1.幼兒園心理健康教育的內(nèi)容有哪些
來源：童訊網(wǎng)
奧地利著名的心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時(shí)地解決，幼兒就會(huì)痛苦，受到壓抑，負(fù)性情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心，形成無意識(shí)。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時(shí)，潛藏的負(fù)性情緒被現(xiàn)實(shí)所激活，孩子就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。可見，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！
一、環(huán)境適應(yīng)教育隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環(huán)境越來越廣闊。當(dāng)然外面的環(huán)境與家庭小環(huán)境還是有較大的差別的，因此，必須對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)教育，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園、培優(yōu)班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環(huán)境。
二、人際關(guān)系教育 隨著幼兒生活環(huán)境的擴(kuò)大，他們面臨的人際關(guān)系也就越來越復(fù)雜。相應(yīng)地要對(duì)幼兒進(jìn)行人際關(guān)系教育，包括：親子關(guān)系教育、師幼關(guān)系教育、同伴關(guān)系教育等等。
三、學(xué)習(xí)困難教育 幼兒入園之后，學(xué)習(xí)就是幼兒的一大任務(wù)了。有些孩子沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)，或者沒有掌握合適的方法，而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難，因此，必須加強(qiáng)針對(duì)性教育。
四、情緒情感教育 3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，如何發(fā)展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個(gè)重要課題。幼兒期是孩子健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養(yǎng)身心健康的幼兒！
2.幼兒園心理健康教案
活動(dòng)內(nèi)容：心理健康——讓自己高興 （大班）設(shè)計(jì)意圖： 喜、怒、哀、樂之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標(biāo)志之一。
對(duì)于幼兒的成長尤為重要。愉快的情緒既來自于成人的關(guān)懷呵護(hù)，更取決于幼兒自身的主觀體驗(yàn)。
在教育中，我們要讓幼兒學(xué)會(huì)如何保持愉快的心情，并采取多種方排解已經(jīng)出現(xiàn)的消極情緒，為快樂的人生奠定基礎(chǔ)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、懂得情緒愉快有利與身體健康。
初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒。 2、引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 4個(gè)木偶、一個(gè)開心枕 重、難點(diǎn)分析： 學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒。 活動(dòng)過程： 一：感受快樂 拍手入場，進(jìn)行開心碰碰碰的游戲。
二、開心與煩惱 1、剛才玩的真開心，你們想想平時(shí)你還遇到過什么開心的事？ 2、開心的時(shí)候你會(huì)怎樣？（用動(dòng)作表現(xiàn)） 3、除了開心的事，我們還會(huì)遇到一些不開心的事，誰來說一說你都遇到一些什么不開心的事？ 4、不開心的時(shí)候你會(huì)怎樣？（用動(dòng)作表現(xiàn)） 5、你喜歡開心的自己還是不開心的自己？ 小結(jié)：不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會(huì)對(duì)我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時(shí)候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個(gè)壞習(xí)慣消滅掉。
三、化解不開心 1、生氣商店：誰知道什么是消氣商店？ 2、我們來看看誰來消氣商店了？ 3、依次出示小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒幫他們想辦法！ 4、你覺得消氣商店好嗎？為什么？ 5、如果你生氣了，你會(huì)想哪些辦法讓自己消氣呢？ 小結(jié)：每個(gè)人都有生氣的時(shí)候，你生氣的時(shí)候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者大聲的哭一哭，這樣你就能消氣，讓自己快樂起來。 四、讓自己開心 1、介紹開心枕。
2、傳遞開心，讓每個(gè)幼兒和“開心枕”抱一抱，親一親。 3、說一說抱著“開心枕”有什么感覺？ 4、把開心枕送給其他人來感受一下開心的滋味。
3.小班幼兒主要的心理特點(diǎn)有哪些
小班幼兒主要的心理特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
一.情緒不穩(wěn)定性
小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來一些玩具哄一哄，馬上又高興起來。 小班幼兒的行動(dòng)也常常受情緒支配，他的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。如：高興時(shí)非常聽話，不高興時(shí)你說什么也不聽。喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。年齡越小越突出。所以，在我們工作中，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是一邊用親切的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，穩(wěn)定他們的情緒，一邊用新鮮事物吸引幼兒的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。
二.小班幼兒愛模仿
小班兒童的獨(dú)立性差，愛模仿別人。看見別人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么，所以，小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時(shí)，可以說“看**小朋友學(xué)習(xí)多認(rèn)真，小眼睛一個(gè)勁地看著老師呢！”一般不要批評(píng)沒有注意的孩子。如果老師說“***，把你的小墊子收起來！”可能會(huì)引起更多孩子擺弄小墊子。 教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。
三.小班幼兒的思維仍依靠著動(dòng)作
由于小班兒童的思維還要依靠動(dòng)作進(jìn)行，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想，或者邊做邊想。比如，讓他們數(shù)出一小堆豆子有幾個(gè)，他們就用手一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)才能弄清，他們不會(huì)像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。 在畫畫過程中往往說不出自己要畫個(gè)什么，而常常是在畫好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)像個(gè)什么。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)做復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對(duì)小班幼兒更要注意正面教育。講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時(shí)，有的孩子要上廁所，其他幾個(gè)孩子一個(gè)跟著一個(gè)學(xué)，也要去。老師不高興了，說：“都去都去！”孩子們一下就全跑光了。對(duì)兒童提要求也要注意具體，最好說“小眼睛看著老師！”而不要說“小手背后注意聽講！
4.小班幼兒的主要心理特點(diǎn)有哪些
一、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性 幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程。
甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如兩排相等數(shù)目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會(huì)認(rèn)為密的這一排棋子數(shù)目少些，因?yàn)椤斑@一排比那一排短”。
可見，幼兒辨別數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點(diǎn)的。
2.心理活動(dòng)及行為的無意性 幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長，這種狀況逐漸有所改變。
3.開始形成最初的個(gè)性傾向 3歲前，兒童已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但這些特征是不穩(wěn)定的，容易受到外界的影響而改變，個(gè)性表現(xiàn)的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動(dòng)的積極性、情緒的穩(wěn)定性、好奇心的強(qiáng)弱程度等方面反映出來。幼兒個(gè)性表現(xiàn)的范圍比以前廣闊，內(nèi)容也深刻多了。
無論是在興趣愛好方面、行為習(xí)慣、才能方面，以及對(duì)人對(duì)己的態(tài)度方面，都開始表現(xiàn)出自己獨(dú)特的傾向。這時(shí)的個(gè)性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。
由于幼兒心理發(fā)展較快，以上三個(gè)基本特征在幼兒初期、中期和晚期又各有不同。三、幼兒初期的心理特點(diǎn) 3歲，對(duì)于多數(shù)兒童來講，是生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。
正是從3歲起，兒童才開始離開父母入幼兒園，過起集體生活。這個(gè)變化比較大，兒童要有一個(gè)適應(yīng)過程。
而適應(yīng)的關(guān)鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。 為什么建立感情就容易適應(yīng)集體生活呢？這是因?yàn)樾“鄡和幸粋€(gè)突出的特點(diǎn)——情緒性強(qiáng)。
1.行為具有強(qiáng)烈的情緒性 小班兒童的行動(dòng)常常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強(qiáng)，是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)，但年齡越小越突出。
小班兒童情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。高興時(shí)聽話，不高興時(shí)說什么也不聽。
如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。 小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。
老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。 了解兒童的以上特點(diǎn)，對(duì)教育工作有重要意義。
如每年開學(xué)初，小班教師都面臨一個(gè)接待新入園兒童的問題。大多數(shù)初次離開媽媽的兒童剛?cè)雸@的幾天總愛哭，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是一邊用親切的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，穩(wěn)定他們的情緒，一邊用新鮮事物（如新奇的玩具、兒童喜愛的小動(dòng)物等）吸引兒童的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。
2.愛模仿 小班兒童的獨(dú)立性差，愛模仿別人?？匆妱e人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。
在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時(shí)，可以說“看**小朋友學(xué)習(xí)多認(rèn)真，小眼睛一個(gè)勁地看著老師呢！”一般不要批評(píng)沒有注意的孩子。
如果老師說“***，把你的手絹收起來！”可能會(huì)引起更多孩子玩手絹。 教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。
3.思維仍帶有直覺行動(dòng)性 思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn)。小班幼兒仍然保留著這個(gè)特點(diǎn)。
讓他們說出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地?cái)?shù)才能弄清，他們不會(huì)像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。 由于小班兒童的思維還要依靠動(dòng)作，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想，或者邊做邊想。
比如，在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)：“面條！” 小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。
因此，對(duì)小班兒童更要注意正面教育，講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時(shí)，有的孩子要上廁所，其他幾個(gè)孩子一個(gè)跟著一個(gè)學(xué)，也要去。
老師不高興了，說：“都去都去！”孩子們一下就全跑光了。對(duì)兒童提要求也要注意具體，最好說“眼睛看著老師！”而不要說“注意聽講！”因?yàn)閮和蝗菀捉邮苓@種一般性的抽象的要求。
四、幼兒中期的心理特點(diǎn)1.愛玩、會(huì)玩 幼兒都喜歡游戲。但小班兒童雖然愛玩卻不大會(huì)玩。
大班兒童雖然愛玩，也會(huì)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。
中班兒童已能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量解決，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要教師幫助解決。
2.思維具體形象 中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)來思維，但是思維過程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱。譬如，他知道了3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，也能算出6粒糖給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾？6減3還剩多少？”的抽象含義。
中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)來理解成人的語言。例如，他們常常認(rèn)為“兒子。
5.幼兒心里學(xué)內(nèi)容
幼兒心理學(xué)概述 幼兒心理學(xué)是研究幼兒（3-6、7歲入學(xué)前兒童）心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。
[2]幼兒心理學(xué)和嬰兒心理學(xué)、學(xué)齡兒童心理學(xué)、少年心理學(xué)、老年心理學(xué)等都是發(fā)展心理學(xué)的分支學(xué)科，和幼兒衛(wèi)生保育教程、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等教育理論課都是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。 幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù) 幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象包括以下兩方面： 1、幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律； 2、幼兒時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展。
幼兒心理學(xué)的研究任務(wù)一般來說也就是幼兒心理學(xué)家追尋的目標(biāo)是： 1、描述幼兒發(fā)展的普遍行為方式； 2、解釋和測量個(gè)別差異，揭示幼兒心理發(fā)展的原因和機(jī)制； 3、探究不同的外在對(duì)心理發(fā)展的影響； 4、提出幫助和指導(dǎo)幼兒發(fā)展的最優(yōu)化方法。
6.幼兒的心理特點(diǎn)有哪些
小班幼兒主要的心理特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
一.情緒不穩(wěn)定性
小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來一些玩具哄一哄，馬上又高興起來。 小班幼兒的行動(dòng)也常常受情緒支配，他的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。如：高興時(shí)非常聽話，不高興時(shí)你說什么也不聽。喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。年齡越小越突出。所以，在我們工作中，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是一邊用親切的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，穩(wěn)定他們的情緒，一邊用新鮮事物吸引幼兒的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。
二.小班幼兒愛模仿
小班兒童的獨(dú)立性差，愛模仿別人?？匆妱e人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么，所以，小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時(shí)，可以說“看**小朋友學(xué)習(xí)多認(rèn)真，小眼睛一個(gè)勁地看著老師呢！”一般不要批評(píng)沒有注意的孩子。如果老師說“***，把你的小墊子收起來！”可能會(huì)引起更多孩子擺弄小墊子。 教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。
三.小班幼兒的思維仍依靠著動(dòng)作
由于小班兒童的思維還要依靠動(dòng)作進(jìn)行，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想，或者邊做邊想。比如，讓他們數(shù)出一小堆豆子有幾個(gè)，他們就用手一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)才能弄清，他們不會(huì)像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。 在畫畫過程中往往說不出自己要畫個(gè)什么，而常常是在畫好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)像個(gè)什么。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)做復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對(duì)小班幼兒更要注意正面教育。講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時(shí)，有的孩子要上廁所，其他幾個(gè)孩子一個(gè)跟著一個(gè)學(xué)，也要去。老師不高興了，說：“都去都去！”孩子們一下就全跑光了。對(duì)兒童提要求也要注意具體，最好說“小眼睛看著老師！”而不要說“小手背后注意聽講！
7.幼兒有哪些主要的心理特點(diǎn)
一、學(xué)前期兒童心理的一般特點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性 兒童是通過感知表象，也就是通過具體的形象來認(rèn)識(shí)客觀事物，具體的表象左右著兒童的認(rèn)識(shí)過程。
這個(gè)主要體現(xiàn)在兒童的記憶、兒童的思維和兒童的想象方面2.幼兒心理活動(dòng)及行為的無意性對(duì)于兒童心理活動(dòng)和行為的這種無意性，可以通過兒童的注意、記憶、想象及行為表現(xiàn)看出來。3.開始形成最初的個(gè)性傾向第三個(gè)特點(diǎn)就是兒童從出生到三歲，他已經(jīng)具備了一些個(gè)性和特點(diǎn)比如他的興趣、愛好，這時(shí)候并不是固定、穩(wěn)定的二、幼兒初期（小班）的心理年齡特點(diǎn)1.行為具有強(qiáng)烈的情緒性小班時(shí)期是指3~4歲兒童的心理，小班兒童的行動(dòng)常常受情緒的影響，也就是不受理智支配，而受情緒支配。
情緒性強(qiáng)，是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)，年齡越小表現(xiàn)得越突出一般表現(xiàn)在對(duì)人對(duì)事情的表現(xiàn)特點(diǎn)上。2.愛模仿因?yàn)樵谶@時(shí)期，兒童獨(dú)立性差，所以就表現(xiàn)出愛模仿來，3. 思維仍帶有直覺行動(dòng)性兒童在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，也就是在思維方面，會(huì)表現(xiàn)出直覺行動(dòng)思維這個(gè)特點(diǎn)來。
也就是說兒童的思維帶著直覺行動(dòng)性。這時(shí)期兒童認(rèn)識(shí)事物、思考事物時(shí)最主要的特點(diǎn)是：他憑著感知覺，憑著動(dòng)作去認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，積累知識(shí)。
所以我們?cè)诮M織兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，或者組織兒童活動(dòng)的時(shí)候，一定要注意兒童的這個(gè)特點(diǎn)。三、幼兒中期（中班）兒童心理特點(diǎn)1. 愛玩會(huì)玩也就是說，孩子在中班這個(gè)年齡階段，特別愛玩兒游戲，游戲在中班這個(gè)年齡階段來講，處于高峰期，尤其是角色游戲，所以我們說，中班孩子是處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，這是中班兒童在游戲方面的特點(diǎn)2. 思維具體形象性幼兒中期，思維具體形象性是兒童典型的思維。
整個(gè)幼兒時(shí)期，兒童都具有具體形象思維。而在中班階段這一特點(diǎn)，比起小班來講，有了很大的提升。
小班兒童思維主要是通過感知覺、通過動(dòng)作去進(jìn)行思考問題，認(rèn)識(shí)問題，解決問題的。而到了中班這個(gè)年齡階段，由于大量地感知，兒童積累了大量的表象，那么在頭腦中，形成表象以后，他在解決問題的時(shí)候，就會(huì)依靠頭腦中的表象，或者是一些具體形象，來認(rèn)識(shí)事物解決問題。
四、幼兒晚期（大班）的心理特點(diǎn) 1.好學(xué)好問，求知欲旺盛我們說，經(jīng)過中班的教育教學(xué)活動(dòng)，到了大班這個(gè)年齡階段，兒童表現(xiàn)的第一個(gè)特點(diǎn)是：好學(xué)好問，求知欲望強(qiáng)。因?yàn)樗e累了大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過老師的培養(yǎng)教育，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
而且他有一個(gè)旺盛的求知欲，什么都要問你，比如天文地理知識(shí)，不管他懂不懂，他都要問你為什么。這就表現(xiàn)出兒童的一種好學(xué)的心理特點(diǎn)。
即使是比較淘氣的孩子，他也是愛追究，問一些問題的。所以在這個(gè)時(shí)期，我們家長應(yīng)當(dāng)滿足孩子的求知欲2.抽象概括能力開始發(fā)展在這個(gè)時(shí)期，由于在中班兒童的具體思維發(fā)展以后，他對(duì)大量的表象進(jìn)行抽象概括，就能形成一些概念。
形成概念以后，就可以出現(xiàn)抽象思維。但是這時(shí)期兒童的抽象概括能力剛剛開始發(fā)展，只是抽象思維的一個(gè)萌芽階段。
3.個(gè)性初具雛形兒童個(gè)性的初具雛形，也就是說大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。比如在性格方面，能夠控制自己，做事不再隨大流，顯得比較有主見。
在社交方面，他對(duì)人對(duì)己，都有了一個(gè)比較穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。在對(duì)待別人方面，有的孩子表現(xiàn)出熱情大方，有的孩子表現(xiàn)出膽怯害羞、自尊心強(qiáng)。
在能力方面，比如美術(shù)方面、音樂方面，或者智力方面都出現(xiàn)了個(gè)性差異。
8.幼兒有哪些主要的心理特點(diǎn)
幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)有哪些呢？
第一，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于浮潛狀態(tài)。
這里所說的浮潛狀態(tài)主要指的就是孩子的認(rèn)識(shí)只能停留在對(duì)事物的表象反映，簡單來說就是看見什么，就是什么。這是因?yàn)楹⒆拥哪挲g尚小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全面所導(dǎo)致的。
第二，幼兒的情緒容易起伏，不易被自己所控制。
通常我們會(huì)看到這樣一種狀況，那就是方才寶寶還笑容滿面，頃刻間就會(huì)嚎啕大哭。這是情緒控制難的最為常見的一種表現(xiàn)。
第三，個(gè)性萌芽的顯露也是這一時(shí)期幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。
盡管寶寶幼小，但許多個(gè)性方面的東西已經(jīng)略微地有所顯現(xiàn)。比如說有的孩子膽小怕生，而有的孩子卻活潑開朗，這也是性格的雛形狀態(tài)。
綜上所述，如果家長朋友想要更好地了解自己的孩子，就要從他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來發(fā)掘，從他們的一舉一動(dòng)去領(lǐng)會(huì)，知道他們的性格，了解他們的愛好，判斷他們的喜怒哀樂，如此才能夠掌握幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，明白他們的個(gè)性所在，有助于寶寶的健康成長。
9.幼兒有哪些主要的心理特點(diǎn)
一、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性 幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程。
甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如兩排相等數(shù)目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會(huì)認(rèn)為密的這一排棋子數(shù)目少些，因?yàn)椤斑@一排比那一排短”。
可見，幼兒辨別數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點(diǎn)的。
2.心理活動(dòng)及行為的無意性 幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長，這種狀況逐漸有所改變。
3.開始形成最初的個(gè)性傾向 3歲前，兒童已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但這些特征是不穩(wěn)定的，容易受到外界的影響而改變，個(gè)性表現(xiàn)的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動(dòng)的積極性、情緒的穩(wěn)定性、好奇心的強(qiáng)弱程度等方面反映出來。幼兒個(gè)性表現(xiàn)的范圍比以前廣闊，內(nèi)容也深刻多了。
無論是在興趣愛好方面、行為習(xí)慣、才能方面，以及對(duì)人對(duì)己的態(tài)度方面，都開始表現(xiàn)出自己獨(dú)特的傾向。這時(shí)的個(gè)性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。
由于幼兒心理發(fā)展較快，以上三個(gè)基本特征在幼兒初期、中期和晚期又各有不同。三、幼兒初期的心理特點(diǎn) 3歲，對(duì)于多數(shù)兒童來講，是生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。
正是從3歲起，兒童才開始離開父母入幼兒園，過起集體生活。這個(gè)變化比較大，兒童要有一個(gè)適應(yīng)過程。
而適應(yīng)的關(guān)鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。 為什么建立感情就容易適應(yīng)集體生活呢？這是因?yàn)樾“鄡和幸粋€(gè)突出的特點(diǎn)——情緒性強(qiáng)。
1.行為具有強(qiáng)烈的情緒性 小班兒童的行動(dòng)常常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強(qiáng)，是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)，但年齡越小越突出。
小班兒童情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。高興時(shí)聽話，不高興時(shí)說什么也不聽。
如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。 小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。
老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。 了解兒童的以上特點(diǎn)，對(duì)教育工作有重要意義。
如每年開學(xué)初，小班教師都面臨一個(gè)接待新入園兒童的問題。大多數(shù)初次離開媽媽的兒童剛?cè)雸@的幾天總愛哭，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是一邊用親切的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，穩(wěn)定他們的情緒，一邊用新鮮事物（如新奇的玩具、兒童喜愛的小動(dòng)物等）吸引兒童的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。
2.愛模仿 小班兒童的獨(dú)立性差，愛模仿別人?？匆妱e人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。
在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時(shí)，可以說“看**小朋友學(xué)習(xí)多認(rèn)真，小眼睛一個(gè)勁地看著老師呢！”一般不要批評(píng)沒有注意的孩子。
如果老師說“***，把你的手絹收起來！”可能會(huì)引起更多孩子玩手絹。 教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。
3.思維仍帶有直覺行動(dòng)性 思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn)。小班幼兒仍然保留著這個(gè)特點(diǎn)。
讓他們說出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地?cái)?shù)才能弄清，他們不會(huì)像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。 由于小班兒童的思維還要依靠動(dòng)作，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想，或者邊做邊想。
比如，在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)：“面條！” 小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。
因此，對(duì)小班兒童更要注意正面教育，講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時(shí)，有的孩子要上廁所，其他幾個(gè)孩子一個(gè)跟著一個(gè)學(xué)，也要去。
老師不高興了，說：“都去都去！”孩子們一下就全跑光了。對(duì)兒童提要求也要注意具體，最好說“眼睛看著老師！”而不要說“注意聽講！”因?yàn)閮和蝗菀捉邮苓@種一般性的抽象的要求。
四、幼兒中期的心理特點(diǎn)1.愛玩、會(huì)玩 幼兒都喜歡游戲。但小班兒童雖然愛玩卻不大會(huì)玩。
大班兒童雖然愛玩，也會(huì)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。
中班兒童已能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量解決，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要教師幫助解決。
2.思維具體形象 中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)來思維，但是思維過程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱。譬如，他知道了3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，也能算出6粒糖給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾？6減3還剩多少？”的抽象含義。
中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)來理解成人的語言。例如，他們常常認(rèn)為“兒子。
