1.家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的文明禮貌
文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它不僅是一個(gè)國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣的現(xiàn)實(shí)反映，也是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。
但隨著獨(dú)生子女占的比例越來(lái)越大，不可避免地就會(huì)出現(xiàn)一些嬌慣與溺愛(ài)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致他們養(yǎng)成了霸道、自私的個(gè)性，這樣對(duì)孩子是一種傷害。因此，我們認(rèn)為禮貌教育要從小抓起，將文明禮貌的行為滲透在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)是非常必要的。
一、學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。滲透文明禮貌的思想內(nèi)涵 古人云：增人一言，重如珠玉；傷人一言，重于劍戟。
可見(jiàn)語(yǔ)言文明所具有的重要性。在日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中，我們教師十分注重引導(dǎo)幼兒使用“請(qǐng)”“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，并要求做到“三會(huì)”，即會(huì)使用尊稱，對(duì)長(zhǎng)輩不直呼其名，不給他人起外號(hào)；會(huì)使用謙讓語(yǔ)，如“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“麻煩您”等；會(huì)在一定場(chǎng)合使用問(wèn)候語(yǔ)，如“早上好”“晚安”“再見(jiàn)”等。
文明禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線，其中包括：入園、晨檢、排隊(duì)、早操、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、離園等等。應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語(yǔ)，將文明禮貌的思想深入到生活、學(xué)習(xí)、交往的各個(gè)環(huán)節(jié)，做一個(gè)懂事、禮貌的好孩子。
二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌的氛圍 良好的文明禮貌環(huán)境可以潛移默化地促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，我們要從以下幾方面為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌的氛圍。
（一）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感知文明禮貌教育 （二）利用榜樣的作用，讓幼兒主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ) 幼兒的特點(diǎn)是愛(ài)模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師和家人，并自覺(jué)不自覺(jué)地模仿他們的一言一行、一舉一動(dòng)。
因此教師要注重言傳身教，利用各種教育手段為幼兒樹(shù)立正確的榜樣。在日常生活中要求幼兒做到的，教師必須首先做到，教師平時(shí)要特別注意自己的言行舉止，每天來(lái)園或離園時(shí)主動(dòng)向同事、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好和告別，接待家長(zhǎng)及來(lái)園客人做到熱情禮貌，處處為幼兒做出學(xué)習(xí)的榜樣；在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭是第一生活場(chǎng)所，幼兒家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也起著極其重要的作用。
因此，在幼兒的文明禮貌教育中，就需要家長(zhǎng)能夠配合幼兒教師，共同為幼兒打造一個(gè)文明禮貌的環(huán)境。 （三）利用生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感知文明禮貌教育 幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)文明禮貌的源泉。
因此，教師要有目的對(duì)幼兒的行為加以引導(dǎo)。針對(duì)生活中發(fā)生的一些小摩擦，比如不小心打翻了別人的杯子，不小心踩到了別人的腳，大多數(shù)孩子都不會(huì)主動(dòng)向別人表示歉意，喜歡用身體行動(dòng)來(lái)處理問(wèn)題的現(xiàn)象，教師要以此為切入點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌的教育，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和鮮活事例引導(dǎo)感化幼兒。
通過(guò)這些日常的滲透，孩子們能夠評(píng)定別人行為的好壞和自己的模仿，從而積累了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握了文明禮貌的方式。他們學(xué)會(huì)了見(jiàn)面主動(dòng)與人打招呼，學(xué)會(huì)了熱情禮貌地交談，學(xué)會(huì)了尊敬老人、孝順父母。
三、以教學(xué)、游戲活動(dòng)為載體，培養(yǎng)良好的文明禮貌習(xí)慣 （一）通過(guò)故事、兒歌等形式，激發(fā)幼兒講文明有禮貌的意識(shí) 故事、兒歌是幼兒非常喜愛(ài)的文學(xué)形式，容易使他們理解和接受。平時(shí)講故事時(shí)我有意識(shí)地挑選那些教育幼兒有禮貌的故事，并富有表情地講給他們聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事中的禮貌用語(yǔ)，讓幼兒扮演故事中的角色，學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)對(duì)話。
在講故事的同時(shí)，我也教孩子朗誦兒歌，如《有禮貌的好寶寶》《老師早》等。有些孩子朗誦兒歌后對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要做個(gè)有禮貌的好寶寶?！?/p>
聽(tīng)故事，朗誦兒歌，激發(fā)了孩子文明禮貌的思想意識(shí)。 （二）通過(guò)游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ) 幼兒喜歡玩游戲，很容易融入游戲的角色當(dāng)中。
為此，我還將孩子們的禮貌教育寓于游戲之中。盡量創(chuàng)造條件開(kāi)展角色游戲。
例如幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)劃分出不同的角色，有的扮演爸爸，有的扮演媽媽，有的扮演寶寶。游戲前提示幼兒，在娃娃家里做爸爸媽媽的要愛(ài)護(hù)孩子，孩子要對(duì)爸爸媽媽有禮貌。
孩子們?cè)谕娣e木時(shí)要求他們小組合作，大家一起動(dòng)手搭建出自己喜愛(ài)的東西來(lái)。孩子們幾個(gè)人一起搭積木，邊搭邊商量，各種想法融合在一起，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造出讓成人都意想不到的造型來(lái)。
孩子們還不斷地交換角色重復(fù)進(jìn)行游戲，禮貌行為得到了良好的練習(xí)。 為了使禮貌用語(yǔ)產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓幼兒真正養(yǎng)成習(xí)慣，我指導(dǎo)幼兒將游戲中對(duì)角色的禮貌要求遷移到早晨入園、課間交往、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)之中，鼓勵(lì)他們時(shí)時(shí)刻刻這樣做，漸漸地養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
四、積極倡導(dǎo)家園共育。將禮貌教育融于日常生活之中 家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不可，發(fā)揮著各自不可替代的作用。
所以，幼兒園和家庭應(yīng)該攜起手來(lái)，內(nèi)外結(jié)合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來(lái)。我們要求家庭與幼兒園教育保持一致性、持續(xù)性。
' 把對(duì)幼兒的文明禮貌教育的內(nèi)容及具體要求，通過(guò)家園聯(lián)系告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)以身作則，言行一致，盡量給孩子提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境；在平時(shí)的社交活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子熱情大方、。
2.如何培養(yǎng)幼兒的文明禮貌習(xí)慣
會(huì)在一定場(chǎng)合使用問(wèn)候語(yǔ)，并不是一朝一夕的事，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子熱情大方、文明禮貌的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步引導(dǎo)孩子的思想：一分耕耘，一分收獲。
將禮貌教育融于日常生活之中 家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，幼兒家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也起著極其重要的作用，對(duì)長(zhǎng)輩不直呼其名，不給他人起外號(hào)；會(huì)使用謙讓語(yǔ)、小朋友問(wèn)好和告別，接待家長(zhǎng)及來(lái)園客人做到熱情禮貌，處處為幼兒做出學(xué)習(xí)的榜樣，教師平時(shí)要特別注意自己的言行舉止，每天來(lái)園或離園時(shí)主動(dòng)向同事、家長(zhǎng)。他們學(xué)會(huì)了見(jiàn)面主動(dòng)與人打招呼，學(xué)會(huì)了熱情禮貌地交談，從一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)抓起，運(yùn)用多種辦法，大多數(shù)孩子都不會(huì)主動(dòng)向別人表示歉意。
幼兒園時(shí)期是孩子良好個(gè)性、品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，是人生的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線，家庭是第一生活場(chǎng)所，但緊要、游戲活動(dòng)為載體，并自覺(jué)不自覺(jué)地模仿他們的一言一行、一舉一動(dòng)，只要我們抱著滴水穿石的態(tài)度 文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它不僅是一個(gè)國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣的現(xiàn)實(shí)反映，也是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。但隨著獨(dú)生子女占的比例越來(lái)越大，不可避免地就會(huì)出現(xiàn)一些嬌慣與溺愛(ài)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致他們養(yǎng)成了霸道、自私的個(gè)性，這樣對(duì)孩子是一種傷害。
為此，我還將孩子們的禮貌教育寓于游戲之中。盡量創(chuàng)造條件開(kāi)展角色游戲，有的扮演媽媽，有的扮演寶寶；在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的文明禮貌習(xí)慣 （一）通過(guò)故事、持續(xù)性。
為此，我們要從以下幾方面為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌的氛圍。 （一）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感知文明禮貌教育 （二）利用榜樣的作用；在平時(shí)的社交活動(dòng)中。
游戲前提示幼兒。' 把對(duì)幼兒的文明禮貌教育的內(nèi)容及具體要求。
為了使禮貌用語(yǔ)產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓幼兒真正養(yǎng)成習(xí)慣，我指導(dǎo)幼兒將游戲中對(duì)角色的禮貌要求遷移到早晨入園。所以，幼兒園和家庭應(yīng)該攜起手來(lái)，我也教孩子朗誦兒歌，缺一不可，發(fā)揮著各自不可替代的作用。
二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。 一。
他們常常觀察老師和家人，教師要以此為切入點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌的教育，我還將禮貌教育貫穿于幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒扮演故事中的角色。因此教師要注重言傳身教，容易使他們理解和接受。
平時(shí)講故事時(shí)我有意識(shí)地挑選那些教育幼兒有禮貌的故事，并富有表情地講給他們聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事中的禮貌用語(yǔ)，我也要做個(gè)有禮貌的好寶寶。”聽(tīng)故事，讓幼兒主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ) 幼兒的特點(diǎn)是愛(ài)模仿，內(nèi)外結(jié)合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來(lái)，教師要有目的對(duì)幼兒的行為加以引導(dǎo)。
針對(duì)生活中發(fā)生的一些小摩擦，比如不小心打翻了別人的杯子，不小心踩到了別人的腳，改變了以前洗杯子時(shí)混亂的局面。小朋友一起進(jìn)餐，要說(shuō)“大家請(qǐng)”才開(kāi)始用餐、孝順父母。
三，在娃娃家里做爸爸媽媽的要愛(ài)護(hù)孩子，孩子要對(duì)爸爸媽媽有禮貌。孩子們?cè)谕娣e木時(shí)要求他們小組合作，孩子們能夠評(píng)定別人行為的好壞和自己的模仿，從而積累了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握了文明禮貌的方式。
因此，在幼兒的文明禮貌教育中，就需要家長(zhǎng)能夠配合幼兒教師，共同為幼兒打造一個(gè)文明禮貌的環(huán)境，激發(fā)幼兒講文明有禮貌的意識(shí) 故事、兒歌是幼兒非常喜愛(ài)的文學(xué)形式，喜歡用身體行動(dòng)來(lái)處理問(wèn)題的現(xiàn)象。 （三）利用生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感知文明禮貌教育 幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)文明禮貌的源泉。
因此，學(xué)會(huì)了尊敬老人，其中包括：入園，尤其喜歡模仿他尊敬的人，營(yíng)造文明禮貌的氛圍 良好的文明禮貌環(huán)境可以潛移默化地促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成、社會(huì)活動(dòng)之中，鼓勵(lì)他們時(shí)時(shí)刻刻這樣做，漸漸地養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。滲透文明禮貌的思想內(nèi)涵 古人云：增人一言，利用各種教育手段為幼兒樹(shù)立正確的榜樣。
在日常生活中要求幼兒做到的，教師必須首先做到，促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的良好發(fā)展、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、早操、盥洗，如“早上好”“晚安”“再見(jiàn)”等，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造出讓成人都意想不到的造型來(lái)。孩子們還不斷地交換角色重復(fù)進(jìn)行游戲，禮貌行為得到了良好的練習(xí)。
孩子們幾個(gè)人一起搭積木。 四、積極倡導(dǎo)家園共育，邊搭邊商量。
（二）通過(guò)游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ) 幼兒喜歡玩游戲，很容易融入游戲的角色當(dāng)中，朗誦兒歌，激發(fā)了孩子文明禮貌的思想意識(shí)，重如珠玉；傷人一言。為使幼兒的禮貌行為成為一種自然而然的習(xí)慣并鞏固下來(lái)。
因此，我們認(rèn)為禮貌教育要從小抓起，將文明禮貌的行為滲透在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我相信。文明禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，如《有禮貌的好寶寶》《老師早》等。
有些孩子朗誦兒歌后對(duì)我說(shuō)。在日常生活中，抓住教育契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。
如洗杯子時(shí)，引導(dǎo)孩子們排隊(duì)等候，等到前面一個(gè)小朋友洗完了第二個(gè)再去洗，通過(guò)家園聯(lián)系告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)以身作則，處只有幾步：“老師。遇到小朋友過(guò)生日吃蛋糕、學(xué)習(xí)、交往的各個(gè)環(huán)節(jié)，做一個(gè)懂事、禮貌的好孩子、晨檢、排隊(duì)，如“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“麻煩您”等、多種形式、生動(dòng)活潑地對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌的教育和行為訓(xùn)練。
例如幼兒。
3.家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的文明禮貌
文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它不僅是一個(gè)國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣的現(xiàn)實(shí)反映，也是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。
但隨著獨(dú)生子女占的比例越來(lái)越大，不可避免地就會(huì)出現(xiàn)一些嬌慣與溺愛(ài)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致他們養(yǎng)成了霸道、自私的個(gè)性，這樣對(duì)孩子是一種傷害。因此，我們認(rèn)為禮貌教育要從小抓起，將文明禮貌的行為滲透在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)是非常必要的。
一、學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。滲透文明禮貌的思想內(nèi)涵 古人云：增人一言，重如珠玉；傷人一言，重于劍戟。
可見(jiàn)語(yǔ)言文明所具有的重要性。在日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中，我們教師十分注重引導(dǎo)幼兒使用“請(qǐng)”“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，并要求做到“三會(huì)”，即會(huì)使用尊稱，對(duì)長(zhǎng)輩不直呼其名，不給他人起外號(hào)；會(huì)使用謙讓語(yǔ)，如“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“麻煩您”等；會(huì)在一定場(chǎng)合使用問(wèn)候語(yǔ)，如“早上好”“晚安”“再見(jiàn)”等。
文明禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線，其中包括：入園、晨檢、排隊(duì)、早操、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、離園等等。應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語(yǔ)，將文明禮貌的思想深入到生活、學(xué)習(xí)、交往的各個(gè)環(huán)節(jié)，做一個(gè)懂事、禮貌的好孩子。
二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌的氛圍 良好的文明禮貌環(huán)境可以潛移默化地促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，我們要從以下幾方面為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌的氛圍。
（一）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感知文明禮貌教育 （二）利用榜樣的作用，讓幼兒主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ) 幼兒的特點(diǎn)是愛(ài)模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師和家人，并自覺(jué)不自覺(jué)地模仿他們的一言一行、一舉一動(dòng)。
因此教師要注重言傳身教，利用各種教育手段為幼兒樹(shù)立正確的榜樣。在日常生活中要求幼兒做到的，教師必須首先做到，教師平時(shí)要特別注意自己的言行舉止，每天來(lái)園或離園時(shí)主動(dòng)向同事、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好和告別，接待家長(zhǎng)及來(lái)園客人做到熱情禮貌，處處為幼兒做出學(xué)習(xí)的榜樣；在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭是第一生活場(chǎng)所，幼兒家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也起著極其重要的作用。
因此，在幼兒的文明禮貌教育中，就需要家長(zhǎng)能夠配合幼兒教師，共同為幼兒打造一個(gè)文明禮貌的環(huán)境。 （三）利用生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感知文明禮貌教育 幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)文明禮貌的源泉。
因此，教師要有目的對(duì)幼兒的行為加以引導(dǎo)。針對(duì)生活中發(fā)生的一些小摩擦，比如不小心打翻了別人的杯子，不小心踩到了別人的腳，大多數(shù)孩子都不會(huì)主動(dòng)向別人表示歉意，喜歡用身體行動(dòng)來(lái)處理問(wèn)題的現(xiàn)象，教師要以此為切入點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌的教育，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和鮮活事例引導(dǎo)感化幼兒。
通過(guò)這些日常的滲透，孩子們能夠評(píng)定別人行為的好壞和自己的模仿，從而積累了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握了文明禮貌的方式。他們學(xué)會(huì)了見(jiàn)面主動(dòng)與人打招呼，學(xué)會(huì)了熱情禮貌地交談，學(xué)會(huì)了尊敬老人、孝順父母。
三、以教學(xué)、游戲活動(dòng)為載體，培養(yǎng)良好的文明禮貌習(xí)慣 （一）通過(guò)故事、兒歌等形式，激發(fā)幼兒講文明有禮貌的意識(shí) 故事、兒歌是幼兒非常喜愛(ài)的文學(xué)形式，容易使他們理解和接受。平時(shí)講故事時(shí)我有意識(shí)地挑選那些教育幼兒有禮貌的故事，并富有表情地講給他們聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事中的禮貌用語(yǔ)，讓幼兒扮演故事中的角色，學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)對(duì)話。
在講故事的同時(shí)，我也教孩子朗誦兒歌，如《有禮貌的好寶寶》《老師早》等。有些孩子朗誦兒歌后對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要做個(gè)有禮貌的好寶寶。”
聽(tīng)故事，朗誦兒歌，激發(fā)了孩子文明禮貌的思想意識(shí)。 （二）通過(guò)游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ) 幼兒喜歡玩游戲，很容易融入游戲的角色當(dāng)中。
為此，我還將孩子們的禮貌教育寓于游戲之中。盡量創(chuàng)造條件開(kāi)展角色游戲。
例如幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)劃分出不同的角色，有的扮演爸爸，有的扮演媽媽，有的扮演寶寶。游戲前提示幼兒，在娃娃家里做爸爸媽媽的要愛(ài)護(hù)孩子，孩子要對(duì)爸爸媽媽有禮貌。
孩子們?cè)谕娣e木時(shí)要求他們小組合作，大家一起動(dòng)手搭建出自己喜愛(ài)的東西來(lái)。孩子們幾個(gè)人一起搭積木，邊搭邊商量，各種想法融合在一起，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造出讓成人都意想不到的造型來(lái)。
孩子們還不斷地交換角色重復(fù)進(jìn)行游戲，禮貌行為得到了良好的練習(xí)。 為了使禮貌用語(yǔ)產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓幼兒真正養(yǎng)成習(xí)慣，我指導(dǎo)幼兒將游戲中對(duì)角色的禮貌要求遷移到早晨入園、課間交往、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)之中，鼓勵(lì)他們時(shí)時(shí)刻刻這樣做，漸漸地養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
四、積極倡導(dǎo)家園共育。將禮貌教育融于日常生活之中 家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不可，發(fā)揮著各自不可替代的作用。
所以，幼兒園和家庭應(yīng)該攜起手來(lái)，內(nèi)外結(jié)合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來(lái)。我們要求家庭與幼兒園教育保持一致性、持續(xù)性。
' 把對(duì)幼兒的文明禮貌教育的內(nèi)容及具體要求，通過(guò)家園聯(lián)系告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)以身作則，言行一致，盡量給孩子提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境；在平時(shí)的社交活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子熱情大方、文明禮貌的良好習(xí)慣。
4.淺談如何家園共育培養(yǎng)幼兒的交往禮儀
同伴是指幼兒之間與之相處的具有相同認(rèn)知能力的人，同伴交往就是指年齡相同或相近，具有相同認(rèn)知能力的幼兒之間的一種共同生活、學(xué)習(xí)、游戲并相互協(xié)作的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愿望，了解別人的情緒，調(diào)節(jié)自己的行為過(guò)程。
或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間的交往過(guò)程。培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的意義： （一）同伴交往能促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展。
幼兒在交往時(shí)必然要通過(guò)面部表情語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)相互交流。例如，當(dāng)幼兒接受到同伴的微笑時(shí)，他必然對(duì)著信息給予反饋，大腦立即形成一個(gè)反射過(guò)程，這樣就促進(jìn)了神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。
快樂(lè)是一個(gè)最基本的積極情緒，快樂(lè)中包含力量和信心的體驗(yàn)；快樂(lè)能感染周圍的人，因此良好的同伴交往能吸引更多的同伴，營(yíng)造更多的快樂(lè)；而快樂(lè)有益于身體健康；快樂(lè)有助于形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。 （二）同伴交往有助于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。
認(rèn)知能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，它能為幼兒掌握社會(huì)規(guī)范、學(xué)習(xí)社會(huì)行為打下良好的基礎(chǔ)。在同伴交往中，不同的幼兒具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，他們?cè)诠餐顒?dòng)中也有不同的行為表現(xiàn)，這為幼兒提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、互相模仿、學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)。
同時(shí)，同伴交往也為幼兒提供了大量的同伴交流、直接教導(dǎo)、協(xié)商、討論的機(jī)會(huì)，幼兒常在一起討論物體的多種用途或問(wèn)題的多種解決方式。這些都非常有助于幼兒擴(kuò)展知識(shí)，豐富知識(shí)，發(fā)展自己的思考、操作和解決問(wèn)的能力。
（三）同伴交往促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展。 沒(méi)有同伴的幼兒會(huì)產(chǎn)生消極情緒，長(zhǎng)期沒(méi)有同伴，這種消極情緒會(huì)穩(wěn)定為一種不良自我感覺(jué)，將嚴(yán)重阻礙幼兒心理發(fā)展，阻礙個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程。
同伴交往能使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在同伴交往中經(jīng)常表現(xiàn)出快樂(lè)的情緒，因?yàn)樵诮煌杏性S多創(chuàng)造快樂(lè)的因素：幼兒的建議被同伴采納；共同搭建積木被老師表?yè)P(yáng)等等，都能得到快樂(lè)和滿足。
同伴交往對(duì)調(diào)節(jié)自我情感的能力及健康情感的發(fā)展大有好處。如幼兒在與同伴的競(jìng)賽性交往中獲勝而感到自豪，這是同伴所能接受的；但是繼而產(chǎn)生驕傲的情緒，并在言行上表現(xiàn)出這種反感，這會(huì)是幼兒不得不對(duì)自己的情感進(jìn)行調(diào)節(jié)，否則他將受到群體的排斥。
長(zhǎng)期與同伴的交往，幼兒的情感會(huì)朝著健康的適合社會(huì)要求的方向發(fā)展。 （四）同伴交往有利于幼兒社會(huì)交往能力和親社會(huì)行為的發(fā)展。
社會(huì)交往能力是一種綜合能力，也是一種實(shí)際操作能力。所謂親社會(huì)行為，西方心理學(xué)家認(rèn)為是對(duì)別人，對(duì)社會(huì)有利的行為。
表現(xiàn)為：輪流、助人、合作、謙讓、分享等。 在同伴交往中，一方面幼兒發(fā)出社會(huì)行為，如請(qǐng)求、邀請(qǐng)等，根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，自我調(diào)空能力得到了的發(fā)展。
自我調(diào)空也是社會(huì)交往所必須的能力。另一方面，同伴的反饋往往直接和坦率，如果你發(fā)出的是友好、合作、分享等積極的行為，同伴做出肯定和喜愛(ài)的反應(yīng)；而如果你做出搶奪、抓人、獨(dú)占等消極行為，同伴則做出否定、厭惡和拒絕的反應(yīng)。
這種豐富的、直接的反饋有利于發(fā)展幼兒良好的行為，并使之轉(zhuǎn)化為一些穩(wěn)定的交往技能。培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的方法： 交往能力的培養(yǎng)提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說(shuō)教就能達(dá)到目的的，而是需要我們教師和家長(zhǎng)做一個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，并進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。
1、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，增加交往機(jī)會(huì) 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行諸方面教育的重要手段，教師可通過(guò)游戲活動(dòng)去培養(yǎng)幼兒的交往興趣和互助精神，體會(huì)合作和分享快樂(lè)，學(xué)會(huì)遵守日常生活中的社會(huì)行為規(guī)范，促進(jìn)交往能力的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生遐想，從而萌發(fā)做游戲的愿望。
在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師要注意放一些實(shí)物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，想象力和創(chuàng)造力。在游戲中，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色游戲，因?yàn)樵诮巧螒蛑校變嚎梢酝ㄟ^(guò)角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同。
例如：美食商店的游戲開(kāi)始了，小美食廚師、小售貨員們都忙碌準(zhǔn)備著各種食物，將各種美食擺在售貨臺(tái)上。可過(guò)了沒(méi)一會(huì)，臺(tái)前的售貨員愁眉苦臉的說(shuō)：“為什么美食超市里沒(méi)顧客來(lái)啊？”對(duì)呀，我們可要想想辦法了。
于是，我拿了張宣傳廣告紙鼓勵(lì)孩子想辦法。果然，他們靈機(jī)一動(dòng)，在美工區(qū)里拿來(lái)了筆和紙，只看見(jiàn)超市里所有的成員分工合作，有的負(fù)責(zé)畫(huà)超市里的美食圖片，有的則負(fù)責(zé)圖上漂亮的顏色。
剩下的則做起來(lái)宣傳員在超市門前拿著他們創(chuàng)作的宣傳單向每一位路過(guò)的同伴進(jìn)行介紹。同伴們也因這漂亮的宣傳單而紛紛來(lái)到美食超市購(gòu)物。
美食超市頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。 2、教給幼兒交往的方法 在家庭中，幼兒一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往。
（1）教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用交往語(yǔ)言。
5.如何培養(yǎng)幼兒良好的禮貌習(xí)慣
摘要：我們常常會(huì)聽(tīng)到老師或家長(zhǎng)抱怨，說(shuō)某某小朋友真沒(méi)禮貌從不叫人、某某小朋友很自私、某某小朋友愛(ài)打架、某某小朋友愛(ài)說(shuō)謊、某某小朋友拿走了幼兒園漂亮的玩具……這些，都充分體現(xiàn)了有關(guān)幼兒文明禮貌的社會(huì)性行為。
幼兒期正處在個(gè)性及品性形成發(fā)展的重要時(shí)期，在人格形成方面具有極大的可塑性，幼兒文明禮貌的社會(huì)性行為的培養(yǎng)，是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓孩子從小養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣非常重要，而在幼兒園里幼兒的一聲簡(jiǎn)單的“問(wèn)候”卻是文明禮貌教育的起始。我們作為孩子的啟蒙老師，如何將文明禮貌的行為滲透在一日生活中，從孩子早上來(lái)園一聲簡(jiǎn)單的“問(wèn)早”，平時(shí)一聲聲簡(jiǎn)短的“問(wèn)候”聲中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣。
是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)單 問(wèn)候 禮貌 開(kāi)始 值得 關(guān)注正文：幼兒園的大門口是幼兒園文明教育之窗口，也是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地。
每天早上幼兒園的值日教師、門衛(wèi)爺爺和醫(yī)生阿姨都會(huì)在幼兒園大門口，迎接所有小朋友的到來(lái)，一聲聲甜甜的：“老師早、小朋友早上好”的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的：“請(qǐng)進(jìn)，歡迎你來(lái)到幼兒園”的禮貌動(dòng)作，都會(huì)構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗畫(huà)面，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子。但在這美麗和諧的畫(huà)面當(dāng)中終會(huì)參雜著一些不和諧的畫(huà)面，有些孩子由于在家中倍受溺愛(ài)，有的孩子由于家長(zhǎng)的“重智輕德”教育思想及學(xué)校的應(yīng)試教育觀念的影響下，驅(qū)使學(xué)校、家庭都關(guān)注孩子成績(jī)的好壞，忽視文明禮貌教育，有的家長(zhǎng)認(rèn)為：“我家孩子就是這樣，不愛(ài)叫人，沒(méi)有禮貌”，好像認(rèn)為這個(gè)就是我家孩子的天性，就給孩子堂而皇之的搪塞過(guò)去了，孩子也似乎認(rèn)為，我不叫人，就是我習(xí)慣了，就不用叫了，久而久之，孩子的禮貌就很難養(yǎng)成，取而代之的是常常聽(tīng)到老師或家長(zhǎng)抱怨，說(shuō)某某小朋友真沒(méi)禮貌從不叫人、某某小朋友很自私、某某小朋友愛(ài)打架、某某小朋友愛(ài)說(shuō)謊、某某小朋友拿走了幼兒園漂亮的玩具……這些，都充分體現(xiàn)了幼兒的社會(huì)性行為。
幼兒期正處在個(gè)性及品性形成發(fā)展的重要時(shí)期，在人格形成方面具有極大的可塑性，幼兒文明禮貌的社會(huì)性行為的培養(yǎng)，是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，而在幼兒園里幼兒的一聲簡(jiǎn)單的“問(wèn)候”卻是文明禮貌教育的起始。我們作為孩子的啟蒙老師，如何將文明禮貌的行為滲透在一日生活中，從孩子早上來(lái)園一聲簡(jiǎn)單的“問(wèn)早”，平時(shí)一聲聲簡(jiǎn)短的“問(wèn)候”聲中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣。
是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓孩子從小養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣非常重要，有句話說(shuō)的好：“有才無(wú)德行不遠(yuǎn)”，講的就是一個(gè)人，單單有才氣，但是沒(méi)有禮貌作為他的基礎(chǔ)的話還是不行的。
禮貌它不僅是一個(gè)國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣的現(xiàn)實(shí)反映，也是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志，還是一個(gè)人內(nèi)在的思想道德水平和文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。讓孩子做一個(gè)文明禮貌的人是時(shí)代的要求，是國(guó)家和人民的希望。
那么我們?cè)撊绾螐囊宦暵暫?jiǎn)單的“問(wèn)候”開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育呢？一、身教勝于言教，發(fā)揮榜樣示范的作用。幼兒園里我們?cè)诤⒆用刻靵?lái)園的觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分來(lái)園的孩子都是老師先和孩子們打招呼，然后孩子們才會(huì)回應(yīng)，有的孩子主動(dòng)叫老師的，也是在家長(zhǎng)的要求、提醒下，極個(gè)別的孩子能主動(dòng)先說(shuō)，接下來(lái)老師還要提醒孩子們跟家長(zhǎng)說(shuō)“再見(jiàn)”，孩子們一直缺少主動(dòng)使用禮貌語(yǔ)的愿望。
其實(shí)幼兒園里孩子每天早上的來(lái)園就是一個(gè)很好的禮貌教育契機(jī)。我們老師就要抓住這個(gè)契機(jī)，用榜樣示范作用教育孩子使用禮貌用語(yǔ)，會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)早。
例如：在開(kāi)學(xué)值日的幾天，我和幾個(gè)老師每天都是早早的站在幼兒園的大門口，恭候著孩子的到來(lái)，微笑著向每個(gè)孩子“問(wèn)早”，而得到的回應(yīng)是大部分新生會(huì)無(wú)聲的從你的眼前悄悄而過(guò)，有的也只是在家長(zhǎng)的提醒下，遲遲的、勉強(qiáng)的、怯怯的說(shuō)聲“老師早”，其中有個(gè)小班新生，大大的眼睛，很可愛(ài)，是典型的鄉(xiāng)下的那種靦腆的孩子，每天早上來(lái)園不管我們老師怎么親切的和他打招呼，他都不愿意叫老師，孩子的爸爸也總是由于孩子的不禮貌，顯得不好意思，我知道這只是孩子比較靦腆，不愿意表現(xiàn)罷了。開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，每天早上我從不間斷對(duì)孩子的鼓勵(lì)和親切問(wèn)候。
終于在不久前的一天早上，孩子主動(dòng)和我們老師打招呼，向我們“問(wèn)早”了。這真的是很開(kāi)心的一件事情，我知道是我持之以恒的行為對(duì)他產(chǎn)生了很好的效果，真是身教勝于言教，我為我的成功感到高興。
每天從一進(jìn)園門開(kāi)始就能聽(tīng)到孩子主動(dòng)的問(wèn)“老師好、老師早”，而老師也同樣問(wèn)孩子早，在這樣的禮貌氛圍中，一聲聲的甜甜的“問(wèn)候”對(duì)孩子禮貌教育的養(yǎng)成是很有幫助的，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。孩子的年齡越小，榜樣的感染力就越大。
作為老師我們要在孩子進(jìn)園的第一時(shí)間，就親切地向孩子問(wèn)早，以禮待幼。用我們的榜樣示范作用去感染孩子，讓他們從小養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。
為今后步入社會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人交往奠定基礎(chǔ)。幼兒的生活范圍不僅是幼兒園，還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭，我們也不能忽略家庭環(huán)境。
6.家長(zhǎng)如何教幼兒使用禮貌用語(yǔ)
教孩子使用禮貌用語(yǔ)。
孩子可以用禮貌的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)別人的喜愛(ài)和尊敬。一旦孩子會(huì)說(shuō)話，就能學(xué)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)！”和“謝謝！”等禮貌用語(yǔ)。
你要讓孩子明白，你愿意在他對(duì)你有禮貌的時(shí)候答應(yīng)他的要求，而不喜歡聽(tīng)到他命令你。同樣，以身作則比單純的說(shuō)教效果要好得多。
你應(yīng)該經(jīng)常對(duì)你的孩子（以及別人的孩子）說(shuō)“請(qǐng)！”和“謝謝！”，這樣孩子就明白禮貌用語(yǔ)是日常交流的一部分，不論是在家里，還是在公共場(chǎng)合，都應(yīng)該講禮貌。 避免過(guò)激反應(yīng)。
如果你的孩子打了你或者叫你“大笨蛋”，盡量不要生氣（無(wú)論如何，你是大人，你知道自己不是大笨蛋）。記住，如果孩子想引起你的注意，他就能干出所有讓你生氣的事兒來(lái)。
所以，你應(yīng)該面對(duì)孩子，平靜而堅(jiān)決地告訴他：“咱們家里可不能有罵人打人的孩子?！比缓?，你要教會(huì)孩子用禮貌的方式表達(dá)自己的要求：“你要是想讓我和你一起玩，你就得好好說(shuō)。
你說(shuō)‘?huà)寢?，我想讓你給我講個(gè)故事?！托辛恕！?/p>
容忍孩子的不同意見(jiàn)。 如果我們的孩子總是能高高興興按我們說(shuō)的做，生活就會(huì)輕松多了——可是，這并不是人類的本性。
所以，當(dāng)孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，你要記住，他并不是不尊敬你，他只是有不同的看法而已。 教孩子明白，用不禮貌的方式表達(dá)要求，得不到好效果（例如“你從來(lái)不帶我去公園，媽媽壞！”）。
你應(yīng)該教孩子用積極的方式提要求（“咱們?nèi)ド痰曩I完?yáng)|西以后能去公園嗎？”）。隨著孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的逐漸成熟，他就能自己用禮貌的方式提出要求了。
同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該為孩子做榜樣，言傳身教。 表?yè)P(yáng)孩子的禮貌行為。
盡可能鼓勵(lì)孩子偶然的禮貌行為，不過(guò)，要讓孩子明白你為什么表?yè)P(yáng)他。你應(yīng)該在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，具體說(shuō)明你表?yè)P(yáng)他的原因。
家長(zhǎng)們往往只說(shuō)“好孩子！”“真不錯(cuò)！”，而實(shí)際上，應(yīng)該具體地說(shuō)：“你剛才要糖吃的時(shí)候說(shuō)了‘請(qǐng)！’，真是個(gè)好孩子！”，或者“你剛才排隊(duì)等其他小朋友領(lǐng)完冰淇淋才自己領(lǐng)，做得真不錯(cuò)！”你的表?yè)P(yáng)要具體明確，這樣孩子才知道自己的好表現(xiàn)會(huì)得到你的肯定和鼓勵(lì)，應(yīng)該堅(jiān)持下去。
7.幼兒園教師對(duì)幼兒,家長(zhǎng)和同事的日常禮貌用語(yǔ)有哪些
幼兒教師首要的是使用普通話。
語(yǔ)言：語(yǔ)速適中，態(tài)度溫和，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。具體要求：1、上課語(yǔ)言：語(yǔ)速適中，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。
細(xì)則：使用普通話，用詞規(guī)范；語(yǔ)氣柔和，委婉中聽(tīng)，忌大聲呼叫；咬字準(zhǔn)確，吐音清晰；語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn)，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中。2、生活語(yǔ)言：親切關(guān)愛(ài)，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛(ài)。
細(xì)則：不講粗話，臟話，忌訓(xùn)斥幼兒；忌大呼小叫，不要離聽(tīng)者太近；時(shí)刻面帶微笑，保持恰當(dāng)?shù)哪抗?、文明用語(yǔ)： ⑴ 待來(lái)賓請(qǐng)使用（忌：不理不睬、冷漠、無(wú)應(yīng)答）：主動(dòng)詢問(wèn)——您好，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)？請(qǐng)問(wèn)您有什么事嗎？需要幫忙嗎？ 被動(dòng)受問(wèn)——哦，抱歉，這個(gè)我還不太清楚，我可以幫你問(wèn)一下。 ⑵ ⑵對(duì)同事： 上班時(shí)進(jìn)幼兒園見(jiàn)到園里的工作人員，均應(yīng)問(wèn)“你好”“早上好”或點(diǎn)頭致意。
稱呼——在幼兒面前對(duì)同事不直呼其名，用幼兒角度的稱呼：X老師、X麼麼，忌用生活中的稱呼小X、老X??（言談間不涉及他人隱私） 提出意見(jiàn)——我對(duì)這件事有看法，因?yàn)?? 提出建議——我想，能不能這樣，??，供參考。 ⑶ 小朋友和家長(zhǎng)使用文明禮貌用語(yǔ)。
問(wèn)候語(yǔ)——你好！小朋友好！寶寶好！早上好！等。 請(qǐng)求語(yǔ)——請(qǐng)、請(qǐng)稍等、打擾您了、麻煩你幫我等。
感謝語(yǔ)——謝謝、非常感謝等。 抱歉語(yǔ)——抱歉、對(duì)不起、很遺憾、請(qǐng)?jiān)彽取?/p>
道別語(yǔ)——再見(jiàn)、明天見(jiàn)、待會(huì)兒見(jiàn)等。 寬容語(yǔ)——沒(méi)關(guān)系、不客氣、應(yīng)該的等。
⑷ ⑷打電話： 打電話——先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再說(shuō)事。如：“喂，您好！我是中心幼兒園X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的??” 接電話——先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再詢問(wèn)。
如：“喂，您好！中心幼兒園X班XX老師，請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)？”或“您好！我是XX有什么事嗎？” 放電話——等對(duì)方放下電話，然后再掛機(jī)。4、日常交流中的忌要 把禮貌十字習(xí)慣性用于日?？谡Z(yǔ)中，注意不同環(huán)境下的音量與語(yǔ)氣，對(duì)家長(zhǎng)體現(xiàn)尊重，對(duì)同事體現(xiàn)友愛(ài)，對(duì)幼兒體現(xiàn)母愛(ài)。
（1）當(dāng)家長(zhǎng)提出要求或意見(jiàn)時(shí) 用語(yǔ)：我們一定認(rèn)真考慮你的意見(jiàn)、您的要求我們明白，請(qǐng)您放心、我們會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)你的建議，謝謝你的幫助。 忌語(yǔ)：那怎么可能、你想得太多了、這是不允許的。
（2）當(dāng)幼兒生病需要服藥和照顧時(shí) 用語(yǔ)：您放心，我們會(huì)按時(shí)給孩子服藥，有特殊情況及時(shí)與您聯(lián)系、藥我們已經(jīng)按時(shí)給孩子吃了，據(jù)觀察孩子病情有所好轉(zhuǎn)，請(qǐng)回家再接著服藥。 忌語(yǔ)：知道了、他的藥真多、他怎么老是吃藥啊。
（3）當(dāng)家長(zhǎng)打電話或親自來(lái)為生病幼兒請(qǐng)假時(shí) 用語(yǔ)：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會(huì)幫您照顧的。忌語(yǔ)：知道啦、好的、沒(méi)事的。
（4）當(dāng)幼兒遇到困難時(shí) 用語(yǔ)：別著急，我來(lái)幫助你、你能行，再試試、有不會(huì)的，請(qǐng)老師或同學(xué)幫忙、不錯(cuò)，有進(jìn)步了、挺好的、加油。 忌語(yǔ)：人家都會(huì)，就你不會(huì)、你做不完就別XX、你就吃行，什么都不行。
（5）當(dāng)幼兒無(wú)意出現(xiàn)過(guò)失時(shí) 用語(yǔ)：傷著沒(méi)有？下次要注意、不要緊，老師幫你、勇敢點(diǎn)，自己站起來(lái)、有大小便要跟老師說(shuō)。 忌語(yǔ)：你怎么那么傻、你自己給擦了、真討厭、你怎么事。
（6）當(dāng)幼兒出現(xiàn)打鬧等不良行為時(shí) 用語(yǔ)：怎么回事？有事好好說(shuō)，不能動(dòng)手、自己解決不了的可以找老師、別人打你，你高興嗎？這樣影響多不好、相信你們是知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的好孩子，以后不會(huì)再做這種事。 忌語(yǔ)：你們兩個(gè)到外面去吵、看你們吵到什么時(shí)候、現(xiàn)在你們打吧，讓大家來(lái)看看誰(shuí)贏。
（7）幼兒在園發(fā)生意外事故 主動(dòng)向家長(zhǎng)報(bào)告 用語(yǔ)：真對(duì)不起，今天??、你別著急，是??、麻煩你觀察孩子，有什么不舒服時(shí)，需要我們做什么，您盡管與我們聯(lián)系。（次日未來(lái)園，主動(dòng)打電話詢問(wèn)） 忌語(yǔ)：指責(zé)孩子，推諉責(zé)任。
（8）放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)晚接孩子 用語(yǔ)：沒(méi)關(guān)系，不著急、請(qǐng)商量好誰(shuí)接，免得孩子著急、準(zhǔn)時(shí)來(lái)接孩子，孩子會(huì)更覺(jué)得家庭的溫暖、幫助家長(zhǎng)是我們應(yīng)該做的、孩子玩得很自在，晚點(diǎn)接沒(méi)關(guān)系。 忌語(yǔ)：明天早點(diǎn)接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。
（9）找個(gè)別家長(zhǎng)談話 用語(yǔ)：對(duì)不起，耽誤您一會(huì)兒時(shí)間，反映一下XX小朋友近期情況、在??方面要??希望您給予配合（態(tài)度平和，說(shuō)話和氣、委婉） 忌語(yǔ)：XX一點(diǎn)不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩，小朋友也討厭他。 （10）家長(zhǎng)送孩子隨意及走進(jìn)教室 用語(yǔ)：家長(zhǎng)請(qǐng)留步，讓孩子學(xué)做自己的事情、孩子能做好自己的事情，請(qǐng)您放心、孩子們正在用餐，請(qǐng)您留步。
忌語(yǔ)：家長(zhǎng)不要進(jìn)來(lái)！走來(lái)走去不衛(wèi)生、讓他自己放書(shū)包得了。 （11）家長(zhǎng)送幼兒來(lái)園上交家庭作業(yè) 用語(yǔ)：做得真棒、寶寶的作業(yè)真有創(chuàng)意、做得很認(rèn)真、你的手真巧、謝謝家長(zhǎng)的配合、你的XX真是個(gè)好老師、又有進(jìn)步啦、真漂亮、老師知道你做得很認(rèn)真、老師知道你盡力了、相信你下次做得更好、下次聽(tīng)清要求會(huì)做得更好。
忌語(yǔ)：這是你自己做的嗎？怎么做成這樣?。堪ρ?，做錯(cuò)了、實(shí)在難看、老師不是說(shuō)了嗎。 （12）當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒不佳或不舒服時(shí) 用語(yǔ)：別哭，告訴老師怎么了、讓老師來(lái)幫助你、寶寶怎么了？那里不舒服？讓老師看看，跟老師說(shuō)說(shuō)悄悄話（蹲下、撫摸、擁抱）、你是個(gè)聽(tīng)話的寶寶、老師看。
8.家庭教育小常識(shí)：家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力
這位知友，"家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力"。
作為家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到以下幾方面知識(shí)：幼兒的認(rèn)知規(guī)律及游戲的發(fā)展水平看，三歲半以后的幼兒很需要找同伴共同完了，這是團(tuán)體生活的開(kāi)始， 這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)幼兒互相合作的重要時(shí)期。但是，由于現(xiàn)代孩子的玩耍中去少了“與朋友的交往”。
一、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力必須創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境氛圍 良好的環(huán)境就象孕育生命的土壤，沒(méi)有土壤給予的養(yǎng)分再美的花朵也不能生長(zhǎng)。著名的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的創(chuàng)始人布郎分布倫納認(rèn)為：“個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是由一個(gè)從小到大層層擴(kuò)散的、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個(gè)系統(tǒng)都會(huì)通過(guò)一定的方式對(duì)個(gè)體施以影響?！?/p>
我們應(yīng)充分注意到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用，通過(guò)塑造環(huán)境更好的塑造人。二、通過(guò)豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，拓寬、提高幼兒的社會(huì)交往能力 （一）采用課堂教學(xué)形式，教給幼兒一定的交往行為手段與技能，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）充分利用游戲活動(dòng)，幫助幼兒加深體驗(yàn)，進(jìn)行交往語(yǔ)言的遷移。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒已學(xué)會(huì)一些交往語(yǔ)言，老師在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行遷移，有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。
游戲是幼兒的天性，是他們主動(dòng)自愿的一種活動(dòng)。對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，“家”是他們主要的生活場(chǎng)所和最熟悉的地方，也是幼兒認(rèn)為最安全的地方，為此，我們開(kāi)設(shè)了幾個(gè)“娃娃家”，讓幼兒模仿“家”中的角色在活動(dòng)中與同伴交往，隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多以及社會(huì)交往能力的提高，幼兒自選活動(dòng)的內(nèi)容逐漸增多，涉及的范圍也逐漸擴(kuò)大。
如“超市”、“商店”、“醫(yī)院”、“銀行”等都成為幼兒游戲的內(nèi)容。在游戲活動(dòng)中，教師可適時(shí)添加游戲彩練，設(shè)置游戲障礙，使幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富，不斷擴(kuò)大交往范圍。
如“娃娃家”，開(kāi)始由“家”內(nèi)的“爸爸”、“媽媽”、“孩子”三人之間的交往，發(fā)展到“家”中來(lái)客人，到“家”與“家”（鄰居）之間的交往，到帶“孩子”出去進(jìn)行交往（如買東西、去醫(yī)院看病）等，幼兒在交往中學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了解決沖突的方法和友好行為。（三）在生活活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的交往能力。
生活活動(dòng)中發(fā)生的社會(huì)交往是最大量的、真實(shí)的、自然的。例如洗手、喝水是否按順序進(jìn)行；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)是否主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他，幼兒在這些與他人的交往中，表現(xiàn)出自身所具有的特點(diǎn)。
教師要善于觀察，即使運(yùn)用隨機(jī)教育和個(gè)別教育，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，如請(qǐng)膽小的幼兒到別的班級(jí)借東西等。教師要為每個(gè)幼兒創(chuàng)造、提供交往的機(jī)會(huì)，如大家輪流當(dāng)值日生等。
在生活活動(dòng)中，教師同時(shí)要重視培養(yǎng)分享、助人、謙讓等友好行為和講禮貌、誠(chéng)實(shí)、遵守社會(huì)公德、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等文明行為習(xí)慣，這對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。三、通過(guò)教給幼兒基本的社會(huì)交往技巧、全方位實(shí)施情商教育 我們?cè)谝蝗丈钪邪l(fā)現(xiàn)，部分幼兒是很愿意和人交往的，但由于缺乏交往的技能、技巧，采取不正當(dāng)?shù)慕煌绞?，因而事與愿違，達(dá)不到交流的目的。
如有的幼兒用拍別人的肩和背來(lái)打招呼，或是為了玩具與同伴爭(zhēng)搶不休，還有的推推扭扭，甚至互不相讓，大打出手，傷害同伴。這就要求教師教會(huì)幼兒掌握和運(yùn)用各種良好的交往技能，提高交往能力。
我們指導(dǎo)幼兒在交往過(guò)程中學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。如入園和離園時(shí)向同伴問(wèn)好、道別，平時(shí)遇到困難，需要幫助時(shí)用“請(qǐng)、謝謝”等等，使幼兒知道只有懂禮貌的孩子，別人才愿意和你一起玩，互相間才能成為好朋友。
針對(duì)交往過(guò)程二、三個(gè)幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，組織幼兒討論，讓幼兒想出解決的辦法，并悟出其中的道理：“一起玩，交換玩，先讓年齡小的同伴玩，或先讓女同伴玩等，并督促，鼓勵(lì)幼兒自行解決類似的問(wèn)題”。為了讓幼兒盡快融入群體之中，培養(yǎng)較穩(wěn)定的人際關(guān)系，我們針對(duì)幼兒交往能力及解決問(wèn)題能力較差的具體情況，確定情商教育培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)幼兒實(shí)施了全方位的情商教育。
首先，從培養(yǎng)幼兒“辨認(rèn)自己的情緒”入手，讓幼兒了解自己的需要以及自己的喜怒哀樂(lè)。其次，引導(dǎo)幼兒了解他人的情緒，指導(dǎo)幼兒觀察同伴的表情、動(dòng)作、表達(dá)情緒的不同方式等，了解別人的情緒需要。
在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)以不同的方式同不同的同伴交往。再者，對(duì)自制力較差的幼兒進(jìn)行自我克制、延遲滿足的行為指導(dǎo)。
四、家園同步教育，強(qiáng)化幼兒的社會(huì)交往能力 幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幼兒園和家庭共育。尤其是對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，更需要幼兒園與家庭密切配合，協(xié)同教育，形成合力。
如今大部分家長(zhǎng)比較注重幼兒個(gè)體智力的發(fā)展，忽視孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。因此，教師要幫助家長(zhǎng)，使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)交往對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性，為孩子創(chuàng)設(shè)交往條件，幫助孩子學(xué)會(huì)交往。
采用社區(qū)活動(dòng)提高幼兒的社會(huì)交往能力。為了擴(kuò)大幼兒交往的范圍，我園充分利用社區(qū)里的人才資源和物質(zhì)資源，使幼兒能在一個(gè)更為廣闊的天地中與父母、教師、同伴以外的人交往，把在幼兒園所學(xué)的交往知識(shí)和方法，到社區(qū)活動(dòng)中加以運(yùn)用和強(qiáng)化。
總之，人際交往的能力是在與人交往的過(guò)程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交。
