1.育兒知識3至6歲
3到6歲，也稱學(xué)齡前兒童：主要是介紹寶寶的智能培養(yǎng)，心理發(fā)育等各方面的知識。
早期教育并不意味著要教給孩子某方面的知識（如英語、數(shù)學(xué)、特長等等，當然如果孩子真的興趣濃厚要給他們提供相應(yīng)的環(huán)境）。重要的是讓孩子有充分發(fā)揮自己的空間和條件，給他們表現(xiàn)自己和打理自己的機會，讓他們可以很好的發(fā)展自己的能力。
我們都知道，孩子到3歲時會突然發(fā)生很大變化，有些孩子變得非常不聽話，固執(zhí)，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定 。3歲小孩的本事變得比過去大得多，他們會不斷地向爸爸媽媽提出各種要求，如果這些要求得不到滿足，他們就會大哭大鬧 。
小孩的身上，每天都在發(fā)生變化，每天都在進步，他們的知識經(jīng)驗，認識事物的能力、社會交往技能、語言、思維，一切都在向前進步。3至6歲的小孩子，你在家里可以讓他看一些繪本，平時在家里多教孩子讀一讀古詩宋詞，這些都是可以的，總之平時你要培養(yǎng)孩子，養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小孩子3到6歲的時候，這個是性格塑造的一個關(guān)鍵的時期了，平時要給他一些積極向上的，一些合理的引導(dǎo)，不要動輒打罵孩子，不乖的時候都是有的，要有耐心。擴展資料：學(xué)齡前小孩進行早期教育有無意識 3、4歲左右的孩子，記憶帶有很大的無意性，孩子感興趣的、印象鮮明的事物容易記住。
寶寶的記憶很難服從一個有目的的活動，如果這個時候讓他們做有目的的記憶是比較困難的。而到了學(xué)齡前后期，即5、6歲時，孩子的有意識記憶會逐步發(fā)展起來。
有意記憶是有目的的、自覺的記憶，這跟孩子的大腦發(fā)育分不開，也跟成人提出的孩子能理解的詞的指示或要求分不開的。例如大人委托孩子做某件事，他會運用重復(fù)大人說話的方式來記住這件事。
通過復(fù)述故事、回想昨天經(jīng)歷等游戲?qū)⒆拥挠幸庥洃洶l(fā)展具有積極的作用。機械記憶 成人的記憶一般是通過對事物的深層次的理解，找出事物的特征和聯(lián)系進行記憶的。
而孩子的記憶帶有很大的直觀性和形象性，通常只會機械的記住事物的外部特征，不會對此進行分析。例如孩子背唐詩，只是將字一個一個的背下來，而不能理解其中的意義。
隨著孩子年齡的增長以及理解能力的增強，他們這種死記硬背的機械記憶會被逐漸被邏輯理解記憶所代替。持久性 孩子的記憶范圍和保持時間，是隨著年齡的增長而逐漸擴大和延長的，可以說，孩子的記憶是記得少、忘得快。
記憶的精準性也同樣是隨著年齡逐漸提高的。他們對簡單熟悉的東西記得精確，而對復(fù)雜事物的記憶就有遺漏或歪曲。
例如孩子聽了一個故事，他只會記住自己感興趣的某些情節(jié)，而對整個故事卻記不住或混淆了故事情節(jié)。有時候，由于孩子記憶力的這種不準確性，常會被大人誤解為說謊。
參考資料：育兒知識_百度百科。
2.育兒知識3至6歲
一提到分享，我們的解釋通常就是：“寶寶，你的玩具要和小朋友一起玩?！薄昂贸缘囊纸o小朋友一起吃?！甭牭綃寢屵@么說，寶寶就在心里說：“哼，媽媽一點都不喜歡我！我就不給他，我還要打他咬他呢?！边@哪里是分享，分明是剝奪嘛！分享教育究竟怎樣走入了誤區(qū)？又該如何讓分享教育富有成效呢？
寶寶心理解析
2~3歲的寶寶常常顯得比較“自私”，他們不喜歡跟別人分享。其實，對這個年齡段的寶寶來說，他們的這種行為是很正常的。到了2歲左右，寶寶開始懂得擁有的概念，并變得以自我為中心。在他心目中，只要他喜歡的東西，就都是他自己的，更何況那些本來就屬于他的東西呢。因此，他容不得別人侵犯，只要他的利益受到一丁點威脅，他就會迅速行動起來，維護自己的利益。“我的”“不”成了這個階段的寶寶經(jīng)常掛在嘴邊的兩個詞。當然，每個寶寶都不太一樣，有的寶寶在這方面可能就顯得比較大度，但大多數(shù)寶寶都是占有欲極強的小霸王。因為他們還沒有準備好分享，只能在父母的監(jiān)督下與別的小朋友玩一些平行的或者平等交換的游戲。
分享教育4大錯誤方式
1.強迫寶寶分享
假定你在辦公室上班，老板突然過來搶過你的筆記本電腦，并將它交給另外一個同事，你會對老板感激涕零，并且心甘情愿與你的同事分享嗎？同樣的道理，強迫小寶寶與小伙伴分享，對他來說也是一種傷害。
2.強求大的讓著小的
大多數(shù)媽媽都會告誡哥哥姐姐將手里的物品讓給弟弟妹妹，其實這是不公平的，沒法讓寶寶從這樣的分享方式里獲得分享的快樂，更學(xué)不到分享的技巧。
3.強迫寶寶輪流玩
強迫寶寶輪流玩是最常見的分享教育策略之一，但是，在別的寶寶剛剛把玩具拿到手的時候，寶寶就急于將玩具奪回來。3歲以下的寶寶還沒有完全建立起時間的概念，因此輪流玩仍然不是有效解決寶寶之間爭端的好方法。
4.搶走寶寶手里的玩具
當小寶寶之間因為玩具而起爭端的時候，千萬不要搶走一個寶寶的玩具交給另一個大聲哭鬧的寶寶。這無異于在向?qū)殞殏鬟_錯誤的觀念，那就是只要哭鬧就可以達到目的、只要動手去搶就可以解決問題。
看了之后感覺自己到做錯了。
3.誰知道3
3-6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的時期；是詞匯量發(fā)展最迅速的時期，是語言應(yīng)對能力初始發(fā)展的時期；是認知能力、邏輯能力、自我意識開始發(fā)展的時期。在這些發(fā)展周期的綜合作用下，造成了這一階段兒童語言潛力巨大，因此3-6歲是一生中語言能力發(fā)展最快的階段。
語言是的寶寶與成人世界交流表達的一種工具。作為孩子的第一任老師，家長的地位是任何課堂、老師無法取代的。因此，經(jīng)常鼓勵孩子語言表達學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，同時在生活中不斷豐富孩子的詞匯。例如，您帶孩子到公園里玩，出發(fā)前可以告訴孩子：“春暖花開了，我們公園玩。”到了公園，可以指著草坪/鮮花/湖水說：“綠油油的小草和五顏六色的鮮花，真漂亮”“看，湖里的冰融化了，波光粼粼的”……在具體的事物面前，孩子很容易就能理解“春暖花開”“綠油油”“五顏六色”“波光粼粼”等詞匯。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，
3~6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時期，抓住了這個關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學(xué)說話時起就抓緊日常生活中的每個時機隨地進行詞匯教育。上動物園、參觀博物館，教他學(xué)會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準詞音，記住詞義，正確運用。
4.3到6歲育兒知識是有些什么知識的呢
3到6歲的孩的是一個“去自我”“發(fā)展創(chuàng)造思維”“愛打破砂鍋問到底”的階段。
1、讓孩子看到事物的多面性和多樣性，引導(dǎo)他們分享，尊重，建立適當?shù)囊?guī)則并執(zhí)行。2、多用啟發(fā)式提問，打開孩子的思維，3到6歲的孩的是一個“去自我”“發(fā)展創(chuàng)造思維”“愛打破砂鍋問到底”的階段。
1、讓孩子看到事物的多面性和多樣性，引導(dǎo)他們分享，尊重，建立適當?shù)囊?guī)則并執(zhí)行。2、多用啟發(fā)式提問，打開孩子的思維，任他們天馬行空的想像，并鼓勵他們以說或畫的形式表達出來。
3、允許他們提各種各樣莫名其妙的問題，不需要回答他們太多，可以通過引導(dǎo)、觀察、體驗等形式讓他們有更深刻的認知，也發(fā)展了他們探索的能力。另外不僅兒童心理教育很講究方法，早教識字教育也很講究方法，人們對于畫面的記憶是非常深刻的，相比起枯燥的文字，需要一行一行進行練習(xí)，比如【貓，小，帥學(xué)漢字】是一款采用圖片演化成字體的軟件，讓孩子在好奇快樂中學(xué)習(xí)漢字，我家閨女從三歲開始接觸漢字，現(xiàn)在用了一年認字300多個，是一款免費的好軟件。
【貓，小帥，識漢字】中的圖片演化漢字就是一個很好地例子，讓孩子感知世界同時學(xué)習(xí)知識，這種學(xué)習(xí)方法 思維能力 對以后繁重學(xué)習(xí)任務(wù)有重大幫助。
5.育兒知識3至6歲孩子不聽大人的怎么辦
在不違反大原則的情況下，不妨試著讓他自己做自己的主，比如他可以不睡覺，但是爸爸媽媽是要睡的，因為第二天要上班，如果她想多玩一會兒，那就自己玩，然后困了就要自己上床去睡。
這樣做的好處是，讓寶寶感到受到了尊重。
大人所謂的“道理”，在寶寶那里只是讓她“什么都聽大人的就對了”而已，所以，既然講道理，那就公平些，也聽聽他的道理，要注意這么小的孩子，她的表達還不是很明確，甚至有的時候，連她自己都不知道要干什么，這就需要家長有很大的耐心留意和觀察，觀察寶寶到底要表達什么內(nèi)容，在沒有得到結(jié)論之前，一定要保持平靜。
6.
論語中說道“溫故而知新。”
在學(xué)前教育宣傳月中，我們老師重新學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，每一次學(xué)習(xí)都會有新的收獲?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議，幫助教師和家長了解個年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
通過細細學(xué)習(xí)與揣摩，領(lǐng)悟到了《指南》的作用與內(nèi)涵，我覺得作為一名幼兒園教師，心中必須牢記這些內(nèi)容，不僅要牢牢把握好每個領(lǐng)域內(nèi)容的特點，而且要注重各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而體現(xiàn)教育價值。另外，《指南》為我們提供了有效的指導(dǎo)，《指南》中的教育建議是針對每個領(lǐng)域內(nèi)容中的發(fā)展目標提出來的，它列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，針對性非常強，對于每位教師和家長都具有良好的啟示和引領(lǐng)作用。
從教育建議中我領(lǐng)悟到了要促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗與學(xué)習(xí)等，當然我們在教學(xué)實踐中，要把這些方法轉(zhuǎn)化為自己的理念和行為，要根據(jù)本班每位幼兒的實際情況進行靈活運用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。 學(xué)習(xí)了《指南》，了解了它的內(nèi)涵與意義，對我們來說就像是一個指明燈，在幼兒發(fā)生任何狀況的時候我們都知道如何科學(xué)的處理。
記得有一天早操后，孩子們忙著喝水，雖然是排隊進行，但是活動室內(nèi)還是有點亂，我發(fā)現(xiàn)有幾個寶貝在爭論著什么，嘉欣的聲音特別大。 孩子們都告訴我是嘉欣帶頭吵起來的，聽到小伙伴們這么說，嘉欣更加激動了，只見她手里拿著一個受傷的布娃娃。
我是第一次看到他這么沖動，其實她是一個自制力很強的孩子，雖然現(xiàn)在小班階段，但是已經(jīng)在幼兒園生活兩年了，各方面都很棒，平時干什么都很認真，幾乎沒有和小朋友爭吵過，這次的行為很異常。 《指南》中指出，當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，我們要傾聽孩子，提供給孩子交流的機會，指導(dǎo)他用協(xié)商等方式解決沖突。
我很和藹的問：“嘉欣，你怎么了？”她哭著不說話，我接著猜測：“小朋友們搶你的玩具？”嘉欣不語?！斑€是你搶小朋友們的玩具？”這時，嘉欣大聲喊道：“是他們搶我的玩具，那是媽媽獎勵給我的，誰也不能弄壞。
”哦，我明白了，嘉欣在玩玩具的時候，小朋友們也想玩，就想分享她的玩具，但是玩著玩著嘉欣發(fā)現(xiàn)玩具弄壞了，嘉欣就大聲嚷嚷起來，別的孩子就指責(zé)了她，爭論就這樣開始了。看著嘉欣傷心的表情，我對孩子們說：“嘉欣哭是因為小朋友們太不愛惜她的玩具了，如果小朋友能愛惜她的玩具，不弄壞，她很愿意與你們分享的，是不是嘉欣？”嘉欣瞪著兩個大眼睛使勁點點頭。
其他孩子們明白了，理解了，紛紛跟嘉欣說“對不起?！蔽艺f：“那現(xiàn)在老師幫布娃娃療傷吧?！?/p>
我拿起針線認真的縫起來，布娃娃的“傷”好了，孩子們也高興了，看著他們高興的抱在一起，我也欣慰極了。 傾聽孩子，是多么重要啊，作為老師，我們一定要提供給孩子們說話的權(quán)利，了解矛盾的根源。
當孩子們避而不答時，我們要像一名公正的“法官”一樣深入“當事人”的心里，努力的了解事實的真相。我們還要做一名明智的“引領(lǐng)者”，真相大白后，進行正確的引導(dǎo)。
最后，當孩子們在我的教育下“和好如初”的時候，那種感覺是或高興或滿足或幸福。 記得三年前，第一次踏上工作崗位，說實話自己還是一個未成熟的孩子，沒有工作經(jīng)驗，孩子們的狀況整天層出不窮，那種心情非常的壓抑，我?guī)缀跄X袋里沒有解決這些問題的方法。
那時，我們班有一個性格非常倔強的孩子，脾氣很大，不高興就又哭又喊，誰說也沒用。有一段時間，他午睡從來不蓋小被子，而是自己把小被子壓在枕頭底下，誰也不準動。
一個下雨天的中午，天氣有點涼，我趁他睡著了，把他的小被子從他的枕頭底下拿出來蓋在他的肚子上，沒想到起床時他發(fā)現(xiàn)自己蓋著被子就大哭起來，我當時一頭霧水，問他也不說話，就是扯著嗓子哭。 我跟他說老師怕你凍感冒了就給你蓋上被子，他好像完全聽不懂，不理睬我。
我生氣急了，根本不知道他哭的原因，也沒有辦法了解他哭的原因。過了一會他哭累了，然后就靜坐不動，大約過了一個下午他自己好了，上課吃飯和以前一樣，有說有笑。
但是我知道作為一名幼兒老師，這樣是不合格的，雖然孩子慢慢忘了這件事，但是當時我并沒有為孩子解決問題。 第二天午睡起床后，我發(fā)現(xiàn)他非常高興的對我說，“我第一名，我第一名，我第一個疊好被子哈哈哈”，邊說邊高興的跑出寢室。
我恍然大悟，他不就是為了爭個第一名嗎？我走進他：“存益，你今天真棒，收拾的真快啊。”我給他豎起了大拇指，他得意洋洋。
我接著說“是不是每天不放被子，都是想當?shù)谝幻?？”他這才點點頭。 我當時的心情是自責(zé)極了，作為老師，我是多么。
