1.育兒全部知識(shí)
返璞歸真6個(gè)育兒新觀念 養(yǎng)兒育兒也有時(shí)尚風(fēng)潮，有些理念會(huì)在一定的社會(huì)風(fēng)氣下被提倡，有些則會(huì)被拋棄。
如果一定要跟風(fēng)，難免有時(shí)候會(huì)不知所措。年輕父母大可不必為向左走還是向右行在右為難。
凡事都有內(nèi)核，始終都不會(huì)變。家里添了個(gè)小寶寶，就是能讓他（她）快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
一些更回歸自然的育兒理念的倡導(dǎo)，比如老一輩的養(yǎng)小孩的方式，經(jīng)過(guò)這么多年，依然是有許多可滋借鑒的參考…… 返璞歸真理念1：不要完全拋棄布尿布 小葉子一出生，媽咪就天天給她用紙尿褲，覺(jué)得紙尿褲吸水功能特別強(qiáng)，能及時(shí)吸收寶貝的尿液，避免屁屁發(fā)紅?？蓻](méi)想到小葉子每天尿便特別多，甚至一天能達(dá)到20多次。
媽咪不停地給她換紙尿褲，一天下來(lái)得用好多片，這下子又覺(jué)得有點(diǎn)吃不消了。心想就這樣用下去，家里的開(kāi)銷也太大了。
為了節(jié)省開(kāi)支，她想用傳統(tǒng)的布尿布替代一部分，但布尿布容易使寶貝屁屁"受委屈"，而且用起來(lái)也不方便，心里遲遲疑疑，不知該怎么辦好。 專家透析： 如果受經(jīng)濟(jì)條件影響，或者寶貝對(duì)紙尿褲過(guò)敏，也可以考慮采用布尿布。
傳統(tǒng)的布尿布并非像人們所說(shuō)的那樣一無(wú)是處，它有很多優(yōu)點(diǎn)也是紙尿褲不能完全替代的。首先，布尿布是棉布制品，不容易使小寶貝稚嫩的皮膚過(guò)敏；而且可以反復(fù)利用，這樣就很經(jīng)濟(jì)實(shí)用，很適合剛出生的寶貝，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@一時(shí)期使用量特別大；使用布尿布還可以促使父母重視訓(xùn)練孩子排便的習(xí)慣。
研究顯示，及早訓(xùn)練排便習(xí)慣有利于嬰幼兒大腦的神經(jīng)細(xì)胞之間的連通，增強(qiáng)神經(jīng)對(duì)肌肉的控制能力，促進(jìn)大腦的活動(dòng)和發(fā)育。 紙尿褲和布尿布各有千秋，沒(méi)有必要因?yàn)榍嗖A紙尿褲而把傳統(tǒng)的布尿布完全拋棄。
聰明媽咪的做法是，把紙尿布和布尿布巧妙地結(jié)合起來(lái)使用，也就是夜里為了小寶貝睡得安穩(wěn)，或帶寶貝外出的時(shí)候使用紙尿褲，白天居家有人照顧時(shí)，因?yàn)槟軌蚣皶r(shí)為寶貝更換尿布，可以考慮使用布尿布。 使用布尿布TIPS 1、布尿布放在陽(yáng)光下晾曬就可起到消毒的作用。
2、如果天氣不好，布尿布一時(shí)干不了，可以用電熨斗或電吹風(fēng)烘干。 3、晾好的布尿布要折好，擺放整齊，使用起來(lái)比較方便。
4、如果不想每天花很多功夫洗布尿布，可以在家里準(zhǔn)備一個(gè)專門放布尿布的桶，這樣可以集中洗上1-2次，省去媽咪很多時(shí)間。 5、洗布尿布要使用專門清洗尿布和嬰兒衣物的洗滌劑。
6、不要用柔順劑洗布尿布，因?yàn)槿犴槃?huì)在布尿布表面形成一層保護(hù)膜，影響尿液吸收。 返璞歸真理念2：自制玩具促進(jìn)寶貝智能發(fā)展 2歲的果果，家里就像是個(gè)玩具"宮"。
從可愛(ài)的毛絨玩具、拼圖、積木，到遙控汽車、學(xué)習(xí)機(jī)，玩具幾乎可以堆滿她的房間，其中以益智玩具占到了大多數(shù)。瞧，這個(gè)有著卡通設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)機(jī)，就是媽咪在果果2歲生日時(shí)買給她的。
為的是讓果果在玩的同時(shí)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)的程序?qū)W習(xí)一些字詞、算數(shù)、英語(yǔ)等知識(shí)。 雖然家里的玩具很多，還時(shí)常會(huì)有新玩具加入到這個(gè)大家族中，但果果似乎對(duì)哪樣玩具的興趣都不高。
有的玩幾下就不玩了，有的甚至連玩都沒(méi)玩就被打入了"冷宮"。而令媽咪不解的是，果果卻對(duì)幼兒園老師用牛奶盒自制的嘴巴可以活動(dòng)的小馬愛(ài)不釋手。
專家透析： 以前，由于生活水平較低，孩子的玩具大多是家長(zhǎng)、孩子利用生活中的物品自己動(dòng)手制作的，形式簡(jiǎn)單，玩法多樣，不受限制。 現(xiàn)在生活水平提高了，玩具的種類也在不斷地翻新增加，設(shè)計(jì)巧妙、功能眾多的益智玩具更是層出不窮。
琳瑯滿目的玩具，讓孩子和家長(zhǎng)都有些應(yīng)接不暇。只要有利于開(kāi)發(fā)智力的，或是孩子想要的玩具，家長(zhǎng)都會(huì)盡可能買，但效果往往沒(méi)有想像中的好。
雖然現(xiàn)在的玩具功能、形式多了，但現(xiàn)成的玩具在玩法、功能、以及它的復(fù)雜程度上都有一個(gè)范圍限制，重復(fù)性較強(qiáng)。相對(duì)而言，以前利用生活中的物品自制的玩具，玩法、形式更為靈活、多樣，讓孩子自己動(dòng)手的空間相對(duì)更大。
這樣的自制玩具可以促進(jìn)孩子的想像力，增加他們的動(dòng)手能力。孩子對(duì)于經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手制作的玩具，也是玩勁十足，這樣可以很好的激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、想像力，有效地促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。
所以如果家長(zhǎng)有時(shí)間，可以多和孩子一起動(dòng)手制作一些自創(chuàng)玩具。 返璞歸真理念3：用手抓飯吃好處多多 1歲的小多多生來(lái)胃口就很好，不像有些孩子總是不愛(ài)吃飯，讓媽咪犯愁。
但他也有一個(gè)毛病讓媽咪挺煩惱，就是他總愛(ài)用小手抓飯吃。你看他用小手抓飯吃得津津有味的樣子真好玩，可媽咪卻覺(jué)得這樣既不衛(wèi)生也不文明，經(jīng)常去制止他。
小多多不知是不長(zhǎng)記性，還是酷愛(ài)這種吃飯的方式，總是改不了。媽咪挺生氣，也挺擔(dān)心，實(shí)在是沒(méi)轍了，只好采取"武力"解決的方法——打小手板。
這招倒是挺管用，小多多不再用小手抓飯吃了，可他的胃口卻大不如前了。媽咪只好絞盡腦汁為他做各種有吸引力的美食，可小多多還是挑三揀四不領(lǐng)情。
這是怎么回事兒呀？媽咪百思不解。 專家透析： 其實(shí)，媽咪沒(méi)有必要這樣硬性制止孩子抓飯吃。
抓飯吃對(duì)孩子有諸多益處。要是不恰當(dāng)?shù)刂浦?，反而帶?lái)很多負(fù)性作用，挑食便是其中的一種。
為什么現(xiàn)在挑食的孩子那么多，而過(guò)去挑食的孩子少？其中重要的原因，就是過(guò)去的父母不是。
2.現(xiàn)代育兒有哪些誤區(qū)
誤區(qū)一：嬰幼兒時(shí)期能力強(qiáng)的孩子長(zhǎng)大一定聰明 實(shí)際情況：美國(guó)心理學(xué)家和兒童教育專家近年完成的對(duì)一群兒童不同時(shí)期智商和情商指標(biāo)的對(duì)比研究結(jié)果表明，兒童的早期表現(xiàn)與他們長(zhǎng)大后各方面的能力，如分析能力、推斷能力、口頭表達(dá)能力之間的相關(guān)性微乎其微。
誤區(qū)二：嬰幼兒得到的外部刺激越多越好 實(shí)際情況：現(xiàn)在絕大多數(shù)嬰幼兒每天接受的外部刺激不是太少，而是太多。在很多家庭中，小寶貝每天接受的感官刺激實(shí)際已超過(guò)了他們的生理極限，心理學(xué)家研究表明，如果信息太紛雜，會(huì)讓寶寶在采集一個(gè)信息的過(guò)程被其他信息打斷，從而影響對(duì)有益信息的采集，影響邏輯思維的發(fā)展。
誤區(qū)三：對(duì)孩子的各種要求迅速做出回應(yīng)會(huì)縱容孩子 實(shí)際情況：跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，那些孩提時(shí)代曾受到殷勤對(duì)待和回應(yīng)的孩子并沒(méi)有變壞，相反，他們長(zhǎng)大后變得更富有獨(dú)立意識(shí)，更善于與人相處和寬待他人；而那些日常要求經(jīng)常受到父母怠慢甚至被置之不理的孩子，長(zhǎng)大后往往變得古板、暴躁和內(nèi)向，特別是在自我心理解剖方面，他們常表現(xiàn)出猶豫和不安。 。
3.3歲前好媽媽一定要懂的育兒心理有哪些
現(xiàn)代心理學(xué)表明：心理健康是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、道德品德形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。
因此，3-6歲的學(xué)前兒童是正處在心理成長(zhǎng)發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，所以這一時(shí)期關(guān)注他們的，讓他們的心理健康的發(fā)展是非常重要的。 那麼關(guān) 於兒童的不健康心理都有哪些表現(xiàn)呢，接下來(lái)一起去了解下。
1。多動(dòng)：兒童的心理行為可以表現(xiàn)在兒童的行為上，有些兒童出現(xiàn)“多動(dòng)癥”。
主要表現(xiàn)為好動(dòng)；注意力不集中；情緒波動(dòng)大、自我控制能力差；學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響等幾個(gè)方面。 好動(dòng)具體來(lái)說(shuō)是喜歡跑動(dòng)，或爬上爬下，搖椅子轉(zhuǎn)身，離位走動(dòng)，叫喊或講話，引逗旁人，小動(dòng)作不停，如咬鉛筆、咬指甲、咬衣角等。
注意力不集中方面具體來(lái)說(shuō)，上課時(shí)不能專心聽(tīng)講，注意力渙散，易受環(huán)境干擾而分心，在課堂東張西望，心不在焉或凝神發(fā)呆。 自控情緒的能力差方面具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為幼稚任性，克制力差，易激怒或沖動(dòng)。
情緒不穩(wěn)，為了一些小事就喊叫或哭鬧，脾氣暴躁，常根據(jù)瞬間沖動(dòng)行事，不考慮后果，可能突然做出一些危險(xiǎn)舉動(dòng)及破壞行為。 2。
焦慮：指突如其來(lái)的沒(méi)有明顯身體原因的恐懼狀態(tài)。 具體表現(xiàn)為缺乏自信、過(guò)於敏感、食欲低落、無(wú)端哭鬧。
這類兒童陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，而擔(dān)心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，常常擔(dān)心被別人嘲笑，對(duì)尚未發(fā)生的情況，產(chǎn)生過(guò)分的關(guān)注，并伴有無(wú)根據(jù)的煩惱。對(duì)日常一些微不足道的小事，也顯得過(guò)分焦慮。
3。 恐怖和失眠：恐怖表現(xiàn)在對(duì)某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。
兒童對(duì)於一些沒(méi)有危險(xiǎn)或基本沒(méi)有危險(xiǎn)的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由於恐怖而出現(xiàn)回避、退縮行。 4。
攻擊：這類孩子整日東奔西跑，經(jīng)常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。 對(duì)美好的物品毫不愛(ài)惜，摔打成為癖好，表現(xiàn)出攻擊性。
5。惡劣的人際關(guān)系：兒童的人際關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系，從這些人際交往中可以反映出兒 童的心理健康狀態(tài)。
心理健康的孩子樂(lè)於與人交往，善於和同伴合作與共享，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被別人理解和接受。 心理不健康的兒童一般沒(méi)有融洽的人際關(guān)系，兒童心理不健康有哪些表現(xiàn)。
往往由於個(gè)人心理不健康等原因，與人產(chǎn)生交流障礙。不能與人合作，對(duì)人漠不關(guān)心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現(xiàn)象，不能置身於集體，與人格格不入。
4.心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
心理學(xué) 第一章現(xiàn)代的研究與發(fā)展 1.心理學(xué)的概念：心理學(xué)是研究人的行為與心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。
2.心理學(xué)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)：人的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)態(tài)度 3.人體行為與個(gè)體心理的關(guān)系：行為指機(jī)體的任何外顯的，可觀察的反映動(dòng)作或活動(dòng)。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主管能動(dòng)態(tài)度：個(gè)體行為是其內(nèi)隱心理活動(dòng)的支配，反過(guò)來(lái)，個(gè)體心理活動(dòng)是在行為中產(chǎn)生，人在行為中得到表現(xiàn)的。
4.個(gè)體心理的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系： 認(rèn)知過(guò)程：感知，記憶，思維，想象等 心理過(guò)程情感過(guò)程：對(duì)事物的態(tài)度體驗(yàn)過(guò)程 意志過(guò)程：意志行為的心理過(guò)程 個(gè)體心理 心理活動(dòng)傾向性：需要，動(dòng)機(jī)，信念，理想，世界觀等 個(gè)性差異 心理過(guò)程的穩(wěn)定特征：能力，氣質(zhì)，性格 個(gè)體心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程與意志過(guò)程三方面，它們相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成整個(gè)心理過(guò)程，個(gè)性差異指?jìng)€(gè)性在心理過(guò)程的發(fā)展與進(jìn)程中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理活動(dòng)傾向與心理過(guò)程特點(diǎn)。心理過(guò)程與個(gè)性差異相互制約，相互影響，個(gè)性心理是在心理過(guò)程的基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展的，并總是在各種心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)；反過(guò)來(lái)，已形成的個(gè)性心理又影響著心理過(guò)程，使個(gè)體的心理過(guò)程總是帶有個(gè)性色彩。
心理過(guò)程與個(gè)性心理的這種相互關(guān)系從整體上反映著人的心理活動(dòng)的共同規(guī)律和差異規(guī)律的辯證統(tǒng)一，心理學(xué)就是要研究并揭示這些心理現(xiàn)象及其規(guī)律。 5.心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1879年德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來(lái)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。
這一事件標(biāo)志著心理學(xué)的誕生，馮特也被稱為心理學(xué)之父。 6.心理學(xué)中出現(xiàn)的主要流派及其代表人物和思想：學(xué)派名稱與年代 主要人物 研究對(duì)象 基本觀點(diǎn) 構(gòu)造主義 1879-1900 馮特，鐵欽納 意識(shí)的結(jié)構(gòu) 意識(shí)內(nèi)容可以分解為感覺(jué)，意象，激情三種基本要素 機(jī)能主義 1890-1930 詹姆斯 意識(shí)的功能 意識(shí)體驗(yàn)的適應(yīng)性目的要比結(jié)構(gòu)更重要 格式塔心理學(xué) 1912-1940 韋特海默，考夫卡， 苛勒 意識(shí)的組織 意識(shí)體驗(yàn)和知覺(jué)大于部分之和 行為主義 1913-至今 華生，斯金納 環(huán)境對(duì)人和動(dòng)物外顯行為的影響 心理學(xué)只研究可觀察的外顯行為 精神分析學(xué)派 1900-至今 佛洛伊德 決定行為的無(wú)意識(shí)因素 兒童時(shí)期的無(wú)意識(shí)經(jīng)驗(yàn)人格特征與心理障礙的根源 認(rèn)知心理學(xué) 1950-至今 奈瑟，西蒙，皮亞杰 思維等復(fù)雜的心理過(guò)程 心理學(xué)需要了解人是如何獲取，儲(chǔ)存和加工信息的 人本主義心理學(xué) 1950-至今 羅杰斯 人類縮獨(dú)有的特殊經(jīng)驗(yàn) 人是自主的理性的動(dòng)物，具有自我發(fā)展的潛能，與動(dòng)物有本質(zhì)的區(qū)別 7.心理學(xué)研究的基本任務(wù)：是探索心理現(xiàn)象的事實(shí)，本質(zhì)，機(jī)制和規(guī)律。
具體來(lái)說(shuō)，包括描述和測(cè)量，解釋和說(shuō)明，預(yù)測(cè)和控制三個(gè)方面。（是什么，為什么，怎么辦） 8.心理學(xué)研究的主要方法：a，觀察法：簡(jiǎn)單易行，直接觀察；b，調(diào)查法：包括問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，效率高但是研究結(jié)果會(huì)有主客觀干擾，真實(shí)性不足；c，個(gè)案研究法：加深對(duì)個(gè)人了解但搜集資料缺乏可靠性；d，實(shí)驗(yàn)法：是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來(lái)研究這種變量的變化對(duì)其它變量所產(chǎn)生的影響，分為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)兩種。
精確度高但脫離實(shí)際情景難將結(jié)果脫光到日常生活中。 9.心理學(xué)研究的程序：a 確定問(wèn)題并提供假設(shè)；b 確定研究對(duì)象；c 確定概念及其測(cè)量工具；d 選擇研究方法；e 解釋結(jié)果并作出推論 因?yàn)閷?shí)在太長(zhǎng)了，超過(guò)了一萬(wàn)字，只傳了第一部分。
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5.有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)
現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展，在理論上已形成了基本的、作為一門科學(xué)的獨(dú)立體系。
在應(yīng)用上與社會(huì)各實(shí)踐領(lǐng)域建立了廣泛的聯(lián)系，從而形成許多分支學(xué)科，體現(xiàn)了獨(dú)立的在科學(xué)體系上的分類。普通心理學(xué)普通心理學(xué)是研究正常成人的心理過(guò)程和個(gè)性心理特征的一般規(guī)律的學(xué)科，是心理學(xué)最基本、最重要的基礎(chǔ)研究。
普通心理學(xué)研究心理過(guò)程的發(fā)生發(fā)展和個(gè)性心理特征形成的最一般的理論和規(guī)律，建立心理學(xué)研究最一般的方法論原則和具體的方法。普通心理學(xué)既包括過(guò)去研究中已經(jīng)定論的、為科學(xué)實(shí)踐所證實(shí)并為科學(xué)家所公認(rèn)的理論和規(guī)律，也包括雖不一定為大家所公認(rèn)，但卻有重大影響的學(xué)派的理論和學(xué)說(shuō)，還包括處于科學(xué)發(fā)展前沿的新成果和新發(fā)現(xiàn)。
因此，普通心理學(xué)的內(nèi)容不是一成不變的。在它已形成的理論體系上，不斷地充實(shí)著新的內(nèi)容。
特別由于心理學(xué)尚屬一門年輕的科學(xué)，這一點(diǎn)尤為重要。在普通心理學(xué)的范圍內(nèi)，按照心理活動(dòng)的基本過(guò)程和個(gè)性心理特征，還可分為感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、嗅味覺(jué)等）心理學(xué)、知覺(jué)心理學(xué)、記憶心理學(xué)、注意心理學(xué)、思維心理學(xué)、言語(yǔ)心理學(xué)、情緒心理學(xué)、動(dòng)機(jī)心理學(xué)、智能心理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、人格心理學(xué)等分支基礎(chǔ)學(xué)科。
生理心理學(xué)生理心理學(xué)是從人體生理和神經(jīng)生理、神經(jīng)解剖、神經(jīng)生物化學(xué)等方面進(jìn)行關(guān)于心理的生理基礎(chǔ)和機(jī)制研究的學(xué)科，是心理學(xué)基礎(chǔ)研究的重要組成部分。生理心理學(xué)在現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果和現(xiàn)代技術(shù)方法的基礎(chǔ)上，揭示各種心理現(xiàn)象在腦的解剖部位及腦功能上發(fā)生的規(guī)律。
生理心理學(xué)還包括神經(jīng)心理學(xué)、心理生物學(xué)、動(dòng)物心理學(xué)等分支學(xué)科。社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)體在特定社會(huì)、群體條件下，心理、動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系發(fā)生發(fā)展及其規(guī)律的學(xué)科。
社會(huì)心理學(xué)著重探討個(gè)體社會(huì)化的條件和規(guī)律，個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)與態(tài)度的形成，人際關(guān)系和群體心理的形成與影響等方面的一般規(guī)律。社會(huì)心理學(xué)包括民族心理學(xué)、家庭心理學(xué)等分支學(xué)科。
發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。發(fā)展中的個(gè)體，無(wú)論處于發(fā)展的哪一階段之中，他們的心理發(fā)展既包括心理的各個(gè)過(guò)程及各個(gè)特征，又分別有著主要的發(fā)展方面和主要的矛盾。
在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，每一階段主要矛盾得到解決，即將向下一階段過(guò)渡。發(fā)展心理學(xué)就要研究個(gè)體心理發(fā)展各個(gè)階段各方面的矛盾與變化。
發(fā)展心理學(xué)可分為嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、學(xué)齡兒童心理學(xué)、少年心理學(xué)、老年心理學(xué)等分支學(xué)科。發(fā)展心理學(xué)既是心理學(xué)理論體系的重要組成部分，又是對(duì)發(fā)展中的人進(jìn)行教育、教養(yǎng)的理論根據(jù)。
教育心理學(xué)教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。它主要涉及掌握各科知識(shí)和各種技能的心理活動(dòng)特點(diǎn)及規(guī)律，研究智能的發(fā)展與智力測(cè)查方法，影響教學(xué)過(guò)程的心理因素、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成規(guī)律，以及家庭、學(xué)校、團(tuán)體、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等對(duì)學(xué)生的影響。
教育心理學(xué)涉及的范圍很廣，它可包括德育心理、學(xué)習(xí)心理、學(xué)科心理、智力缺陷與補(bǔ)償、智力測(cè)量與教師心理等分支。勞動(dòng)心理學(xué)勞動(dòng)心理學(xué)研究人在勞動(dòng)過(guò)程中所需的心理能力和心理品質(zhì)，研究操作程序、操作條件與操作者的心理特點(diǎn)適應(yīng)等問(wèn)題。
勞動(dòng)心理學(xué)可包括工程心理學(xué)與工業(yè)心理學(xué)。工程心理學(xué)主要研究在生產(chǎn)高度機(jī)械化和自動(dòng)化條件下人與機(jī)器的相互作用問(wèn)題。
工業(yè)心理學(xué)研究生產(chǎn)者選拔和操作合理化等問(wèn)題。文藝心理學(xué)文藝心理學(xué)在各種藝術(shù)領(lǐng)域有不同的研究對(duì)象。
對(duì)于繪畫(huà)藝術(shù)，著重研究光感覺(jué)、視色學(xué)、視知覺(jué)的規(guī)律，如光覺(jué)與色覺(jué)的感受性，視知覺(jué)的參照、透視規(guī)律。對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)，著重研究發(fā)音和聽(tīng)覺(jué)特性，如發(fā)聲機(jī)制及發(fā)聲規(guī)律，聽(tīng)覺(jué)的音高、音強(qiáng)、音色、節(jié)奏感和旋律感。
對(duì)于舞臺(tái)藝術(shù)體現(xiàn)的是完整的人物角色，需研究個(gè)性的全面特征、情緒體驗(yàn)和表現(xiàn)、人格結(jié)構(gòu)和行為；探討各類角色的典型特征并在舞臺(tái)上再現(xiàn)的規(guī)律。藝術(shù)心理學(xué)還要研究藝術(shù)家獨(dú)特的心理素質(zhì)，如形象思維能力、情緒情感體驗(yàn)特征等。
人的藝術(shù)特長(zhǎng)屬于特殊才能，不是人人所具備的。因此，對(duì)藝術(shù)工作者的心理特長(zhǎng)、個(gè)性差異的鑒別及測(cè)量方法的制訂，是重要的研究方面。
體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究體育活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)所涉及的心理特點(diǎn)。在一般的體育運(yùn)動(dòng)中，研究各種體育運(yùn)動(dòng)所涉及的骨骼肌肉系統(tǒng)的解剖特點(diǎn)和器官活動(dòng)的靈敏度與感受性以及受意識(shí)支配的能力，研究運(yùn)動(dòng)技能和技巧形成的一般規(guī)律。
在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，研究競(jìng)賽條件下應(yīng)具備的情緒特征、意志品質(zhì)和人格特點(diǎn)，競(jìng)賽中的動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)生的影響。在運(yùn)動(dòng)員選拔方面，心理選拔和測(cè)量方法的制訂也是重要的研究領(lǐng)域。
航空航天心理學(xué)航空航天心理學(xué)研究在空中和宇宙飛行條件下人的心理活動(dòng)特點(diǎn)。在非陸地的異常條件下從事緊張的駕駛操作，要求飛行員和宇航員具有較全面的優(yōu)秀心理素質(zhì)和較完善的個(gè)性特征。
飛行中缺乏視覺(jué)參照物，完全依靠?jī)x器儀表的指示進(jìn)行操作，從而要求飛行員具備精確的視一動(dòng)協(xié)調(diào)反應(yīng)能力，對(duì)錯(cuò)覺(jué)的意識(shí)靈敏度，還要求堅(jiān)強(qiáng)沉著的意志，穩(wěn)定的情緒等特征。宇宙飛行在失重條件下，要求具備心理反。
