1.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容
家園共育：即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。
我們把家長(zhǎng)工作的切入點(diǎn)放在孩子身上，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，讓孩子影響家長(zhǎng)的觀念與行為；同時(shí)，使家長(zhǎng)感受教師工作的辛苦與用心。通過(guò)孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來(lái)吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)，并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。
一、存在問(wèn)題 （1）家園合作中教師、家長(zhǎng)的地位不對(duì)等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長(zhǎng)配合幼兒園工作，很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，使家長(zhǎng)處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動(dòng)中常常讓家長(zhǎng)帶廢舊材料、實(shí)物入園便于孩子開(kāi)展游戲、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但家長(zhǎng)并不知道老師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求，有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長(zhǎng)的距離在不知不覺(jué)中拉開(kāi)了。
（2）家庭教育重視早期智力的開(kāi)發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重，家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只有過(guò)早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等，親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì)，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。
也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長(zhǎng)不能理解一個(gè)問(wèn)題，就是幼兒在未來(lái)社會(huì)的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來(lái)社會(huì)情商重于智商。
（3）家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，教師僅僅把書報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長(zhǎng)園地”里，或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，以單向的講授為主，不給予家長(zhǎng)更多思考的時(shí)間，更沒(méi)有留給家長(zhǎng)充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，結(jié)果很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，極度影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。（4）重視特長(zhǎng)教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。
不少家長(zhǎng)片面地認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育，就是通過(guò)一些社會(huì)上開(kāi)辦的培訓(xùn)中心、活動(dòng)中心對(duì)孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長(zhǎng)。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
二、交流方式：作為家長(zhǎng)和幼兒園的老師就要經(jīng)常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母?jìng)儽刈龅墓φn。通過(guò)多年的教育實(shí)踐和家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）家長(zhǎng)和教師應(yīng)利用接送孩子的時(shí)間多交流溝通，不要等到孩子有了問(wèn)題才去找老師。
在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見(jiàn)有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長(zhǎng)時(shí)間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時(shí)，此時(shí)是最佳溝通時(shí)機(jī)，你可以跟老師較詳細(xì)地交談。
通過(guò)這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應(yīng)幼兒園。（2）將心比心，換位思考。
請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子。凡是對(duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)從一開(kāi)始就會(huì)贏得老師的好感，老師會(huì)認(rèn)為這種家長(zhǎng)是通情達(dá)理的，也喜歡和這種家長(zhǎng)溝通。
想一想我們只照看一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì)手忙腳亂，更何況老師要天天看護(hù)那么多的孩子呢！所以平時(shí)在跟老師溝通時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)更多的從老師的角度考慮問(wèn)題，主動(dòng)了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯(cuò)了，家長(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)是有道理的，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要認(rèn)可老師的工作，對(duì)老師好的一面加以肯定，這樣老師會(huì)感到她以前對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)沒(méi)有付之東流，會(huì)對(duì)自己這次的疏忽深感歉疚。
（3）通過(guò)書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對(duì)孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活會(huì)起到關(guān)鍵的作用。特別是當(dāng)家長(zhǎng)希望老師聽(tīng)取自己的意見(jiàn)時(shí)，盡量用書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時(shí)間也不傷老師的面子。
首先要讓老師感覺(jué)到，家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，并積極采取行動(dòng)的。
這種方式也很適用于對(duì)孩子所在幼兒園提意見(jiàn)或建議時(shí)，能直接把一些當(dāng)面不好說(shuō)的話寫出來(lái)，如果你的意見(jiàn)比較中肯和實(shí)際，我想幼兒園會(huì)采納的。（4）感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛(ài)聽(tīng)的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動(dòng)會(huì)讓小朋友更喜歡更容易接受新知識(shí)，打印一些網(wǎng)上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業(yè)。
這樣老師非常感動(dòng)，覺(jué)得家長(zhǎng)是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長(zhǎng)真誠(chéng)地交流孩子的點(diǎn)滴。同時(shí)也不要因?yàn)椴缓靡馑级乇苷勔恍┍容^重大的家庭問(wèn)題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問(wèn)題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。
但只有這樣才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)，獲得老師的理解，老師也會(huì)針對(duì)孩子的情況采取相應(yīng)的措施。我覺(jué)得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎(chǔ)上，給孩子提供一個(gè)好的成長(zhǎng)的環(huán)。
2.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容
只要跟孩子有關(guān)的都可以，比如。
一、幼兒健康性格該如何培養(yǎng)；二、教會(huì)幼兒生活自理能力，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí) ；三、讓孩子早睡早起少吃零食，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；四、如何培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。只要有關(guān)幼兒教育即可。
拓展資料：家園共育：即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。家園共育在家長(zhǎng)和孩子中至關(guān)重要。
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”
而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。拓展資料來(lái)源：百度百科-家園共育。
3.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容該怎么寫
我們班的家園聯(lián)系欄共設(shè)置了5個(gè)欄目，周計(jì)劃（主要是請(qǐng)家長(zhǎng)全面的了解一周的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)）、我學(xué)會(huì)了（向家長(zhǎng)公布寶寶所學(xué)的具體內(nèi)容，如兒歌，歌曲等，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助老師在家給寶寶復(fù)習(xí)）、家長(zhǎng)課堂（結(jié)合幼兒特點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹有關(guān)的育兒知識(shí)）、通知欄（是我們老師向家長(zhǎng)傳達(dá)班級(jí)近期安排，活動(dòng)及一些溫馨小貼示）。為了教育好我們的孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助我們做好以下幾方面工作：
1、因教學(xué)需要，老師有時(shí)會(huì)請(qǐng)孩子帶一些家里的廢舊物品材料到幼兒園來(lái)，孩子小說(shuō)不清楚，請(qǐng)家長(zhǎng)多看看通知欄及黑板通知。
2、積極關(guān)注“我學(xué)會(huì)了”，經(jīng)常和孩子一起復(fù)習(xí)幼兒的教學(xué)內(nèi)容，及每周幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)和習(xí)慣養(yǎng)成，從而是家庭教育和幼兒園教育同步。
4.幼兒園家園共育內(nèi)容
一、民主、和諧不可少 家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)孩子健康性格發(fā)展作用是巨大的。
民主、和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動(dòng)，他們能自覺(jué)地參與到家庭活動(dòng)中。 父母之間的互相愛(ài)護(hù)、關(guān)心、體諒；父母對(duì)長(zhǎng)輩的體貼、尊重、照顧；父母對(duì)孩子嚴(yán)愛(ài)適度，有要求，有疼愛(ài)，能夠使孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，形成自尊、自信、自主、自控、親切、責(zé)任感等積極情感。
然而，如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，不關(guān)心孩子。在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對(duì)人不信任，有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。
父母首先要做到自己有健康性格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對(duì)活潑、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子，這里請(qǐng)家長(zhǎng)無(wú)論如何也要打起精神隨時(shí)隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對(duì)待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。
二、尊重孩子是基石 孩子雖小，也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的愿望、興趣和愛(ài)好。家長(zhǎng)要慢慢學(xué)會(huì)洞察幼兒的內(nèi)心世界，常用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣和孩子交流，多站在孩子的角度去考慮。
萬(wàn)不可將自己的意志強(qiáng)加給孩子。也不能因?yàn)楹⒆有。J(rèn)為隨意斥責(zé)或辱罵孩子無(wú)關(guān)緊要。
更不要嘲弄、諷刺孩子。
5.如何家園共育培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力
幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。
“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，既是幼兒成長(zhǎng)的需要，也是民主、平等、和諧家庭氛圍的需要。
幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。只要幼兒自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心，結(jié)合家園同心，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
方法：一、前言作為幼兒園的老師，我們不僅要關(guān)注幼兒園內(nèi)生活活動(dòng)對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，也要重視對(duì)家庭教育相關(guān)方面進(jìn)行研究和指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，更新家長(zhǎng)尤其是祖輩家長(zhǎng)的育兒觀念，有效提高小班幼兒的生活自理能力。因此，從小班開(kāi)學(xué)初，我班就同家長(zhǎng)緊密配合，加強(qiáng)家教指導(dǎo)，共同提高幼兒的自理能力。
通過(guò)幾個(gè)月的家園合作，探索到了小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的一些途徑和方法，取得了一定的成效。 二、在易讀易記的兒歌、生動(dòng)有趣的情景中培養(yǎng)自理能力“好奇者，知識(shí)之門?！?/p>
我們充分利用小班幼兒好奇、善模仿的特點(diǎn)，把生活自理技能設(shè)計(jì)成有趣的故事、兒歌，讓他們?cè)诳纯?、說(shuō)說(shuō)中理解內(nèi)容，掌握技巧，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如：學(xué)穿開(kāi)衫時(shí)，我們用兒歌指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)：抓領(lǐng)子，蓋頂子，小老鼠鉆洞洞，吱吱吱，出來(lái)了。
這樣一來(lái)，幼兒很快就掌握了穿開(kāi)衫的方法。 與此同時(shí)，我們利用家長(zhǎng)園地、利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間跟他們交流，給予必要的指導(dǎo)。
特別是一些祖輩級(jí)的家長(zhǎng)，因?yàn)殚L(zhǎng)久在農(nóng)村，一些陳舊的觀念是根深蒂固了，對(duì)他們更是需要我們耐心指導(dǎo)了。讓他們明白“樹(shù)大自然直”的想法是不對(duì)的，使家長(zhǎng)明確幼兒生活自理能力的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒生活自理能力應(yīng)從哪里起步，著眼點(diǎn)在哪里等等，并向家長(zhǎng)介紹一些培養(yǎng)的方法。
家長(zhǎng)們紛紛表示深受啟發(fā)，對(duì)培養(yǎng)幼兒自理能力也增強(qiáng)了信心。這樣，指導(dǎo)與協(xié)助相結(jié)合，家園共育，促進(jìn)了活動(dòng)的深入開(kāi)展。
三、在各種游戲中培養(yǎng)自理能力“孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng)，幾乎所有的孩子在玩游戲時(shí)，他們的大腦處于一種高度興奮的狀態(tài)，在這興奮狀態(tài)下，孩子學(xué)習(xí)某種東西，形成某種能力就比較輕松、比較迅速，不僅沒(méi)有精神壓力，而且有助于培養(yǎng)孩子的興趣。
因此，就幼兒而言，游戲就是生活，游戲就是學(xué)習(xí)。我們通過(guò)游戲的方式、口吻，有目的地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自由選擇，鼓勵(lì)他們自主游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，在游戲中提高生活技能。
如：我們?cè)诓僮鲄^(qū)放置一些娃娃、小衣服等，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等，在游戲操作中讓幼兒得到生活體驗(yàn)，得到生活自理能力的鍛煉。又如：在墻壁上用舊的麻布袋和牛奶瓶布置成一幅美麗的畫，在背景圖樹(shù)上釘上些紐扣等，讓幼兒隨意設(shè)計(jì)、制作畫面內(nèi)容，使他們?cè)谂づた劭?、撕撕貼貼中培養(yǎng)和發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)，通過(guò)用稍夸張的動(dòng)作學(xué)習(xí)、模仿一些洗澡、洗手等衛(wèi)生行為，鞏固和強(qiáng)化幼兒的自理技能。
為了更好地培養(yǎng)和提高幼兒的生活自理能力，我們還通過(guò)各種指導(dǎo)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒生活自理能力的途徑和方法。如：家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓家長(zhǎng)明白，教育小班幼兒必須以游戲的口吻、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，千萬(wàn)不能用成人的眼光來(lái)看孩子。
四、在多鼓勵(lì)、多肯定中培養(yǎng)自理能力“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵(lì)?！边@句話對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是再合適不過(guò)了。
我們小班幼兒年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，往往是言行不一致的。在做事過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。
這時(shí)，我們千萬(wàn)不能責(zé)備他們，更不能懲罰他們，而應(yīng)先鼓勵(lì)、肯定幼兒做得對(duì)、做得好的地方，特別是能力較差的幼兒要給予更大的幫助，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予鼓勵(lì)和肯定。如：在吃飯時(shí)難免會(huì)把米粒撒在飯桌或者地板上，經(jīng)過(guò)老師的不斷提醒，幼兒會(huì)逐漸掌握吃飯的技巧，這時(shí)我們不妨對(duì)他們說(shuō)“你真行！”、“你真能干！”、“老師可喜歡你了！”等，這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就讓幼兒品嘗到了成功的喜悅，他們對(duì)自己的獨(dú)立就會(huì)充滿信心。
但是我們也不能忽視幼兒的失誤之處，我們要及時(shí)幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在，讓幼兒感到自己再加把勁就可以做好，甚至做得更好。這樣既保護(hù)了幼兒自己做事的自覺(jué)性、積極性，又極大地增強(qiáng)了幼兒的自信心。
家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，要提高幼兒的生活技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。為此，我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了育兒知識(shí)專題講座、家長(zhǎng)育兒沙龍等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)明白小班幼兒的年齡特點(diǎn)，注意鼓勵(lì)和肯定為主，對(duì)幼兒應(yīng)本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則。
五、自理能力的培養(yǎng)要持之以恒“冰凍三尺，非一日之寒?！庇變旱纳钭岳砟芰κ且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的，也不是學(xué)會(huì)了就可以放松要求的，要堅(jiān)持不懈。
作為家長(zhǎng)，態(tài)度應(yīng)該是：幼兒是否學(xué)會(huì)都要沉住氣，讓他們自己去做，家長(zhǎng)可以在旁保護(hù)、指導(dǎo)，幼兒能做的事情一定讓他們自己去做，大人不能。
6.幼兒園的家園共育工作都有哪些內(nèi)容
第一、家庭教育的重要性 家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家庭教育對(duì)于幼兒的影響非常大，孩子每天健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是每位家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。
家長(zhǎng)朋友們也應(yīng)學(xué)習(xí)一些育兒知識(shí)，掌握一些科學(xué)的育兒方法。建議家長(zhǎng)朋友們?cè)诠ぷ髦酄奚稽c(diǎn)娛樂(lè)、聚會(huì)時(shí)間，學(xué)一些幼教知識(shí)，了解一些新的幼教理念，了解現(xiàn)在的社會(huì)需要什么樣的人才，自己怎樣做才能和老師配合好，共同教育好孩子。
我想通過(guò)閱讀刊物或網(wǎng)上的家教文章，或與同事朋友交流一下育兒心得等等方式，能學(xué)習(xí)到一些家教知識(shí)，來(lái)提高自身的育兒素質(zhì)。這樣就能更好的解決與孩子之間的矛盾，與幼兒園的教育相吻合，而不是背道而馳。
第二、家長(zhǎng)要積極參加幼兒園組織的一些活動(dòng) 如：六一及新年的節(jié)日聯(lián)歡會(huì)、每年的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、各班級(jí)舉辦的家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，這樣家長(zhǎng)們能親自參與到幼兒活動(dòng)中，以此來(lái)了解幼兒園的性質(zhì)、課程設(shè)置、目標(biāo)等。 并可以全面直觀地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、游戲及與其他小朋友的交往情況，同時(shí)也培養(yǎng)了親子之間的情感。
也可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的不足，有針對(duì)性的與老師配合，給孩子以幫助和教育。 第三、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)應(yīng)與教師一致 幼兒園的教育目標(biāo)主要是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等一些素質(zhì)教育，讓孩子有一個(gè)良好的人生開(kāi)端。
家園主動(dòng)攜手對(duì)幼兒進(jìn)行同步教育，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的必由之路。 第四、提高家園雙方的合作能力 合作是一種社會(huì)交往能力，合作雙方在工作中可能會(huì)有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更壞的影響。
家園合作和其他的合作工作一樣存在合作雙方的矛盾問(wèn)題，這就要求合作的雙方具有一種平等的態(tài)度，互相理解，互相尊重，圍繞著“更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”這個(gè)核心，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，責(zé)任分明處理合作中的矛盾沖突。 家園合作是幼兒教育是必然趨勢(shì)，而在其中起領(lǐng)導(dǎo)作用的教師和幼兒園應(yīng)真正家園合作社為自己的重要的工作之一，并認(rèn)真思考挖掘符合本地區(qū)、本園實(shí)際情況的家園合作方式，使觀念和口號(hào)落到實(shí)處，充分利用教育資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
7.家園共育
（一）園長(zhǎng)如是說(shuō)：“家園共育很好啊， 家長(zhǎng)很認(rèn)同 ， 并且有較高的期盼?！?/p>
“家園共育對(duì)幼兒園發(fā)展至關(guān)重要。做好了家長(zhǎng)工作， 家園雙方就幼兒教育、保育看法達(dá)成一致， 有利于穩(wěn)定和擴(kuò)大幼兒園生源， 幼兒園的發(fā)展才會(huì)更加順利。
” “家園共育這項(xiàng)工作單靠幼兒園一方的努力是做不好的， 家長(zhǎng)不配合、不認(rèn)同幼兒園的工作， 家園共育就很難進(jìn)行。” “幼兒園與家庭兩者的關(guān)系是相輔相成、緊密聯(lián)系在一起的，不可割裂開(kāi)來(lái)， 在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮同等重要的作用。
” “幼兒園教育與中小學(xué)教育不同， 中小學(xué)偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)， 而幼兒園偏重綜合能力的培養(yǎng)， 我是這樣認(rèn)為的， 尤其是幼兒良好興趣、習(xí)慣的養(yǎng)成， 不是僅僅在幼兒園中就能完成的， 在家庭中也必須堅(jiān)持， 需要家庭和幼兒園的共同努力。” “家長(zhǎng)介入幼兒園教學(xué)活動(dòng)， 參與討論幼兒園很多活動(dòng)的計(jì)劃制訂與開(kāi)展， 有利于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作流程、對(duì)幼兒園教育的了解。
” “家園共育活動(dòng)的開(kāi)展 （ 如遠(yuǎn)足活動(dòng)、春游活動(dòng)等 ） 原來(lái)都是以園為單位開(kāi)展 ， 而現(xiàn)在則更多的是以班級(jí)為單位開(kāi)展， 一方面使家長(zhǎng)看到自己的孩子與同齡的其他幼兒之間的差距 ， 另一方面使家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師之間可以進(jìn)行更多的交流 ， 促進(jìn)彼此間的溝通與理解。 ” “過(guò)去的幼兒園很封閉， 幼兒園就是幼兒園， 家庭就是家庭， 而現(xiàn)在通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、親子活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)、家長(zhǎng)作為客人老師參與教學(xué)等活動(dòng)的開(kāi)展 ， 使家長(zhǎng)了解了幼兒的在園生活情況，并不是什么都不學(xué)； 也使老師們利用家長(zhǎng)資源來(lái)幫助自己的教學(xué)。
” “家園共育的措施很多， 如每個(gè)班級(jí)有家長(zhǎng)委員會(huì)， 幼兒園也有家長(zhǎng)委員會(huì)， 家園共同策劃活動(dòng)， 班級(jí)和幼兒園的管理都有家長(zhǎng)的參與。” “家園共育促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的共同成長(zhǎng)。”
（二）教師如是說(shuō) ：“家園共育很重要， 有家長(zhǎng)的配合， 幫助準(zhǔn)備一些教學(xué)材料， 我們的很多教學(xué)工作就能更容易、更好地開(kāi)展。 ” “家園共育很重要 ， 對(duì)我們很有幫助 ， 有家長(zhǎng)配合 ， 教育工作更易開(kāi)展。
家園共育也使家長(zhǎng)了解了幼兒離家后的表現(xiàn)如何 ， 為幼兒適應(yīng)社會(huì)生活打基礎(chǔ)?？傊覉@共育對(duì)幼兒的益處是最大的?！?/p>
“家園共育的措施在各個(gè)年齡班基本相同 ， 如親子活動(dòng) ， 小班主要是家長(zhǎng)為幼兒服務(wù) ， 大班則是家長(zhǎng)為幼兒服務(wù) ， 幼兒也為家長(zhǎng)服務(wù) ， 中班處于一個(gè)過(guò)渡階段。 ” “家園共育是非常重要的 ， 只有把家園間的關(guān)系搞好了 ， 才有利于幼兒園工作的開(kāi)展 ， 才能和家長(zhǎng)就幼兒某一行為習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)成共識(shí) ， 從而家庭和幼兒園共同來(lái)促進(jìn)孩子健康地成長(zhǎng) ； 否則 ，將造成家庭和幼兒園的教育相背 ， 不能達(dá)到幼兒園教育的預(yù)期效果。
” “家園間關(guān)系處理好了 ， 家長(zhǎng)才會(huì)支持幼兒園的工作 ， 理解我們教師的工作 ， 支持我們的工作?！?“家園共育做好了 ， 才能讓家長(zhǎng)理解并諒解幼兒園發(fā)生的某些幼兒間的一些沖突?！?/p>
“家園共育的順利開(kāi)展能讓家長(zhǎng)理解并支持幼兒園的某些決策 ， 進(jìn)一步促進(jìn)課改的發(fā)展。 “家園共育很好啊 ， 對(duì)我們很有幫助 ， 但是我們也有擔(dān)心 ， 比如 ， 家長(zhǎng)來(lái)園做助教時(shí) ， 若老師對(duì)幼兒偶爾有什么言語(yǔ)上的批評(píng)等 ， 可能會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)教師工作的不滿。”
（三）家長(zhǎng)如是說(shuō) ：“家園共育很重要 ， 但我認(rèn)為有的時(shí)候我不知道我能做些什么。 我做的更多的是每日接孩子后和老師進(jìn)行交流 ， 了解我的孩子今天的表現(xiàn) ， 從而給我的孩子及時(shí)的幫助 ： 如果今天得到了表?yè)P(yáng) ， 我會(huì)給予孩子充分的肯定 ； 如果受到了批評(píng) ， 我會(huì)和孩子講道理并鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤 ， 多和孩子談心?！?/p>
“幼兒園里提倡家園共育 ， 非常好！ 很重要！ ” “說(shuō)到家長(zhǎng)在家園共育中的位置， 我覺(jué)得幼兒園的教育是比較重要的， 我只是起到輔佐的作用。 有句話說(shuō)得好， 自己的孩子總帶不好嘛， 所以把孩子交給幼兒園比較放心， 讓他在這個(gè)群體中受到這個(gè)年齡段該受到的教育，我們作為家長(zhǎng)只是起到支持的作用?！?/p>
“對(duì)于在家園共育中家長(zhǎng)能做什么我比較茫然。但我很想做些什么。
更多的時(shí)候我會(huì)盡心盡力協(xié)助孩子完成幼兒園布置的任務(wù)。 有的時(shí)候， 看到老師很忙， 我就會(huì)幫助老師掃地、擦桌子， 偶爾也給孩子講故事， 但不太好意思給孩子上課， 因?yàn)閷?duì)幼兒園的課還不熟悉。”
“家長(zhǎng)在家園共育中也很重要， 我們可以和老師一起來(lái)幫助孩子共同學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西， 而且我還可以及時(shí)地看到孩子的表現(xiàn)，能把孩子置于他的這個(gè)年齡段來(lái)進(jìn)行衡量 ， 更清楚地看待孩子。 遺憾的是我們工作也比較忙 ， 沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)幼兒園。
但每一次幼兒園的半日開(kāi)放活動(dòng) ， 無(wú)論多忙 ， 我都會(huì)請(qǐng)假來(lái)參加 ， 第一 ， 看看我的孩子在幼兒園怎么樣了 ；第二 ， 看看幼兒園的老師都做些什么 ； 第三 ， 看看幼兒園里的孩子。每當(dāng)看到這些孩子這么高興 ，我都很開(kāi)心。
” “在家園共育中 ， 我們能做的很多 ， 比如幫助孩子搜集廢舊物品 ， 和孩子一起查閱資料 ， 完成幼兒園的作業(yè) ， 有的時(shí)候也到幼兒園來(lái)看看孩子的表現(xiàn) ， 及時(shí)和老師溝通。只要是需要的 ， 我都會(huì)盡力幫助?！?/p>
“家園共育的形式很好 ， 我們可以比較清楚地了解孩子 ， 及時(shí)地給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭?幼兒園搞的義工、助教。
