1.《羚羊木雕》的文學(xué)常識(shí)
一、作者簡介張之路，1945年生，山東諸城人。
1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。
1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。
主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。
二、中心意思這篇課文以羚羊木雕為線索，記敘了“我”和爸爸媽媽之間發(fā)生的一場矛盾，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解孩子的心，尊重他們的感情。三、寫作特點(diǎn)：人物形象鮮明生動(dòng)，情節(jié)集中緊湊，描寫細(xì)膩入微，哀怨動(dòng)人。
2.《羚羊木雕》的文學(xué)常識(shí)
一、作者簡介
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。
二、中心意思
這篇課文以羚羊木雕為線索，記敘了“我”和爸爸媽媽之間發(fā)生的一場矛盾，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解孩子的心，尊重他們的感情。
三、寫作特點(diǎn)：
人物形象鮮明生動(dòng)，情節(jié)集中緊湊，描寫細(xì)膩入微，哀怨動(dòng)人。
3.羚羊木雕 主要內(nèi)容
1、主要內(nèi)容
該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。萬芳不但不生“我”的氣，還安慰“我”，讓“我”覺得“我”是世界上最傷心的人。因?yàn)椤拔摇睂?duì)朋友反悔了。
2、中心思想
本文記敘了“我”在父母的逼促下把送給好朋友萬芳的羚羊木雕要回的故事，表達(dá)了孩子渴望得到父母理解和尊重的愿望，含蓄的批評(píng)了父母輕義重財(cái)?shù)男袨?，贊美了小朋友真誠而無私的友誼。
3、作者簡介
張之路1945年生于北京，山東諸城人。師范大學(xué)物理系畢業(yè)，是我國最有影響的少兒小說作家之一。主要從事電影劇本、小說、童話和電視劇本的創(chuàng)作。其作品不僅屢屢在國際國內(nèi)獲獎(jiǎng)，而且絕大多數(shù)被改編成電影、電視，風(fēng)靡全國，擁有廣大的讀者。
其作品曾獲國家圖書獎(jiǎng)、中國圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、四次獲中國作協(xié)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、三次獲宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、四次獲冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)。兩次獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。還曾獲電視劇飛天獎(jiǎng)、大眾電視金鷹獎(jiǎng)、電影華表獎(jiǎng)、五個(gè)一工程獎(jiǎng)、夏衍電影文學(xué)獎(jiǎng)、童牛獎(jiǎng)。國際兒童讀書聯(lián)盟（IBBY）優(yōu)秀作家獎(jiǎng)。短篇小說《羚羊木雕》被選入全國中學(xué)語文課本。在臺(tái)灣地區(qū)共出版了12本書，并多次獲得“好書大家讀”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
4.《羚羊木雕》的讀書筆記
《羚羊木雕》是一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的小說。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”將羚羊木雕“送友”后又被迫“討回”的過程，反映了“我”和爸爸媽媽之間發(fā)生的一場矛盾，贊美了少年朋友們真誠無私的友情，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為，告誡父母應(yīng)該理解孩子的感情，尊重他們純真的友誼。
課文的情節(jié)圍繞羚羊木雕展開：故事的發(fā)生是媽媽查問木雕，其后父母逼“我”要回木雕，插敘了“我”把木雕贈(zèng)送好友的情景，奶奶勸阻父母未成，含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕義，不尊重孩子友情的行為；高潮和結(jié)局是“我”違心地取回木雕，好友體諒“我”給了“我友誼的溫暖”。
閱讀課文關(guān)鍵在于對(duì)文章的整體把握上，體會(huì)課文賦深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，詳略得當(dāng)，立意深刻。小說的主題一方面是批評(píng)父母的重財(cái)輕義，文中還插入一大段有關(guān)萬芳“仗義”的事，都是揭示了小說主題的另一面——為贊揚(yáng)孩子間的友誼服務(wù)。整篇文章將家長的價(jià)值觀與孩子的價(jià)值觀對(duì)照著寫，發(fā)人深思地提出了如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題。
5.《羚羊木雕》的全文解析
《羚羊木雕》通過寫羚羊木雕“送友”后又被迫“討回”的過程，反映了家庭成員之間的思想矛盾，贊美了少年朋友之間真誠無私的友情，批評(píng)了重利忘義的思想，并含蓄地告誡父母要理解少年之心，尊重他們的人格與友情。課文以“羚羊木雕”為線索，分三個(gè)部分：
第一部分（1-16）：寫爸爸媽媽向“我”追問羚羊木雕的下落。
第二部分（17-23）：插敘“我”和萬芳之間的真摯的友愛。
第三部分（24-25）：寫奶奶勸解爸爸媽媽。
第四部分（26-結(jié)尾）：寫“我”被逼向萬芳要回羚羊木雕。
這篇課文的主要特點(diǎn)是：
①插敘手法的運(yùn)用：所謂插敘，是在敘述中心事件的過程中暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段相關(guān)的情況。它是一種局部寫法，往往起到介紹人物身份、經(jīng)歷和社會(huì)關(guān)系的作用，或?qū)δ臣虑閬須v起補(bǔ)充作用。文中介紹萬芳情況的文字，說明了“我”和萬芳之間的友誼之深。也交代了“我”送木雕的原因，表明父母所作所為的錯(cuò)誤。
②對(duì)比手法的運(yùn)用：如母女交鋒時(shí)語言、神態(tài)之間的對(duì)比、爸爸媽媽與奶奶之間的對(duì)比都很鮮明。
③人物形象的細(xì)膩塑造：文中出現(xiàn)了六個(gè)人物，媽媽，爸爸，萬芳媽是一個(gè)類型的人。在他們心目中，孩子的感情是沒有分量的，對(duì)孩子粗暴，不懂得體諒、理解，這是他們的共性。但個(gè)性又有差別，如萬芳媽和“我”的媽媽急躁些，而爸爸卻顯得平緩些。“我”和萬芳自然是一個(gè)類型的人，其中萬芳行俠仗義的形象通過典型的語言描寫，寫得非常鮮明；奶奶雖然著墨不多，但奶奶體諒、尊重孩子的性格卻躍然紙上。
6.羚羊木雕主要內(nèi)容
本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。
“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。 子女的行為遭到父母反對(duì)，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢(shì)地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，子女與父母的感情多少要受點(diǎn)影響。
論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。
彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。 子女靠父母培養(yǎng)。
父母是主導(dǎo)的方面。子女的缺點(diǎn)也是父母的缺點(diǎn)，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前沒有講清楚。
作者的傾向主要是批評(píng)父母的。若從“我”這一面去看，也有教訓(xùn)可以吸取。
小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。
7.初中語文 羚羊木雕的道理
22 羚羊木雕課文研討一、整體把握本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。
“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。子女的行為遭到父母反對(duì)，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢(shì)地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，子女與父母的感情多少要受點(diǎn)影響。
論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。
彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。子女靠父母培養(yǎng)。
父母是主導(dǎo)的方面。子女的缺點(diǎn)也是父母的缺點(diǎn)，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前沒有講清楚。
作者的傾向主要是批評(píng)父母的。若從“我”這一面去看，也有教訓(xùn)可以吸取。
小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。二、問題研究（一）內(nèi)容方面值得研討的問題是：1.怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？2.女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？3.作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解？研究第一個(gè)問題，應(yīng)該進(jìn)行評(píng)論性閱讀。
不難看出，如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人。當(dāng)然女兒拿來送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕給女兒時(shí)，講講這件工藝品如何名貴，讓女兒增長點(diǎn)知識(shí)，防止損壞，也屬常理。
再則，倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事?？梢姡∨笥堰€不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為。
推而廣之，包括大人在內(nèi)，有事同人商量，都是必要的。由此還可以明白，凡事考慮不周，就有隱患，要消除隱患，就要盡量想得周到一點(diǎn)。
研究第二個(gè)問題，先要看看父母的做法有什么不好。他們這樣做，使女兒非常傷心，從開頭“我的心怦怦地跳了起來”，到結(jié)尾為反悔而傷心之至，始終被父母逼得難受。
事情有沒有別的處理辦法呢？研究這個(gè)問題可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，研討時(shí)可以讓大家各顯神通。例如，萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。
研究第三個(gè)問題，應(yīng)該從文本中感受作者的感情傾向。應(yīng)該抓住幾個(gè)關(guān)鍵，例如作者借奶奶之口，說“算了吧，這樣多不好”，結(jié)尾說“這能全怪我嗎”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。
父母的話，特別是媽媽的話，句句生硬。課文又?jǐn)⑹觥拔摇焙腿f芳的友誼是多么真摯深厚，著力渲染童心的美好，父母的威逼有如無情的風(fēng)雨摧殘了嬌艷的鮮花。
作者的傾向很明顯：兒童心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。
作者的褒貶傾向很明顯，但是，我們不能認(rèn)為大人總是不理解我們，由此形成代溝。應(yīng)該承認(rèn)孩子總是不大懂事，一方面，要從小學(xué)會(huì)思考，有主見，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。
自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾。
（二）寫作上可以研究一個(gè)問題：本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。
逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。
爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就緊湊了?？梢姡様⒉皇俏ㄒ坏姆椒?，有時(shí)可以用插敘使場面集中起來。
作者用第一人稱敘述，先寫媽媽，再寫爸爸，最后寫奶奶。爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。
奶奶反對(duì)，卻當(dāng)不了家。讓人物先后出場，文章就波瀾起伏。
（三）語言文字的使用往往比理解困難得多，有的句子意思好懂，自己寫東西要用類似的句子來表達(dá)的，卻不能熟練地運(yùn)用這種句式來表達(dá)，這跟平時(shí)不注意學(xué)習(xí)語言是有關(guān)系的。讀一篇課文，除了從領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的角度去讀，從學(xué)習(xí)寫作的角度去讀之外，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言的角度去讀。
看哪些句子自己不太會(huì)，要注意學(xué)習(xí)。本文有幾個(gè)句子要留心揣摩。
·我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。·人一點(diǎn)也不自私。
·語文老師管我倆叫“合而為一”?！ぞ桶蜒澴雍腿f芳換了。
·月亮出來了，冷冷的……句子看似簡單，不見得就會(huì)寫。再舉一例，比如“我要把褲子換過來”，哪一條褲子換哪一條褲子讀者都明白，能寫得這樣簡單明白，就是表達(dá)能力，試想，把話說成“我要把我穿的萬芳的褲子跟萬芳穿的我的破褲子換過來”，豈不太嗦了。
練習(xí)說明一 分角色朗讀課文。朗讀前，先默讀幾遍，遇到生字、多音字，要查字典。
朗讀中，注意體會(huì)課文的思想感情。體會(huì)課文的思。
