到6歲育兒小知識(shí)分享

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